高校研究生創新創業教育調查研究

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［摘要］創新創業，人才為本。從我國當前的經濟社會發展和教育改革現狀來看，高校迫切需要對研究生開展創新創業教育，重點培養研究生科研創新精神與創業實踐能力，以促進“大眾創業，萬眾創新”。針對四所高校在校研究生創新創業教育現狀，項目組進行了全面、客觀的調研，總結了研究生創新創業教育中存在的突出問題，并提出相應對策，以期為地方高校研究生創新創業教育模式改革提供參考與借鑒。

［關鍵詞］高校；研究生；創新創業教育；調查研究

十二屆全國人大三次會議上，總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的口號，標志著創新創業成為我國國家戰略和政府工作重點。我國高校創新創業教育起源于清華大學在1997年首先開展的大學生創新創業活動，給國內高等教育改革引入了一股春風，改變了人才培養傳統觀念[1]。2015年5月，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出，要修訂實施博士、碩士學位基本要求，明確研究生創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力，成為評價人才培養質量的重要指標。不同層次、類型、區域的高校要結合辦學定位、服務面向和創新創業教育的目標要求，制訂專業教學質量標準，修訂人才培養方案[2]。加強研究生創新創業教育，重點培養研究生科研創新精神與創業實踐能力，已成為我國高等教育的重要組成部分，投身科技創業實踐的研究生數量的增加將極大推動“建設創新型國家”戰略目標的實現。培養研究生的創新創業能力是一項系統工程，高校在這一過程中起著關鍵性作用，需要不斷探索新思路、嘗試新方法，在遵循教育規律的基礎上銳意改革創新[3]。國內各高校都在積極改革傳統教育模式，采取多種多樣的措施向在校研究生普及創新創業知識，提供豐富的創業實踐機會，培養研究生的創新精神，鍛煉其創業能力。但一直以來，我國研究生教育側重于科研業務能力的提升，主要目標是培養科研型人才，忽視了對創新創業等其他能力的綜合培養，因此研究生的創新意識都比較淡薄，創業能力基本沒有受過規范化訓練[4]。我們采用網絡問卷和現場訪談相結合的方式隨機對四所高校的在校研究生進行創新創業教育情況調查，旨在全面、客觀、深入地研究高校研究生創新創業教育的發展現狀，分析存在的突出問題并提出合理對策，以促進創新創業教育在研究生培養的全過程中蓬勃健康地發展。

一、調查結果分析

（一）調查樣本的基本情況。此次調查以發放網絡調查問卷的形式進行，對象為具有研究生招生資格的桂林電子科技大學、廣西師范大學、桂林理工大學、桂林醫學院四所高校的在校研究生，最終回收有效樣本477份，其中男生289份，女生188份，來自農村和城鎮的研究生人數分別占比65.63%和34.37%。學科專業分布情況：理學26.96%，工學50.52%，管理學13.43%，經濟學3.68%，醫學3.05%，其他2.36%。年級分布情況：研一31.26%，研二33.53%，研三28.63%，博士6.58%。分析樣本的組成結構，其性別、學科專業、年級比例等均符合調查要求。（二）研究生創新創業教育的普及現狀。1.對創新創業政策的了解情況。依據調查和訪談的情況進行統計，只有7.83%的研究生對創新創業政策有比較深入的了解，57.64%的研究生基本不了解。在那些對創新創業政策有一定了解的研究生群體中，只有34.33%的學生關注省市及國家頒布的創新創業政策，而不僅僅只是了解學校的鼓勵政策。這從側面反映出真正進行創業的只是極少部分的研究生。因此，我們的指導教師、高校和政府等都要加大宣傳力度，切切實實地將創新創業優惠政策利用各種媒介進行宣傳推廣，更廣泛地激發學生創新創業的積極性。2.對現行創新創業政策滿意度。在四所高校在校研究生對現行創新創業政策的滿意度調中，63.93%的研究生認為學校實施的創新創業支持和鼓勵政策雖然存在一些不足，但確實起到了較大的推動作用，總體比較滿意；20.77%的研究生對現行的創新創業政策非常滿意，認為推行這些政策能很好地幫助到準備創業的研究生；10.69%的研究生則認為現行政策中有很多突出問題，亟需解決。通過對不滿意人群的進一步訪談調查，我們總結出三個主要問題：一是這些政策只關注少數研究生如何成功創辦企業，忽視了對大多數學生創新精神、創業意識的培養；二是沒有很好地將創新創業教育與專業教育緊密結合，培養理念落后；三是缺乏對畢業學生的創新創業支持。3.創新創業校園文化建設情況。校園文化活動是在校大學生創新創業意識教育的重要載體，內容豐富、形式多樣的課外實踐活動是培養學生創新創業能力的重要途徑。通過對創新創業校園文化建設情況的調研，我們發現，四所高校均設有創新學院或大學生創新創業綜合實踐基地，由其負責組織和推動創新創業相關文化活動的進行，例如“互聯網+”創新創業大賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、“創青春”創業計劃大賽和其他省市級創新創業系列比賽等。通過參加這些活動，學生可以充分鍛煉并提高創新創業能力。但調查結果顯示，只有23.57%的研究生對這些創新創業相關組織機構和活動賽事有了解，這反映出部分高校對創新創業校園文化建設投入的資源非常欠缺，尤其在研究生群體中的推廣和普及工作更亟待加強，需進一步完善軟硬件設施以增強對創新創業校園文化的建設力度。（三）研究生對創新創業的認識與看法。1.研究生就業選擇調查。針對在校研究生畢業后的就業選擇調查發現，只有8.87%的研究生選擇創業，他們認為創業可以全方位地鍛煉個人能力，自己的事業自己做主，最大限度地激發自己的潛力，創業成功的成就感無可取代。其他將近90%的研究生則選擇考公務員、進企業工作等，他們認為當前中國的創業環境還存在諸多問題，如市場競爭制度不夠完善、創業成本高、創業法治環境不健全等，還需要進一步優化；另外，畢業生社會經驗少、心智還未成熟，容易眼高手低、盲目樂觀，創業成功率比較低。2.在校研究生的創業觀。在對創業最佳時機的選擇上，受調查的研究生主要有四種觀點：一是先以學業為重，畢業后再考慮創業；二是工作鍛煉幾年后，積累豐富的經驗和人脈后再考慮創業；三是不論什么時候，只要有好的想法就會嘗試創業；四是創業的想法還不是很清晰。這反映出，創業本身存在的高風險使研究生在選擇創業時，整體表現出理性和謹慎的態度。我們在與有創業想法和已經成功創業的部分研究生深入交流創業初衷時發現，80.63%的人想把自己做出的創新性科研成果推廣應用到市場中，以實現自己的人生價值；剩下19.37%的人則是受到嚴峻的就業形勢影響以及在學校和社會大環境的帶動下選擇創業。3.研究生創業的優劣勢分析。高校擁有良好的學習環境和豐富的教學與科研資源，研究生群體相對于本科生具有更強的學習能力、更高的學術研究水平、專業領域視野更開闊、實踐能力和團隊協作意識更為突出，這些都為創新創業教育在研究生群體中普及奠定基礎優勢[5]。研究生教育作為培養拔尖創新人才的重中之重，享受的教育資源分配比重很高，高校應在“雙創”教育的浪潮中充分發揮自身優勢，切實提高組織能力，利用好學校的平臺，鼓勵研究生結合自己的專業知識，積極開展技術創新、自主創業，真正參與到創新創業活動中。在調查研究生創業的劣勢時我們發現，在校研究生創業時需要面對的三個最大挑戰是：缺乏啟動資金，沒有很好的技術、創意或想法，難以組成具有優勢的創業團隊。另外有16.27%的受調查者擔心自己的創業經驗不足，10.79%的在校研究生擔心創業對學業會有很大影響，3.26%的研究生對自己的綜合能力不太自信，認為自己難以堅持下去。綜上，選擇創業需要面對的挑戰和不穩定性因素較多，對個人的綜合素質和能力要求較高，如何引導研究生科學創新、理性創業，是高校創新創業教育中最關鍵的環節。（四）研究生創新創業教育存在的突出問題。根據調查和訪談的結果反饋，四所高校研究生創新創業教育存在的突出問題如下：部分高校重視程度不夠、創新創業教育理念偏差、與專業教育結合不緊密、培養與實踐脫節等，這同時也是國內其他地方高校普遍存在的問題。具體來講主要分為三個方面：首先，研究生的學業與科研任務繁重已成常態，較高的畢業要求需要他們付出很多的時間和精力，無暇進行創新創業活動，這就要求高校在研究生培養機制改革上多下功夫，不拘一格地培養人才，鼓勵研究生在校期間參與創新創業活動；其次，地方高校在教育資源分配上劣勢明顯，跨學科的學術交流機會比較少，研究生參與的課題研究水平不高，難以在技術前沿領域有所創新，原創性研究成果很少，對研究生創新創業能力訓練不足；再次，研究生創新創業教育是一項涉及導師、學校、政府、企業和社會等多方面的系統工程，雖然各級政府已出臺很多優惠政策支持大學生創新創業，但高校與企業之間的合作仍亟須加強，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多有針對性的企業研發項目，扶持研究生以社會發展需求為導向進行科研創新，最終建立起全社會、深層次的研究生創新創業教育培養體系。

二、推進研究生創新創業教育發展的建議

（一）創新人才培養模式創新人才培養模式，深化教育科研體系改革。國內高校應進一步改進研究生人才培養模式，以培養創新創業意識作為深化教育改革的突破口，牢牢把握黨和國家對高等教育提出的新要求，主動服務國家戰略需求和經濟發展需要，自覺把培育創新創業人才作為首要任務。在優化培養方案時，將創新創業教育與專業教育有機融合，針對博士和學術型碩士加強科學方法訓練和學術素養養成，對專業學位碩士建立以職業技能提升為導向的培養模式，鼓勵他們積極參與企業研發項目，推進教學、科研、實踐緊密結合。在學科專業布局方面，高校應在傳統優勢學科基礎上建立以社會需求為導向的學科結構調整機制，對經濟發展需求量大、具有創新潛力的學科專業重點投入資金、人才、政策等支持以優化布局，持續提升學科專業建設整體質量。在教學改革與課程體系上，推行如研討課、師生翻轉課堂為代表的啟發式、參與討論式教學，注重考查研究生運用專業知識分析、解決實際問題的能力，培養其批判性和創造性思維。鼓勵院系結合自身學科專業特色進行優質創新創業課程建設，積極邀請學術大師、創新中心和科研實驗室高水平教師利用慕課、視頻公開課等在線平臺對研究生開設內容豐富、形式多樣的創新創業類輔導課程，豐富數字化學習資源，同時學校要對其學習過程予以考核和認定。（二）匯聚內外優勢資源匯聚內外優勢資源，構建實踐創新協同平臺。高校要依托優勢學科重點培育跨專業、跨年級、綜合性的研究生創新創業實踐訓練基地，探索在多學科交叉的培養模式下充分利用重點實驗室、工程訓練中心、科技創新平臺等拓展創新創業資源。搭建科技作品與創新創業展示平臺，為研究生提供集創新實驗、科技制作、學科競賽、作品展示、成果轉化等多功能于一體的創新實踐環境，全方位、深層次地支持學生把創意轉化為現實作品，真正實現科研與創新創業的良性互動。同時以各學院科研團隊作為研究生創新創業的重要支持力量，明確全體教師對創新創業教育的責任，提供開放式的實驗軟硬件設備及技術指導，使科研優勢轉化為研究生創新創業的重要源泉。高校要積極開拓校外資源，吸引國內國外優質教育資源作為深化創新創業教育改革的支撐力，探索建立校企、校所及國際合作的協同育人新模式，不斷推進合作創新。發揮高校、企業、科研院所等不同教學環境在人才培養上的獨特優勢，建設“產學研用”聯合創新實踐基地。利用好大學生創新創業優惠政策，加強與地方政府、創業孵化基地、行業協會等的合作，借助大學科技園、校友企業家等資源共建眾創空間，實現創新創業人才培養、科研成果轉化以及高新技術企業孵化的有效銜接，充分發揮社會資源在創新創業教育中的強大助推作用。（三）完善運行保障機制完善運行保障機制，加強創業孵化體系建設。高校要凝聚校內各部門合力，以解決學校在制度建設上存在的突出問題作為深化創新創業教育改革的著力點，從政策保障、經費、條件等方面加大研究生實踐創新能力培養的投入力度。高校需切實加強組織領導，成立專項小組統籌研究生創新創業全局性工作，將創新創業教育相關計劃的組織實施、運行管理、檢查考核等工作真正落實；改革管理制度，發揮激勵制度的引導作用，鼓勵研究生在校期間創新創業。設立專項經費以支持研究生創新創業教育相關項目的開展，同時要求學校各實驗室制定切實可行的激勵政策和管理辦法，積極提供技術、場地、設備、器材等條件支持研究生創新實踐平臺的基礎性建設。打造創意產業園，重點培育校內好的創新項目發展和創業團隊壯大。支持研究生導師以技術轉讓、合作入股、自主創業等形式將科研成果產業化，鼓勵帶領研究生（特別是博士生）創業，實現將研究項目與培養學生創新精神相結合、成果轉化與支持學生創業相結合。依托創業園平臺，積極與校外的創客空間、投融資機構建立廣泛合作關系，學校在政策、資金等方面也應加大支持力度，暢通成果轉化渠道，為研究生的創業實踐提供支持、保護和服務，為校內孵化成熟的創業團隊進入社會建立綠色通道。實現創新創業人才培養、科技成果轉化和高新技術企業孵化的無縫銜接，形成良好的人才、經濟和社會效益。（四）強化校園文化建設強化校園文化建設，營造全員創新創業氛圍。以研究生培養機制改革為契機，以行業需求為導向，以提升研究生實踐創新能力為核心，各高校要結合自身優勢學科專業，組建具有特色的創新創業專兼職教師隊伍，加強研究生科研創新與職業導向活動平臺建設，積極為研究生搭建學術創新與實踐教學新平臺。組織辦好“全國研究生創新實踐系列活動”等拔尖型學術科技競賽以及“互聯網+”“挑戰杯”“創青春”等高層次創新創業類賽事，廣泛調動研究生的積極性和熱情，同時加強與普惠式、趣味性創新創業活動的銜接，如舉辦各類科技競賽、創業大賽、職業生涯規劃大賽等，培養在校研究生的創意、創新意識，提高其創新能力與職業能力。充分利用學校官方微博、微信公眾號等自媒體平臺普及創新創業知識，宣傳相關政策和活動；通過推選“研究生創新創業之星”，大力弘揚創業成功典型等活動，在校園里營造蓬勃向上的創新創業氛圍。

［參考文獻］

［1］新華網.清華經管學院MBA創業大賽點創新明燈燃創業火種［J］.新華財經,2015（8）:27.

［2］國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見［DB/OL］.［2017-01-10］.

［3］錢慧榮,楊陽.研究生創新創業能力培養的探究與實踐——以華南理工大學材料科學與工程學院為例［J］.人力資源管理,2017（8）:324-325.

［4］劉忠寶,馬巧梅,宋文愛,等.高等院校研究生創新創業教育與創新型人才培養［J］.中國教育技術裝備,2017（23）:81-83.

［5］張凱偉.基于創新創業能力培養的工科研究生創業教育實證研究［J］.中國大學生就業,2016（11）:44-48.

作者:龍雪梅 王棟杰 單位:桂林電子科技大學商學院