大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育融合分析

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摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中已經(jīng)廣泛開展，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要作用，尤其是在近期的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育受到了前所未有的重視。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點，從教育內(nèi)容和教育的目的上，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的耦合關(guān)系，著重從促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)精神的融合、創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與職業(yè)教育教學(xué)模式的融合、創(chuàng)業(yè)實踐基地與職業(yè)教育實踐基地的融合等三個方面，探討了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育理念融合的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；融合

一、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的內(nèi)涵

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中已經(jīng)廣泛開展，很多高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實踐課程，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育文體活動或社會實踐活動等，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要作用，同時也極大緩解了高校大學(xué)生就業(yè)的壓力。從現(xiàn)實意義上，創(chuàng)業(yè)教育主要是開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，也就是說，解決大學(xué)生的思想認(rèn)識問題。經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能夠認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的重要性，且在大學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)精神的時候，創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)活動會時有發(fā)生。職業(yè)教育是立足于職業(yè)需求，向受教育者傳遞職業(yè)知識與技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的性和針對性較強(qiáng)，它針對某一特定的工作種類或者工作崗位，更側(cè)重于職業(yè)技能或者工作能力的教育，可操作性強(qiáng)。但有一點是不容忽視的，那就是職業(yè)教育具有很強(qiáng)的通識性。職業(yè)教育對從業(yè)者的敬業(yè)精神、責(zé)任意識、無私奉獻(xiàn)、精益求精的人文精神教育，一直是職業(yè)教育的重要理念。基于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育著重培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，職業(yè)教育讓大學(xué)生了解到職業(yè)的實質(zhì)和基本要求，從而對社會中各職業(yè)種類和崗位的了解更豐富。更重要的是，在大學(xué)生通識能力的教育中，二者殊途同歸，有很好的契合點。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育理念融合必將有利于大學(xué)生職業(yè)能力的提高，也必將促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義及特點

總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在我國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，高等教育也積極響應(yīng)號召，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。在這個背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也得到了足夠的重視。來自人民網(wǎng)的消息稱：據(jù)不完全統(tǒng)計，自去年以來，為推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國務(wù)院常務(wù)會議有近20次提到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2015年以來，國家多次促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一系列文件，明確提出要支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，比如在2015年1月，共青團(tuán)中央辦公廳《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》，強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)深化KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)平臺建設(shè)，切實強(qiáng)化師資隊伍，推行創(chuàng)業(yè)模塊培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實務(wù)訓(xùn)練等培訓(xùn)方式。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出，允許高校學(xué)生調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來，休學(xué)去創(chuàng)業(yè)，不再是大學(xué)生們“不能說的秘密”。截至2016年上半年，全國有20多個省份先后出臺了相關(guān)的實施意見，彈性學(xué)制、學(xué)分制改革等關(guān)鍵詞，在這些政策中高頻出現(xiàn)。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育迎來前所未有的大好機(jī)遇。從目前情況看，現(xiàn)階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出新的特點。（一）以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的心理傾向和心理預(yù)期，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動萌芽的基礎(chǔ)，只有大學(xué)生具備了要創(chuàng)業(yè)的意識，才能在個人努力中走向創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前，盡管我國高等教育進(jìn)行了若干改革，但大學(xué)生走出高校之后就要到社會中尋找適合自己的工作的就業(yè)意識，仍然深深影響了大學(xué)生，而通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的工作崗位的意識則相對較差。來自21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道的文章《765萬畢業(yè)生就業(yè)面臨結(jié)構(gòu)性難題創(chuàng)業(yè)意愿下降》稱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿相比2015年有所下降。早在2014年7月，“探索教育創(chuàng)新之路”2013教育行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力圓桌論壇，邀請到清華大學(xué)、北京大學(xué)等各位專家與大家一同探討面對“史上最難就業(yè)季”如何實現(xiàn)教育創(chuàng)新。來自北京郵電大學(xué)的趙欽老師認(rèn)為：中國學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)精神，相比國外來講差距是很大的，原因之一是學(xué)校的教育并沒有對學(xué)生創(chuàng)業(yè)做出很特別的指導(dǎo)。（二）以傳授創(chuàng)業(yè)知識為核心。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱情就能夠完成的，它是創(chuàng)造新工作崗位的復(fù)雜過程，需要創(chuàng)業(yè)者掌握市場分析知識、崗位分工與管理知識、經(jīng)營管理知識等多種知識，因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，傳授創(chuàng)業(yè)知識成為了教育的核心。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件是創(chuàng)業(yè)知識的儲備，眼高手低、紙上談兵是大學(xué)生很容易陷入的誤區(qū)。因為他們長期呆在校園里，對社會缺乏了解，特別在市場開拓、企業(yè)運營上經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。大學(xué)生要靠參加創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識，接受專業(yè)指導(dǎo)，為自己充電，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。（三）以提高創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者實施創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵因素，表現(xiàn)為較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，在適時的機(jī)會中，綜合運用多種創(chuàng)業(yè)知識，開創(chuàng)性進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。大學(xué)生如果不具備創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等都將無用武之地，或者屢屢失敗。李開復(fù)先生曾撰文稱：我們可以從如今已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)者身上去尋找一些共性，只有具備十項創(chuàng)業(yè)能力的人，才適合創(chuàng)業(yè)。而且，他指出，創(chuàng)業(yè)者需要的是綜合素質(zhì)，每一項素質(zhì)都很重要，不可偏廢。缺少哪一項素質(zhì)，將來都必然影響事業(yè)的發(fā)展。有些素質(zhì)是天生的，但大多數(shù)可以通過后天的努力改善。如果大學(xué)生能夠從現(xiàn)在做起，時時惕厲，培養(yǎng)自己的素質(zhì)，你的創(chuàng)業(yè)成功一定指日可待。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育的耦合關(guān)系

（一）從教育內(nèi)容上：二者具有一致性。1.職業(yè)教育中包含創(chuàng)業(yè)教育。傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以解決就業(yè)困境為主，幫助求職者更好地選擇社會提供的“現(xiàn)有”職業(yè)或者崗位，并通過就業(yè)技能獲得就業(yè)崗位，具有很強(qiáng)的就業(yè)指向性，甚至有人認(rèn)為，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。但，職業(yè)教育的新理念強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育不僅僅是就業(yè)教育，還應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育。原因在于，當(dāng)社會“現(xiàn)有”崗位不足，或者現(xiàn)有崗位不適合求職者自身發(fā)展時，求職者需要通過創(chuàng)業(yè)為自己創(chuàng)造新的工作崗位。2.創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的升華。一方面，職業(yè)教育是服務(wù)社會的。職業(yè)教育的發(fā)展理念是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。這就意味著，職業(yè)教育要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會的需要開展，順應(yīng)社會潮流，這也必然會受制于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，這也決定了職業(yè)教育具有明顯從屬性、地域性和階段性。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)社會的。創(chuàng)業(yè)教育是開創(chuàng)社會發(fā)展新領(lǐng)域的，創(chuàng)新創(chuàng)造出“現(xiàn)有”社會中沒有的新職業(yè)或新崗位，具有很強(qiáng)的社會引領(lǐng)性。基于此，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的更高層次的發(fā)展，是職業(yè)教育的升華。（二）從目的性上：二者合目的于解決社會就業(yè)矛盾。社會就業(yè)矛盾有市場人才的結(jié)構(gòu)性原因，更有人才質(zhì)量不高、不能適應(yīng)崗位需求的現(xiàn)實性原因。職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)，是解決人才質(zhì)量不高的重要舉措，勢必為解決社會就業(yè)矛盾有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。一個不爭的事實是：職業(yè)教育成為了很多高校畢業(yè)生的新選擇。原因是，我國高等教育尤其是普通高等教育，以學(xué)歷教育為主，忽視對大學(xué)生職業(yè)技能的教育，致使大學(xué)生有文憑，無技能，受教育，沒工作。我國大學(xué)畢業(yè)生在即將走出校園，就業(yè)前夕，進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校，接受職業(yè)教育，我們把這種現(xiàn)象叫做“回爐”，說明了職業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)的重要意義。2015年4月16日發(fā)表在新華網(wǎng)的文章《專業(yè)不對口工作難尋大學(xué)生“回爐再造”好就業(yè)》稱，一些高校畢業(yè)生，由于所學(xué)專業(yè)的社會需求量不大或自身技能狀況與社會需求不相適應(yīng)，使得他們在短時期內(nèi)難以就業(yè)，最現(xiàn)實的辦法是“回爐再造”，讓學(xué)生重新認(rèn)識市場，學(xué)習(xí)實用技能，找回市場，實現(xiàn)有效就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生通過開辟新領(lǐng)域、開設(shè)新崗位，不僅僅滿足自己的工作需求，也能為他人、為社會提供更多的新崗位，接受更多的從業(yè)者，從而解決社會就業(yè)矛盾問題，這也是時代和現(xiàn)實的迫切需要。據(jù)《中國青年報》2015年11月份報道稱，據(jù)介紹，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)749萬人，比2014年再增加22萬人，創(chuàng)下歷史新高。針對這一情況，高校就業(yè)指導(dǎo)中心鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，積極做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和孵化服務(wù)對接，以應(yīng)對高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力巨大、結(jié)構(gòu)性矛盾等問題。

四、二者融合的路徑分析

在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要。高等院校要結(jié)合自身教育和改革的實際，充分利用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有利時代背景，將創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，成為大學(xué)生教育的重要任務(wù)。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要敢于突破陳規(guī)，善于借鑒職業(yè)教育發(fā)展中好的理念、方法和措施，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，拓寬大學(xué)生就業(yè)新視野，推動當(dāng)前我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。（一）促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)精神的融合。在職業(yè)教育中，培養(yǎng)受教育者的職業(yè)精神是其重要內(nèi)容。2014年，針對關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示，中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究中心研究員丁大建撰文指出，“發(fā)展職業(yè)教育需重視職業(yè)精神培養(yǎng)”。職業(yè)精神包括敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊合作精神和持之以恒精神等。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的敏感度和敏銳的眼光。但，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕非易事，每一個成功者背后都有過多次嘗試和失敗，都為此付出了艱辛的勞動和鍥而不舍的努力，因此，這些都是創(chuàng)業(yè)者所具有的職業(yè)精神的體現(xiàn)。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)精神融合，把職業(yè)精神中的寶貴財富充實在創(chuàng)業(yè)教育中，提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性。1.持之以恒的創(chuàng)業(yè)信念。一個成功者在最初創(chuàng)業(yè)開始時一定有充分的自信，相信自己可以成功，在這個前提下，他才能努力追求、積極爭取，富有創(chuàng)業(yè)永不言敗的信念和精神，努力克服困難、創(chuàng)造條件變不可能為可能。但事實上，創(chuàng)業(yè)初期的心態(tài)和信念是“高溫烈火”，但當(dāng)對創(chuàng)業(yè)有更真實的感覺后，不用說教，無需言傳，即可讓創(chuàng)業(yè)者親身體會“商道”與人生的艱難。無論當(dāng)頭棒喝也好，積攢經(jīng)驗也罷，它能讓人趨于理性，尋到一份真正有參考價值的答案。創(chuàng)業(yè)應(yīng)鼓勵，但更要呼喚持之以恒的精神，不要太樂觀地認(rèn)為所有的創(chuàng)業(yè)都輕而易舉地成功。2.良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。一旦做出創(chuàng)業(yè)的決定，并為此付出了努力，就要對自己負(fù)責(zé)、對家人負(fù)責(zé)、對團(tuán)隊負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。事實上，選擇了創(chuàng)業(yè)就意味著需要承擔(dān)更多的責(zé)任，公司每做一個決定，不但會影響到創(chuàng)業(yè)者自己，還會影響團(tuán)隊成員，影響投資者、合伙者等。從某種意義上，創(chuàng)業(yè)不是讓人獲得自由，相反，而是將自己跟公司、同事們捆得更緊。創(chuàng)業(yè)者必須有使命，就是幫助跟隨你的人實現(xiàn)夢想!曾經(jīng)破產(chǎn)的史玉柱，負(fù)債過億，但是核心團(tuán)隊不離不棄，繼續(xù)一起二次創(chuàng)業(yè)!馬云在窮困潦倒的時候，仍然有十八羅漢跟隨。最終，正是因為這幫兄弟，成就了馬云和史玉柱的成功。所以說，個人成功需要好的團(tuán)隊，而團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)人必須有偉大的使命———帶著兄弟們成功，實現(xiàn)他們的夢想。3.吃苦耐勞精神。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，它既是一個機(jī)遇也是一個挑戰(zhàn)，這里面離不開吃苦耐勞、艱苦樸素的精神，因為創(chuàng)業(yè)的過程布滿荊棘，有時前途未卜，一片迷茫，有時面臨機(jī)遇，觸手可得，創(chuàng)業(yè)者要相信，付出一定會有收獲，吃苦耐勞是必經(jīng)之路。尤其是缺乏足夠啟動資金的白手起家大學(xué)生，更需要吃苦耐勞的精神。因為與財大氣粗的競爭對手相比，白手起家者沒有什么競爭優(yōu)勢，只能靠自己吃苦耐勞的精神，親力親為。4.頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)過程中的各種困難和困境，會消磨創(chuàng)業(yè)者的意志，頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)會使創(chuàng)業(yè)者堅持到底。意志品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的一大秘密武器，有了堅定的決心和良好的自控能力，無論難度多大，創(chuàng)業(yè)者都能克服重重挑戰(zhàn)，贏得期待已久的回報。事實上，對創(chuàng)業(yè)者們來說，意志品質(zhì)不僅是一種自控的能力，也是一種克制恐慌的能力，更是能承擔(dān)風(fēng)險與應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。有意志力的人，能夠有效管理思想、情感，以及一些不良習(xí)慣，他們會為獲得長期的利益而選擇克制一時的欲望。5.敢為人先的創(chuàng)新精神。強(qiáng)調(diào)，抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。創(chuàng)業(yè)是一個開辟新渠道的過程，這是一條少有人走的道路，創(chuàng)業(yè)者選擇了這條道路，就要敢于走前人和別人沒有走過的路，敢于冒風(fēng)險，在新目標(biāo)面前不斷追求。首先，敢為人先的創(chuàng)新精神，要有辯證創(chuàng)新的思維。要堅持從自身實際出發(fā)，既要善于看到自身的優(yōu)勢，更要善于發(fā)現(xiàn)不足。只有將各種資源、要素的作用發(fā)揮到最大，實現(xiàn)優(yōu)勢更優(yōu)，短板補(bǔ)齊，創(chuàng)新發(fā)展的質(zhì)量才能邁上新的臺階，才能取得創(chuàng)業(yè)的成功。其次，敢為人先的創(chuàng)新精神，要有大膽創(chuàng)新的氣魄。當(dāng)前社會發(fā)展速度非常快，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要順應(yīng)社會的快節(jié)奏，誰創(chuàng)新的步子邁得更大，誰發(fā)展的步伐也就更快，也就能贏得發(fā)展機(jī)遇、占領(lǐng)發(fā)展制高點。（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與職業(yè)教育教學(xué)模式的融合。當(dāng)前，在我國很多高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中，課程體系建設(shè)相對滯后，大多從就業(yè)指導(dǎo)課程或者大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的基礎(chǔ)上演變而成，無非是在原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加幾門課程或者減少幾門課程的問題，課程體系的總體目標(biāo)和指向性不夠科學(xué)。在這樣的課程體系下，教學(xué)模式仍然以理論教學(xué)為主，實踐課程較少。而職業(yè)教育教學(xué)模式相對比較完備，將職業(yè)教育的教學(xué)模式融入到創(chuàng)業(yè)教育中，使創(chuàng)業(yè)教育的功能性更強(qiáng)，實效性更好。1.加大實踐教學(xué)的分量。職業(yè)教育對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，一個沒有動手操作、沒有經(jīng)過嚴(yán)格的操作訓(xùn)練的學(xué)生是不合格的。基于這個培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是一種典型的實踐教育，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)，而不是掌握多少創(chuàng)業(yè)理論知識而無用武之地。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，要合理調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，適當(dāng)增大實踐教學(xué)的分量，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中做，為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建平臺，積極開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的應(yīng)用能力。2.建立課上和課下的聯(lián)動機(jī)制。課上和課下的聯(lián)動機(jī)制，實質(zhì)是將課堂教學(xué)和課外實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，融會貫通。在課上，通過結(jié)合商戰(zhàn)案例，展開案例分析，讓學(xué)生分組討論，建立讓學(xué)生“想”起來、“動”起來、“樂”起來、“做”起來的氣氛輕松熱烈的課堂模式。在課下，創(chuàng)業(yè)教育還可以通過開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽、商業(yè)計劃書大賽等形式多樣的實踐活動，啟發(fā)創(chuàng)新思維和靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。從這個角度講，創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校開展實踐教學(xué)模式的豐富和升華。（三）創(chuàng)業(yè)實踐基地與職業(yè)教育實踐基地的融合。建立創(chuàng)業(yè)實踐基地是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，但我國創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)受歷史原因的影響，還不完備，而且這項工作在資金、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的投入較大，短時間內(nèi)很難取得很大的成效。但職業(yè)教育的實踐基地在規(guī)模、運行模式等方面都較為成熟，值得創(chuàng)業(yè)教育借鑒。1.在相關(guān)企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。結(jié)合大學(xué)生的不同專業(yè)，在相關(guān)企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，讓大學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展情況、崗位的設(shè)置及要求，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并結(jié)合崗位工作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的預(yù)演平臺。2.建設(shè)孵化性創(chuàng)業(yè)項目。依托相關(guān)企業(yè)，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)過程，或者參與一些孵化性的創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生真切感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛與付出，明晰創(chuàng)業(yè)過程，領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)精神，善于抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會，成功創(chuàng)業(yè)。人民網(wǎng)2015年4月23日轉(zhuǎn)載了來自《贛南日報》的文章《大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》，提出從2015年起，通過大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，在全市（指贛州，下同）打造一批創(chuàng)業(yè)孵化基地，樹立創(chuàng)業(yè)孵化基地樣板，引導(dǎo)各地創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展。力爭三年內(nèi)，全市打造5個省級創(chuàng)業(yè)孵化基地，爭創(chuàng)國家級創(chuàng)業(yè)孵化基地，10個市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，每個縣（市、區(qū)）打造1個以上縣級孵化基地，在駐市高校打造3個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，初步形成布局合理、規(guī)模適用、功能齊全、運作高效、管理規(guī)范的省、市、縣（區(qū)）三級創(chuàng)業(yè)孵化基地，全市創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)（實體）達(dá)到1萬戶以上。說明，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化性創(chuàng)業(yè)項目得到政府的大力支持。

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作者:吳昌霞 單位:江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院