大學生創業教育影響研究

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［摘要］創業教育是大學生創業的重要教育環節，通過創業教育可以提升大學生的創業能力。通過探討可知，創業教育對大學生創業意向具有十分重要的影響。創業意向與創業態度有很大的區別，合理完善的創業教育將影響到創業意向的許多方面，需要高度重視。

［關鍵詞］大學生；創業教育；創業意向

大學生是創業群體中的主要力量，其創業的態度十分堅定，而且充滿激情。不過，創業態度不等于創業意向，本文通過分析創業教育對創業意向的影響，進一步說明大學生創業的相關情況。

一、影響創業意向的因素

影響創業意向的因素主要可分為主觀因素變量和客觀因素變量。主觀因素變量是指大學生對創業的看法和態度。影響大學生創業態度的有創業動機和創業的認知，創業動機是大學生選擇創業的目的，對創業的認知包括創業的相關條件認知和掌握程度，簡而言之，就是對創業條件的認識[1]。客觀因素變量包括大學生的背景因素，比如，大學生的性別、專業、社會經歷等。其中，個人背景的因素可分為個人社會背景和創業教育背景因素。個人的社會背景包含許多方面，從大學生的專業到家庭情況，以及大學生家庭、學校所在地，都是影響個人社會背景因素的主要條件。在個人背景因素中，還有創業教育的背景因素，主要指的是大學生在學校期間參與的創業教育和活動。創業動機、創業要素、創業環境感知都包含著許多內容。對大學生而言，具備良好創業動機的前提是要實現個人經濟獨立，不畏懼困難、不斷挑戰自我，還要提升自身在社會的影響力。大學生之所以能夠具備完善的創業要素，離不開堅定的創業信念和良好的創新意識，來自家人、社會、學校、資金的支持也很重要，同時還要經歷完善的創業教育，參加多種創業活動。大學生創業要具備合適的創業環境，比如經濟形勢是否適合創業的內容、市場環境是否支持，來自各方的支持也是良好創業環境的必要因素。

二、創業教育對各變量的影響和啟示

大學生經過一定的創業教育后，其創業意向和創業動機比較明確，對環境的認知程度也優于缺乏創業教育的大學生。這說明，創業教育對培養大學生的創業意向具有十分重要的影響。大學生具備創業能力才能進行創業，而這與創業教育是分不開的[2]。大學生應該具備的創業能力包括有很強的學習能力，有很強的創新能力，有靈活應變的能力，有資金籌措的能力，有實際管理經驗，有科學理性的分析決策能力等。這些能力的掌握需要專門的學習，一方面要與教師進行溝通，另一方面還要多多學習成功人的經驗。除此之外還要加強實踐，參加各種各樣的社會活動和集體活動。經歷過創業教育的大學生的創業普遍具有自己的看法，但還有待進一步完善。不可否認的是，創業課程能夠提升大學生的創業意識，在創業中具備自己的想法，想方設法捕捉一些好的機會進行創業。有創業意識的大學生通常希望發揮專業的優勢，而且與專業相關的創業會使他們感覺更加容易。因此，在創業教育課程設置上，需要結合大學生的專業開設一些具有針對性的課程，配備完善的師資和教材，吸引大學生的注意力，幫助其樹立創業意識，培養大學生的創業意向。從創業教育的情況來看，積極參加創業活動并獲過獎的大學生具有更加明顯的創業意向，因此，創業競賽是創業教育的一種重要方式，組織大學生積極參加創業競賽，就能夠有效地提高其創業意識。學生在學校期間創業的可能會遭遇許多風險，因此，最好能夠通過參加創業計劃競賽的形式體驗創業。因為創業計劃競賽十分適合在校大學生實踐和創業。因此，并不提倡大學生在學校期間就創業，而是要注重創業教育的學習，多參加各種創業計劃競賽，為創業奠定堅實的基礎。

三、提高大學生創業意向的措施

大學生如果沒有良好的創業素質，就談不上創業成功。大學生要善于吸取成功人士的經驗，從思想上轉變觀念，強化創業意識。要對創業充滿信心，積極向上，通過參加各種創業活動培養創新思維,提升綜合素質。許多大學生缺乏實踐經驗，所以對創業充滿畏懼。因此，學校和其他機構組織應積極地為學生搭建創業平臺[3]。（1）學校要注重提升學生的創業實踐經驗，通過舉辦各種創業大賽、設立創業協會，使學生開闊視野，身經百戰，在不知不覺中增長經驗。（2）社會要關注大學生創業，為大學生搭建良好的實踐平臺，使大學生能夠了解當前市場和行業的現狀。（3）積極參加各種社會活動，增長經驗，提高修養。

綜上所述，大學生創業意向會受到創業教育的影響。接受，創業教育的大學生比沒有接受創業教育的大學生會具備更加明確的創業動機和創業意識，由此可見，高校要高度重視創業教育和創業計劃競賽的開展。

作者:朱麗丹 單位:中國礦業大學銀川學院

參考文獻：

［1］向輝，雷家骕.大學生創業教育對其創業意向的影響研究［J］.清華大學教育研究，2014（2）：120-124.

［2］彭正霞，陸根書，康卉.個體和社會環境因素對大學生創業意向的影響［J］.高等工程教育研究，2012（4）：75-82.

［3］王心煥，薄賦徭，雷家骕.創業教育對大學生創業意向的影響研究：兼對本科生與高職生的比較［J］.清華大學教育研究，2016（5）：116-124.