黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：信息化時(shí)代為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在拓寬人才培養(yǎng)視野、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式上帶來新的機(jī)遇，同樣使其在塑造人才價(jià)值觀和明確教育方向上面臨著挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代下黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)理主要包括思想嵌入、教學(xué)嵌入和師資嵌入，其實(shí)踐探索有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)有利于培養(yǎng)滿足黨和國家需要的人才。

關(guān)鍵詞：信息化；黨建；嵌入；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐

信息化時(shí)代為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在拓寬人才培養(yǎng)視野、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式上帶來新的機(jī)遇，同樣使其在塑造人才價(jià)值觀和明確教育方向上面臨著挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代下，培養(yǎng)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)將其思想信念和黨的發(fā)展同頻共振，是高校黨建工作面臨的時(shí)代使命。黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在耦合點(diǎn)，這為黨建工作“嵌入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，化解信息化視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)提供了可能。

一、基于嵌入性理論的黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)理

嵌入性理論最早由波蘭尼在其著作《大變革》中提出，后由以格蘭維特為代表的經(jīng)濟(jì)社會學(xué)派將其發(fā)揚(yáng)光大，隨后諸多學(xué)者投入對嵌入性理論的研究之中，使其逐漸擴(kuò)散到多個領(lǐng)域。從最簡單的層面來理解，假設(shè)事物A是嵌入主體，事物B是嵌入客體，“嵌入性”指A能嵌入于B的結(jié)構(gòu)之中，需要指出的是，“嵌入性”隱含著建構(gòu)的前提，即嵌入客體B目前存在著不足或待改善的地方，嵌入主體A能為B帶來好的元素，從而建構(gòu)B，令其得到改善。嵌入性理論反映了兩個事物之間在某些方面存在密切的聯(lián)系，為信息化視閾下黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了理論支撐。以下從思想嵌入、教學(xué)嵌入、師資嵌入三方面分析其中的耦合機(jī)理。1.思想嵌入。黨的事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各方面都需要大量的創(chuàng)新型人才支撐，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路，黨建工作則肩負(fù)著引導(dǎo)高校學(xué)生成才成長的崇高使命和重大責(zé)任，是高校“立德樹人”的根本支撐，具有鮮明的政治性、深刻的思想性、極強(qiáng)的理論性。如對青年人提出的“扣好人生的第一粒扣子”等良言金句，不僅對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著深刻的啟發(fā)，也引導(dǎo)著大學(xué)生形成為國為民、將個人發(fā)展融入黨和國家命運(yùn)的偉大理想。從這個角度來看，黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著密切的聯(lián)系。不僅如此，黨的事業(yè)同樣需要創(chuàng)新型人才，黨的理論創(chuàng)新同樣在時(shí)刻進(jìn)行，這能有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提檔升級。2.教學(xué)嵌入。中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命歷程和創(chuàng)新的理論體系中蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素和深邃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，一部黨史本身就是一部氣勢磅礴、催人奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)史，而思想與中國特色社會主義理論體系就是十分典型的中國共產(chǎn)黨主導(dǎo)的實(shí)踐基礎(chǔ)上的偉大理論創(chuàng)新，具有非凡的學(xué)習(xí)價(jià)值。將黨的理論教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，能樹立大學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入源源不斷的創(chuàng)新源泉和發(fā)展動力。3.師資嵌入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為世界發(fā)展前沿的事物，同樣需要具有先進(jìn)理念的教師來提供教育，尤其是在信息化時(shí)代下，對教師是否具有先進(jìn)理念提出了更高的要求。中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)思想吸引著一批又一批的優(yōu)秀教師加入，在高校廣大的教師隊(duì)伍中，黨員教師在平凡的崗位上用勤勞智慧為黨旗增添光輝，是教育工作者中的佼佼者，能有效組織校內(nèi)外資源服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)這也是高校黨員教師的職責(zé)。

二、信息化視閾下黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐

信息化技術(shù)豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式，令其符合當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，而以黨建為引領(lǐng)，則明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向，通過服務(wù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入持續(xù)的活力。桂林理工大學(xué)商學(xué)院黨支部教師在黨建引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的嘗試取得了實(shí)效。1.黨建“嵌入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。以“農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知”課程為例，它是桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程之一，也是“精神進(jìn)課堂”系列課程的組成部分。該課程以實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為教學(xué)背景，在課堂中運(yùn)用信息化技術(shù)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)了黨的精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的良好結(jié)合。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，黨支部黨員教師以黨的精神為引領(lǐng)，從地區(qū)特色出發(fā)明確了本課程的教學(xué)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，明確學(xué)生應(yīng)掌握黨的報(bào)告關(guān)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，尤其是一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、鼓勵農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)、拓寬增收渠道等方面；要求需深刻領(lǐng)會黨的報(bào)告關(guān)于企業(yè)家精神等的表述；需進(jìn)一步鞏固對創(chuàng)業(yè)者概念、創(chuàng)業(yè)者特征的理解認(rèn)知，明確農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)特征。在能力目標(biāo)方面，通過在微信公眾號平臺推送文章等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力；通過對鄉(xiāng)村振興現(xiàn)實(shí)案例及存在問題的分析，使學(xué)生掌握服務(wù)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法路徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和溝通表達(dá)能力。在素質(zhì)目標(biāo)方面，通過把社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確貫徹黨的路線、方針、政策，培養(yǎng)其懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的情感和投身基層建設(shè)的愿望；培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)，及時(shí)將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有效服務(wù)家鄉(xiāng)；通過微信公眾號的使用，養(yǎng)成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)校與社會間進(jìn)行溝通、知識共享、理念共享的分享精神。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師們深入學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的重要部署，力求引導(dǎo)學(xué)生做到理論教育和實(shí)踐教育的統(tǒng)一。課前，結(jié)合“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)者”這一教學(xué)內(nèi)容，通過“給創(chuàng)業(yè)者畫像”這一活動，深入農(nóng)村、深入家鄉(xiāng)，近距離認(rèn)識農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者，真實(shí)體驗(yàn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際；課中，注重師生互動、生生互動、校內(nèi)外互動，通過農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者實(shí)際案例導(dǎo)入、連線采訪農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者、微信在線學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生對新時(shí)代黨中央對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召有更深刻的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的擔(dān)當(dāng)精神；課后，將學(xué)生所做的最新作業(yè)及調(diào)研的經(jīng)典案例上傳到微信公眾號，有效激發(fā)了學(xué)生深刻領(lǐng)悟黨的政策、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。總體而言，該課程在思想引領(lǐng)上注重與黨建工作相結(jié)合，明確了課程的核心價(jià)值觀；在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，強(qiáng)調(diào)結(jié)合區(qū)域特征和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；在教學(xué)實(shí)踐中，采用基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生在微信公眾號上分享、展示調(diào)研成果，在線討論農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知，并通過微信實(shí)時(shí)連線采訪農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者等方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生及廣大農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在“共享課堂”上“共享知識”。2.黨建“嵌入”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。黨支部以服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨打造服務(wù)型黨支部，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)塑造黨支部獨(dú)特的品牌和形象，并不斷向其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域延伸。除課程教學(xué)外，黨支部黨員教師將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入日常教育工作中，為學(xué)生提供全過程、全鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)大賽、創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，打通服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”。運(yùn)用兩微一端（微博、微信和新聞客戶端）以及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP”，開展微黨課，觀看微視頻，每周組織學(xué)生在學(xué)校信息化教室共同學(xué)習(xí)最新黨建理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨建+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的新模式。為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，同時(shí)也為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的覆蓋面，黨支部結(jié)合地方高校服務(wù)社會的功能，由支部書記牽頭搭線搭建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，黨支部黨員根據(jù)校外實(shí)踐需求，引導(dǎo)大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)案例，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，做好前期儲備，黨員教師進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生參與地方發(fā)展所需要的農(nóng)村土地和特色小鎮(zhèn)規(guī)劃、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和社會青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等工作，目前已服務(wù)區(qū)內(nèi)外十多個市、區(qū)和縣，取得了良好的社會反饋。以黨建工作引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，增強(qiáng)凝聚力，讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中增長知識本領(lǐng)，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為實(shí)現(xiàn)夢想提供助力，在人生廣闊的舞臺上充分發(fā)揮聰明才智，為黨的事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興書寫壯美華章。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉斌，劉宏達(dá).大數(shù)據(jù)時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，（21）.

作者:李亞娟 馬小龍 單位:桂林理工大學(xué)