中職創業教育模式分析

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一、創業教育三方共建機制

“政、校、企”三方共建合作機制是職業院校創業人才培養的助推器。在地方政府主導下，學校與相關企業共同搭建資源、技術、人才與政策的創業共享平臺，在課程教學、資金投人、師資隊伍建設、制度建設等方面深度合作，不斷提高創業教育質量，努力通過創業帶動學生就業。（一）地方政府政策支持。政府既主導職業學校辦學方向、層次、結構和類型，也在學校創業教育方面發揮著宏觀調控和分類指導的作用。一方面從政策上對學校發揮引導和推動作用，制定促進學校和企業推進創業創新教育的法規和辦法，明確獲得政府補助和優惠扶持的條款；另一方面對與企業合作開展創業創新教育、培訓并取得顯著成績的職業學校給予表彰、獎勵，對人駐創業孵化園、眾創空間的創客和小微企業的發展給予政策和經費支持。（二）職業學校主動作為。在培養學生專業技能的同時，職業學校更要努力培養學生的創業意識和創新思維，讓受教育者掌握相應的創業技能，提升就業能力。目前我國職業學校學生就業壓力很大，每年有大量學生畢業，很多學生畢業后就處于失業和待業狀態。因此，學校積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，在培養學生技術技能的同時全面開設創業教育通識課程和實踐模擬課程，加強學生創業創新思維和能力的培養，使他們具備一定的創業知識、技能和素質，通過創業教育提升學生就業能力。（三）合作企業協同推進。學校與合作企業在管理運營、師資建設和資金投人等方面共建創業教育支持體系，打造學校一體化、開放式創業教育基地，協同推進學生創業孵化園和“雛鷹夢工場”眾創空間的規劃、建設與發展。通過與國家級眾創空間“三牛眾創”的緊密合作，充實校外創業教育兼職教師隊伍，不斷提升學校創業園和空間的管理運營水平。通過江陰市高新技術投資有限公司投資、孵化市場前景好、競爭能力強的創業項目，解決廣大學生投資經驗缺乏、創業資金不足的問題。

二、創業教育一體化平臺

近年來，學校將創業教育作為擴大學生就業和培育地方經濟社會發展新動力的重要舉措，努力激發全體師生的創新潛能和創業活力。在政府的大力推動和相關企業的支持下，根據互聯網及其應用深人發展、知識社會迅猛發展環境下的創新創業特點和需求，以及學生創業教育不同發展階段的特點，學校將兩幢共5000平方米的臨街建筑作為學生創業實體，并充分利用校內外一切資源，將跳蚤市場、創業園、孵化園和眾創空間作為創業教育的主陣地，為學生創業和小微創新企業成長提供一體化、開放式、多層次的綜合服務平臺。（一）跳蚤市場。學校資助每個新生班級“創業燃夢資金”1000元，在系部創業教師的指導下，學生每個月第一周的周二去校外批發市場購買一些喜歡的食品、用品，然后在校內指定區域售賣。通過這樣的創業啟蒙活動，讓學生在交易中增強理財觀念和人際溝通技巧，在活躍校園創業氣氛的同時激發學生創業愿望，點燃學生創業夢想。（二）創業園。創業園是學校給優秀創業項目免費提供的生產、經營場所，約50間商鋪，每間約20平方米，學生在自主申報的基礎上，通過項目篩選，入選項目辦理校內經營執照后人駐。利用校內學生消費群體穩定的特點，降低創業成本和風險，提高學生創業專業技能，強化創業項目實踐。（三）孵化園。利用兩幢面向校外的大樓樓層建立創業孵化園，讓篩選后入駐的創業項目領取正式的工商營業執照，通過市場化運作和經營，鍛煉和提升企業社會化生存能力。同時針對地方大部分中小企業缺乏電子商務運營理念、專業人員及成本等問題，按照企業化標準搭建電子商務平臺。學校為這些企業與校內電子商務創業學生團隊牽線搭橋，幫助企業通過互聯網信息技術銷售產品、提供服務，幫助企業改變傳統商業活動模式，進一步提升產品市場競爭力。（四）眾創空間。在地方政府和國家級眾創空間“三牛眾創”的指導下，以滿足創客所需的工作、網絡、社交和資源共享為標準，基于市場化機制、專業化服務和資本化途徑，學校為廣大師生與社會創客構建了面積兩千多平方米的低成本、便利化、全要素、開放式眾創空間，并取名為“雛鷹夢工場”。經過一年多的運營，“雛鷹夢工場”被評為“江陰市眾創空間”，目前已人駐三十多家企業。

三、“雙軌并行、四層遞進”創業教育模式

經過多年的創業教育探索與實踐，以學生創業夢想為主線，學校構建了“培訓指導、創業實踐”雙軌并行，“燃夢、筑夢、追夢、圓夢”四層遞進的創業教育模式，加大創業文化建設，營造良好創業環境，努力打造學生創業夢工場。（一）“燃夢”：創業教育的啟蒙階段。新生人校第一年，面向所有學生開設每周一次的NFTE創業培訓課及為期兩天的GYB培訓，引導學生強化創業意識，激發創業熱情，點燃創業夢想。學校專門設立“助夢創業基金”，利用跳蚤市場發現潛在的創業培養對象。（二）“筑夢”：創業教育的基礎階段。對部分創業愿望強烈，在“燃夢”階段脫穎而出的二年級學生進行SYB培訓（每年500人左右），幫助他們確定一個可行的創業項目并制訂創業計劃，組建相對穩定成熟的創業團隊，逐步完善創業項目申報書。創業項目通過審定、篩選后人駐學校創業園（為每個學生項目提供一定面積的免費經營場所），同時學?！爸鷫魟摌I基金”為有需要的學生提供第一筆創業貸款。學生領取校內頒發的營業牌照后便可開始策劃、經營自己的創業項目。學校不定期開設校內外專家創業講座，重點培養人駐創業園學生開拓進取的創業思維和創業精神。同時定期組織學生外出考察學習，如到杭州阿里巴巴、揚州東關老街、蘇大創業園、西塘古鎮等地，培養學生商品和渠道定位、店鋪建設、推廣、服務、團隊建設等方面的實踐能力。（三）“追夢”：創業教育的重要階段。通過“領航者創業實訓系統”讓學生系統掌握企業經營的精髓，培訓對象主要是在創業孵化園中創業的三年級學生和眾創空間的創客（每年200人左右）。創業人員向各位專家和投資方講解自己的企業產品、發展規劃、融資計劃，在多次路演后，成熟的項目根據自身需要與投資公司簽署合作意向協議，通過學校創業孵化園和眾創空間為初創企業提供萌芽期和成長期內的便利，如創業創新活動所需的材料、設備和設施，以及金融、工商、政策和法律等方面的指導和服務，讓這些企業快速、健康發展。（四）“圓夢”：創業教育的涅槃階段。在創業孵化園和眾創空間中苗壯成長的企業，經過2￣3年的孵化和培育，離開后在外面成功發展，并取得良好的經營業績。他們的創業帶動了就業，推動了地方經濟社會發展。同時這些成功的創業者成為學校創業典型和眾創空間的路演專家，在幫助別人的同時繼續提升自我，不斷激發學弟學妹的創業熱情和夢想。

四、創業教育“五結合”保障體系

（一）校內與校外相結合。校內實體店的主要客戶是校內師生，受假期影響較大。為解決這個問題，學校建立了一批校外創業實踐基地，鼓勵學生節假日到校外基地參加創業實踐。校內與校外的緊密結合使學生創業實踐的時間得到了保證，并能在創業實踐中體驗到現實的艱辛，為將來踏上社會創業積累經驗，提高受挫能力。（二）線下與線上相結合。學校成立了網絡創業工作室，聘請多名專職創業指導教師，指導學生在開實體店的同時開設網店、微店，運用互聯網工具多元化經營，將客戶群由學校師生逐步拓展到校外。網絡創業工作室還與江陰本地眾多的傳統企業合作，協同企業運營淘寶天貓店和京東店，在幫助企業營銷轉型的同時，提升學生網絡創業的能力。（三）創業與創新相結合。創新是創業的原動力，學校創新氛圍濃烈，每年都有一些師生能獲得多項發明專利，學校鼓勵獲得發明專利和獲獎的師生注冊企業入駐學校創客空間，進行成果轉化，實現創業夢想，提升創業質量。（四）孵化與投資相結合。學校設立了助夢創業基金，為每個班級提供1000元創業啟動資金，用于創業開放活動的經營，同時為人駐創業園的項目提供最高10000元免息貸款。努力為人駐創業孵化園的創業項目爭取政府最高30萬元免息貸款，通過眾創空間平臺讓發展前景好的項目獲取高新技術創業投資公司提供的資金支持，有效地提高了創業項目的存活率。（五）培育與運營相結合。學?；诒妱摽臻g和孵化園成立了雛鷹科技孵化器有限公司，組建管理團隊，制定了一系列相關管理制度和流程，獨立自主運營，通過市場化運作讓學校創業教育更具活力，實現可持續發展。同時為廣大師生、創客提供更好的創業環境（網絡工作平臺、社交共享資源和創業資金投人），成就他們的創業夢想，帶動學校的就業。學校的創業教育雖然取得了很好的成效，但有些方面還需進一步完善，特別要基于眾創空間進一步提升市場化運營和管理水平，給學生提供更好更優的創業氛圍和條件。今后要在下面三個方面取得突破：一是在市級眾創空間（雛鷹夢工場）的基礎上，爭創省級、國家級眾創空間，為廣大師生創客提供更為完善的創業孵化平臺；二是要加大與校外創業投資公司的合作力度，吸引各個層面更多資金投人創業項目；三是要努力聘請大量高質量的校外創業指導教師和專家，為廣大師生創業提供多方面的咨詢、指導和援助。

作者:周亞娟 刁麗英 潘永惠 單位:江蘇省江陰中等專業學校