中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育途徑和策略

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【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和改革的深入，創(chuàng)業(yè)教育的價值正在得到應(yīng)有的重視。而在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，也順應(yīng)了國家經(jīng)濟發(fā)展以及就業(yè)壓力緩解的需要，是一種全新的教育。因此，中職學(xué)校如何立足于實際學(xué)情，有效開展?jié)B透式教育，就成為當(dāng)前中職階段創(chuàng)業(yè)教育得以落地的關(guān)鍵問題。本文旨在探討中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵，分析創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，進而探索實施途徑與應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實施途徑;應(yīng)用策略

創(chuàng)業(yè)教育有利于中職學(xué)生自身價值的實現(xiàn)，客觀上也有利促進社會公平的實現(xiàn)。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)，旨在培養(yǎng)期創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提升其綜合能力，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的簡單求職者的身份，成為職業(yè)崗位的締造者。因此，中職院校應(yīng)立足于實際情況，兼顧市場的需求，不斷普及、加強創(chuàng)業(yè)教育，進而培養(yǎng)并不斷提升中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)業(yè)教育的涵義與現(xiàn)狀

1.涵義。創(chuàng)業(yè)教育主要是指借助創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)體驗與實踐等教學(xué)載體，激發(fā)、喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而培養(yǎng)其敢于創(chuàng)業(yè)冒險、不懼失敗、獨立、自主等優(yōu)秀素質(zhì)。在我國，中職創(chuàng)業(yè)教育更傾向于面向未來的素質(zhì)教育。中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)的始終，引導(dǎo)其樹立創(chuàng)業(yè)精神和社會責(zé)任感，盡職盡責(zé)，實現(xiàn)自身價值。2.中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析。我國中職院校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，推薦過程較為緩慢，不可避免存在一些問題，如：國家和社會缺乏對中職創(chuàng)業(yè)教育的正確認知，未給予應(yīng)有的重視。扶持創(chuàng)業(yè)的一些政策都比較傾向于高校，而忽略了中職院校；家長和學(xué)生也對創(chuàng)業(yè)教育存在一定的誤解，認為創(chuàng)業(yè)教育的開展意義不是很大。受國家教育政策導(dǎo)向和教育體制等因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育在很多中職學(xué)校受到冷遇，雖然在某些地區(qū)開設(shè)了一些相關(guān)課程，甚至成立創(chuàng)業(yè)園，但卻內(nèi)涵空泛、流于形式，這也成為制約我國中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育深入開展的根本因素.我國中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置大多參照高校的設(shè)計模式，人才培養(yǎng)目標未能結(jié)合實際的中職學(xué)情，也只有個別專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，未能實現(xiàn)全面覆蓋；創(chuàng)業(yè)教育的任課教師主要還是原有的教師隊伍，缺乏一定的創(chuàng)業(yè)知識、實戰(zhàn)經(jīng)驗等，師資隊伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量都有待于進一步完善；而在實際的教學(xué)中，學(xué)生也未能真正學(xué)習(xí)并掌握接近市場的真實的創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐等環(huán)節(jié)流于形式化，制約了其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和學(xué)習(xí)效果的提升；此外，創(chuàng)業(yè)教課程還以理論考核分數(shù)作為衡量標準，缺少創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)管理、團隊建設(shè)、創(chuàng)新精神等方面的有效考核，限制了學(xué)生的個性發(fā)展；對創(chuàng)業(yè)教師的評價沿用了傳統(tǒng)的評價標準，導(dǎo)致教師的精力分散，影響了中職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；中職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和實踐基本是空白的，而實際教學(xué)中又缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的校園文化環(huán)境的建設(shè)，缺乏創(chuàng)淺談中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實施途徑和策略江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校/周紅娟業(yè)實踐基地和創(chuàng)業(yè)資金支持，也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

二、中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實施策略

1.更新教育觀念，構(gòu)建全面的創(chuàng)業(yè)教育目標體系。建立與時俱進、符合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育理念，中職學(xué)校管理者應(yīng)充分認識到創(chuàng)業(yè)教育對國家與學(xué)校的改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略意義。同時，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一認識到中職創(chuàng)業(yè)教育實際上是一種素質(zhì)教育，立足于中職生的實際學(xué)情，考慮學(xué)生的個性與需要，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，積極開展創(chuàng)業(yè)體驗和實踐活動。2.制定并不斷完善創(chuàng)業(yè)教育工作機制和管理制度。中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，必須實現(xiàn)體制化、程序化及規(guī)范化，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、主管部門牽頭和相關(guān)部門配合、全員落實的工作網(wǎng)絡(luò)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組定期討論、開展創(chuàng)業(yè)工作，制定相關(guān)的工作機制，并及時發(fā)現(xiàn)、解決其中存在的各種問題；同時，制定并完善中職生創(chuàng)業(yè)活動考核制度、創(chuàng)業(yè)社團管理制度、教師創(chuàng)業(yè)教育考核制度等，將學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分制系統(tǒng)，并記入學(xué)生成績檔案，依據(jù)活動開展情況與效益等實施學(xué)分獎勵，配備具有較強科研能力的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。3.構(gòu)建并完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。中職學(xué)生必須圍繞“就業(yè)指導(dǎo)”這一核心，立足于課堂教學(xué)，借助教育活動的載體，將實踐鍛煉作為手段，構(gòu)建適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系；同時，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)，堅持教學(xué)內(nèi)容項目化、創(chuàng)業(yè)項目實用化、創(chuàng)業(yè)素材本土化的原則，理論聯(lián)系實際，緊密結(jié)合社會生活實際，從而激發(fā)中職學(xué)生的參與興趣與熱情；此外，創(chuàng)業(yè)教育想要深入開展，教師就必須立足于創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實情況和需要，加強實踐課程研討，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的實施方式，從而推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。此外，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)有效整合資源，構(gòu)建“四位一體”的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實施“走出去”和“引進來”策略，打造多元化的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校必須充分認識到創(chuàng)業(yè)教育作為一種意識喚醒的素質(zhì)教育，是一項長期且細致的工作，需要政府、企業(yè)與社會的支持與共同參與。中職學(xué)校應(yīng)緊跟時代步伐，合理調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的實施策略，面向?qū)W生的未來發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)業(yè)人才。

作者:周紅娟 單位:江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校

參考文獻：

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