大學生創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策研究

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摘要：學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自主創(chuàng)業(yè)的橋梁與紐帶。本文采取問卷調查的方式，通過對設計藝術類學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)素質與障礙、學校創(chuàng)業(yè)教育等調研數(shù)據(jù)的歸納與分析，提出了完善教育內容，改革教學模式，組建創(chuàng)業(yè)團隊，打造創(chuàng)業(yè)平臺等具有設計藝術專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：設計藝術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

一、問題的提出

在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的高素質復合型人才，成為了我國高等教育改革與人才培養(yǎng)的重要課題。設計藝術作為一門實踐性、適用性很強的專業(yè)，其理論課程與社會實踐結合較緊密，學生具有較強的獨立性、自主性、創(chuàng)意能力、市場洞察與社會適應能力，因此成為了創(chuàng)業(yè)大軍中創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)活力較高的特殊群體。但是由于我國暫未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完備體系，對設計藝術類大學生的創(chuàng)業(yè)問題更是關注得較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在就業(yè)指導的層面，致使很多學生雖有創(chuàng)業(yè)理想?yún)s望而卻步。為更好地了解設計藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，我們設計了《設計藝術類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調查問卷》，在湖南省高校設計藝術類學生中共發(fā)放問卷800份，回收問卷770份，有效回收率為96.25％。內容涉及學生創(chuàng)業(yè)的基本狀況、創(chuàng)業(yè)素質與障礙、學新創(chuàng)業(yè)教育等三個方面。通過學生對創(chuàng)業(yè)的了解及其途徑、創(chuàng)業(yè)的想法與實踐、創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)與伙伴、創(chuàng)業(yè)的素質與障礙、學校創(chuàng)業(yè)教育的內容與形式等問題的歸納分析，提出相應的建議與對策，為構建具有鮮明特色的設計藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式提供一定的理論與參考依據(jù)。

二、問卷的結果與分析

（一）創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1.學生對創(chuàng)業(yè)的了解及其途徑。對于創(chuàng)業(yè)的理解，46.10％的學生選擇了“開創(chuàng)事業(yè)”，37.01％的學生選擇了“創(chuàng)辦企業(yè)或工作室”，只有16.88％的選擇“其他”，這說明了在世界創(chuàng)業(yè)教育風起云涌與國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，大多數(shù)學生對創(chuàng)業(yè)有著較清醒地認識；但當問及到“您了解創(chuàng)業(yè)的途徑是什么”時，43.51％的學生選擇了“書籍、網絡、報紙、媒體宣傳”，35.71％的人選擇了“同學、朋友或身邊的人”，而選擇“學校教育”和“其他”的分別只占到了12.34％和8.44％。這表明學校創(chuàng)業(yè)教育遠沒有跟上時展的步伐與學生發(fā)展的需要，以致學校創(chuàng)業(yè)教育在學生創(chuàng)業(yè)中的橋梁與紐帶作用發(fā)揮不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待進一步完善。

2.學生的創(chuàng)業(yè)想法及實踐。當問及到是否對創(chuàng)業(yè)感興趣時，選擇“很感興趣”“感興趣”的分別占到了43.51％、35.06％，而選擇“一般”的只有15.58％，選擇“從未想過”與“不感興趣”的只占到了5.84％，學生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出了極大的熱情。但是當問及到“你是否已經開始為創(chuàng)業(yè)做準備或實施計劃”時，僅有9.09％的學生表示“已經開始實施”，而54.55％的同學則是“有創(chuàng)業(yè)想法，但不知從何下手”。之所以產生這種狀況是因為學生雖有創(chuàng)業(yè)熱情與興趣，但是由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識與技能儲備，更不知如何應對隨時有可能產生的創(chuàng)業(yè)風險，從而不知如何下手，導致創(chuàng)業(yè)的理想受挫。

3.創(chuàng)業(yè)選擇的行業(yè)及伙伴。對于創(chuàng)業(yè)要選擇什么樣的行業(yè)，學生一般都有著比較理智與謹慎的態(tài)度，選擇“自己感興趣的行業(yè)”“與自己所學專業(yè)相近的行業(yè)”“自己熟悉度高的行業(yè)”的分別占到了29.22％、20.78％、13.64％，不盲目追捧“社會的熱門行業(yè)”，也不盲目信奉“什么賺錢就做什么”，這體現(xiàn)了大學生的創(chuàng)業(yè)理性。同時由于大學生創(chuàng)業(yè)受到各種條件的制約，急需伙伴或團隊的支持，因此在問到“如果創(chuàng)業(yè)，您是否會選擇合作伙伴”，74.68％的學生會選擇“與家人、同學、朋友合作創(chuàng)業(yè)”，選擇“個人創(chuàng)業(yè)”的僅占到了25.32％。因此學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，就應該采取多種措施，注意加強學生創(chuàng)業(yè)團隊的培育與扶持。

（二）創(chuàng)業(yè)素質與障礙

1.創(chuàng)業(yè)最應具備的素質。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)最應具備的素質依次排前四位的分別是“組織管理協(xié)調能力”“人際溝通能力”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”“市場開拓能力”，依次占到了52.60％、36.36％、31.82%、26.62%。這說明，藝術設計類大學生因其專業(yè)特點，一般個性比較突出，崇尚自我與自由，專注于專業(yè)學習，對于班級、集體、社團活動卻比較漠視，導致自身的綜合素質難以整體提高，組織管理協(xié)調能力、人際溝通能力較為缺乏，再加上與市場接觸較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制不健全等因素影響，導致其“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”與“市場開拓能力”有待進一步加強，這就要求我們在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中注重學生綜合素質的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)業(yè)的障礙。在調研中，創(chuàng)業(yè)的最大障礙排前三位的依次是“資金不足”“經驗不足”“創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識及實踐不夠”，分別為45.45％、32.47％、26.62％。大學生創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，它既是大學生企業(yè)家能力的行為表達，又有待國家、社會、學校及各部門的齊抓共管、共同促進，僅靠學生個人而言往往是無能為力的，因而要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，就必須解決學生創(chuàng)業(yè)的融資困難問題，為學生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓與創(chuàng)業(yè)經驗積累，搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

3.資金的籌措。創(chuàng)業(yè)的實質是通過大學生的企業(yè)家能力將資源進行組織的過程，而將各種資源凝聚在一起的紐帶則是資金。在回答“如果創(chuàng)業(yè)，您的資金將從何而來”的問題時，30.27％的學生選擇“家庭支持”，23.38％的學生選擇“銀行借貸”，自我籌措的比例為18.43％，而選擇向親戚朋友借貸與申請政府創(chuàng)業(yè)基金支持的均為16.88％。從這個結論中我們可以看出，中國的大學生在其創(chuàng)業(yè)與社會化過程中，家庭依然是其主要的支撐，也是創(chuàng)業(yè)行為的最終保障；而向銀行、政府申請資助或貸款的比例相對較低，這主要是學生對相關的文件與政策缺乏足夠的了解，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導勢在必行；同時在調研中大學生創(chuàng)業(yè)資金的“自我籌措”比例相對較低，這既和大學生的社會資源有限有關系，也與各種創(chuàng)業(yè)風險投資基金沒有滲透到高校中有密切相關。

（三）學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。在問卷中，當我們問及“學校是否有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時”，選擇“非常必要”“必要”的分別為50.00％、35.06％，占到了八成以上，而且38.31％的學生認為有必要從大一就開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，31.69％的學生認為有必要從大二開始開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，學生認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學生創(chuàng)業(yè)的過程中意義重大，渴望學校能夠為他們提供一系列完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導與服務，從而掃清創(chuàng)業(yè)障礙。

2.學校應提供的創(chuàng)業(yè)教育與服務。在創(chuàng)業(yè)教育中，學生認為學校最應提供的教育與服務排前四位的依次是“創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識培訓”“國家相關政策、法律的解讀與咨詢”“工商注冊、銀行貸款等手續(xù)的辦理”“創(chuàng)業(yè)實訓與實踐”，分別為31.17％、27.27％、26.62％與20.78％，這就說明學生需要的創(chuàng)業(yè)教育不僅包括理論上的提高、實踐中的體驗，而且還包括具體創(chuàng)業(yè)流程與手續(xù)的辦理，因此學校要及時整合各種資源，構建校內校外的互動機制，暢通創(chuàng)業(yè)渠道。

3.有效的創(chuàng)業(yè)教育形式及促進創(chuàng)業(yè)的措施。在調研中，學生認為最有效的創(chuàng)業(yè)教育形式從高到低依次是“提供創(chuàng)業(yè)實踐機會”“進行創(chuàng)業(yè)技能培訓”“組建創(chuàng)業(yè)團隊”“開設系列創(chuàng)業(yè)教育課程”“組建由知名專家或企業(yè)家組成的創(chuàng)業(yè)指導委員會”“建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園”“舉辦創(chuàng)業(yè)大賽”。而問到“如何促進創(chuàng)業(yè)教育”，66.23%的學生首選“提供創(chuàng)業(yè)實踐”，其次是“將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合”（59.09％），第三是“完善教育內容”（46.75％）、第四是“組建創(chuàng)業(yè)團隊”（46.10％），第五是“開展創(chuàng)業(yè)系列活動”（44.81%），這說明學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中要注意教育的層次性、豐富性與多樣性。

三、建議與對策

通過對問卷的調查分析，我們發(fā)現(xiàn)學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自主創(chuàng)業(yè)的橋梁與紐帶。要促進設計藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就必須跟上時代步伐與學生發(fā)展的需要，把握特點，破除障礙，結合實際，構特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，完善創(chuàng)業(yè)教育內容，改革教學模式，組建創(chuàng)業(yè)團隊，打造創(chuàng)業(yè)平臺，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，突破創(chuàng)業(yè)瓶頸，培養(yǎng)與社會經濟發(fā)展相適應的高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程，開展創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識培訓，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識的缺乏是學生創(chuàng)業(yè)的重要障礙之一。由于課程設置是高校教學工作的核心，是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。學生的綜合素質包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，必然要落實到課程設置中去，因此就需要學校與院系緊密配合，實現(xiàn)資源共享，從兩個層面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系：第一個層次就是學校按照創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)能力素質類、創(chuàng)業(yè)實務操作類向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課或選修課程，如新生創(chuàng)業(yè)管理體驗》《創(chuàng)新戰(zhàn)略》《風險投資》《人力資源管理》《合同與交易》《稅務制度》《商業(yè)機會選擇》等課程，全面?zhèn)魇趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。同時學院結合本專業(yè)與學生的特點，開設具有設計藝術類學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如《藝術與創(chuàng)業(yè)》《藝術市場》《創(chuàng)業(yè)案例》《創(chuàng)業(yè)啟動》《創(chuàng)新評價》等課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于各項課程教育之中，使學生既能夠結合專業(yè)與市場，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，同時又有著較廣泛的創(chuàng)業(yè)知識儲備，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

2.改革教學模式，以工作室為載體，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是學生綜合素質與企業(yè)家精神的全面體現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力需要通過創(chuàng)業(yè)實踐才能逐漸提升并走向成熟。學生的市場開拓能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、組織管理能力與協(xié)調溝通能力等，只有在與市場的接軌與創(chuàng)業(yè)體驗中才會形成。這就要求我們就必須改革傳統(tǒng)的重理論輕實踐，重學生個性輕整體素質提高的傳統(tǒng)教育模式，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，使設計藝術學科課程融入創(chuàng)業(yè)教育課程之中，在專業(yè)教學中提高創(chuàng)業(yè)實踐教學的比重。實踐證明，以工作室為載體，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐，是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。通過教學與項目的結合，開展實戰(zhàn)訓練，采取方案討論法、施工現(xiàn)場教學法與模擬創(chuàng)業(yè)教學法等方法，在小組合作中，開展互動討論、市場調研、市場分析從而制定戰(zhàn)略、設計方案，確保項目的最終實施。

3.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，組建創(chuàng)業(yè)團隊，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。無論是對學生進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓，還是組建創(chuàng)業(yè)團隊，都離不開教師與專家的指導。因此，要保證創(chuàng)業(yè)教育指導隊伍的穩(wěn)定與有效性，除加強校內專職創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)培訓外，還應從校外聘請一批既有理論深度又有創(chuàng)業(yè)實踐的兼職教師、知名企業(yè)家、成功校友、政府相關職能部門高管等成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會，作為創(chuàng)業(yè)教育的智囊團與專家?guī)?，通過定期或不定期地開展專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)交流等活動，進行創(chuàng)業(yè)指導與咨詢。

4.整合社會資源，建立創(chuàng)業(yè)基金與創(chuàng)業(yè)平臺，突破創(chuàng)業(yè)瓶頸。在調研中，我們發(fā)現(xiàn)，資金的缺少與創(chuàng)業(yè)平臺的缺乏，往往成為了大學生創(chuàng)業(yè)的“攔路虎”。因此要突破學生創(chuàng)業(yè)的“瓶頸”，學校就必須整合社會資源，通過校友捐助、企業(yè)支持、民間投資、國家優(yōu)惠政策扶持等多種渠道，籌措資金，建立大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)科研立項等形式，為有市場發(fā)展前景的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供風險投資。同時建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、“孵化器”等創(chuàng)業(yè)平臺，充分發(fā)揮學校的在企業(yè)、政府與創(chuàng)業(yè)學生之間的橋梁作用，積極地協(xié)調工商、稅務、銀行、風險投資機構等部門與單位的關系，建立其“一條龍服務”的互動機制，加強政府、企業(yè)、融資機構與創(chuàng)業(yè)學生的深入交流和充分合作，全力促進投資資本與創(chuàng)業(yè)項目的有機結合，降低大學生的創(chuàng)業(yè)門檻，暢通創(chuàng)業(yè)辦事程序與融資渠道，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的支撐環(huán)境，徹底解決大學生創(chuàng)業(yè)的融資難題，并最終促進大學生創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的教育目標。

參考文獻：

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作者:王 琦 武巧琳 李慧 單位:長沙理工大學設計藝術學院