校企合作產教融合創新創業教育探索

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摘要：本文以北京市商業學校電子商務專業創新創業教育為例，闡述創新創業教育對于電子商務專業建設的意義，分析電子商務專業創新創業的現狀，探討校企合作、產教融合創新創業教育新模式，突出其特色并指出需要繼續探索的問題。以期提高電子商務專業創新創業教育水平，深化產教融合，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，培養出具有創新創業基本素質的電子商務專門人才。

關鍵詞：產教融合;校企合作;創新創業;電子商務;教育模式

我國在經過20多年“校企合作”式的發展后，2017年12月19日國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見(國辦發〔2017〕95號)》，提出要深化產教融合，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人[1]。電子商務因其知識更新速度非常快并不斷刷新傳統商業模式，成為最適合進行創新創業教育培養的專業之一，電商創業之路成為眾多職業院校畢業生的創業選擇。

1創新創業教育對電子商務專業建設的意義

我國大量傳統企業由傳統領域向電商行業進行產業轉型升級，對電商專業技能人才的需求愈加強烈，電商專業從誕生便與互聯網緊密結合。創新、創業是互聯網的基因，因此，創新創業教育對于電商專業具有十分重要的意義。1.1培養學生創新創業意識。創新創業教育是創新創業意識、創新創業思維、創新創業精神、創新創業知識、創新創業能力及其相應實踐活動的教育[2]。創新創業教育旨在引導學生切實增強創新創業意識，塑造創新創業精神，提升創新創業心理品質，培養創新創業實踐能力。通過創新創業教育平臺及教育環境的搭建，培養學生的自信力、領導力、抗打擊力和溝通力，開發學生的創造性思維，激發學生的創造力，發揮學生的創新創業能力。1.2增強學生知識綜合應用能力。創新創業教育，不僅需要開設電商專業課程，更需要在專業課教學中融入財務管理知識和創新創業教育的理念和方法。創新創業教育不僅可以促進學生對創業知識和技能的掌握，增加對電子商務專業知識的理解和內化吸收，還可以增強他們應用所學知識解決實際問題的能力[3]。1.3提高就業率，滿足企業需求。以創新引領創業、創業帶動就業，推動學生高質量創業、就業。創新創業教育不僅可以最大限度地開發學生的內在潛力，還可以改變他們的傳統就業觀念，通過自主創業、靈活就業等實現多種途徑就業。100EC.CN顯示，截至到2018年12月，企業人才需求結構變化大，除了傳統的電商運營、客服、技術等人才缺口外，新媒體、社群、視頻動畫等方向的人才需求增長更加迅猛。跨境電商、農村電商等需求也逐步放大[4]。因此職業院校應該圍繞市場需求培養出適合企業需求的大量應用創新型電子商務人才。

2中職電子商務專業創新創業教育現狀

我國創新創業教育起步較晚，發展水平仍然較低。國內對中職學生創新創業教育關注少、調查少，研究停留在表面，對策性的建議過于宏觀。當前中職學校的創新創業教育大都停滯在純理論和摸索階段，僅有極少部分的學校進入了后續實質性的創業教育層面。2.1師資力量薄弱。師資是創新創業教育中的重要因素，教師的創新創業知識水平和能力直接關系到課程的教學質量[5]。電商專業教師無創業、管理和經營經驗，實踐操作能力較弱，無法做到理論聯系實際，限制了學生在課程學習過程中創新意識的發揮和創業能力的培養。校方聘請的企業專家實戰經驗豐富,但由于受到創業資金、校方支持度、創新創業硬件和平臺等因素的制約，一般只停留在創業案例的講解，無法進行關鍵的創業實踐，制約了電子商務專業創新創業人才培養。2.2創新創業課程體系不完善。電子商務是一個綜合性、應用性很強的專業。電子商務創新創業課程體系不同于一般的課程體系，具有自己完整的、獨立的教學計劃，明確的、獨特的教學目標和獨立的考核體系。目前，絕大多數中職學校沒有正式的創新創業課程，創新創業教育在開展中無所依托，由一個個獨立的活動組成，導致活動很難持續進行并產生成果。同時，由于沒有系統的課程支撐，教師的教學活動更多圍繞專業課應付考試，而將創新創業教育邊緣化。2.3缺少真實的創業教育實踐平臺。電子商務是實踐性很強的學科，中職開展的電子商務實踐訓練，大多使用軟件進行模擬操作，學生不能切實感受真實的運營數據和客戶信息。現有職校的創新創業實踐基地建設工作趨于形式化，學校領導重視的缺失與資金的短缺，阻礙了實踐基地建設的持續擴展。即便部分學校有能力擴展實踐平臺，增設實踐課程，成立學生創業基地，卻因無后續資金支持，與企業的聯動間斷以及校內資源枯竭等問題無法建立“持久性”創新創業實踐平臺。

3本校創新創業教育模式

電子商務專業作為北京市商業學校重點專業，特別注重專業教育與創新創業教育的融合。針對電子商務專業師資力量薄弱、創新創業課程體系不完善以及缺少真實的創業教育實踐平臺等問題，本校鼓勵企業帶入真實的實踐項目入駐創新創業孵化基地，輔助開展專業教學指導并制定有效的管理機制，深入開展校企合作，大力促進產教融合。3.1校企共同進行頂層設計，為雙創教育做好準備工作。本校聯合北京博導前程信息技術股份有限公司(以下簡稱博導)，雙方以教育主體的身份共同進行頂層設計，對創新創業項目實施各要素進行系統配置和組合，制定實施路徑和策略，開啟“雙主體”辦學模式，形成一條校企深度合作，產教高度融合的特色之路。包括創新創業孵化基地建設，本校投入場地以及軟硬件教學設備等資源，聘請企業專家作為電子商務專業建設顧問；博導投入5位企業導師、多名行業專家、技術支持等資源，為雙創教育的開展做好充分的準備工作。3.2組建三位一體師資團隊，提高雙創教育質量。凝聚校內外多方力量，按照師資專業知識結構、專業技術能力、創新與開拓能力、經營管理能力、社會交往能力及社會經驗和閱歷等多元化要求，組建學校骨干教師、企業技術能手、創業實戰專家三位一體的師資團隊，進行聯合授課，為培養高素質的雙創人才提供技術保障，提高雙創教育質量。校企雙方主體直接參與教學過程，將創新創業教育與專業教育有機融合。構建長效合作機制，共同開展人才培養，分享辦學效益，實現深層次的校企合作。3.3制定完整的課程體系，保障雙創教育目標整個創業班教學，分為兩期，創業一期主要是以微商城作為平臺進行新媒體運營；創業二期主要是借助第三方平臺進行店鋪的推廣運營。以真實項目運營為載體，深化教學模式改革，本校與博導共同制定課程體系化工作(授課)計劃，制作教學課件和教案、設計教學工作頁。避免由單方制訂授課計劃帶來的弊端，真正做到創業教育和專業教育緊密結合，實現雙創教育目標。3.4構建真實平臺，績效考核提升學生綜合能力。打破傳統的課程設置，以真實項目運營為載體，從選品到全網營銷，均進行真實性操作，在“創中學”，在“學中創”，與專業教學無縫對接，讓學生在真實項目中加強專業技能訓練，提高自己的綜合素質。公司化組織、真實化績效考核，項目引入企業化的日志考核系統，激發學生的工作熱情、提高學生的綜合能力。3.5校企合作開發創業教材，教材和創業有效對接。校企合作開發《電子商務創業實務之微商創業》教材，以“項目—任務”形式設計學習情景，引入真實案例。使學生對微網店的創業有一個系統的認識，并能根據所學內容完成微網店開設及推廣工作。實現教材和創業實際的有效對接。創業教材的開發，對教師來說提高了專業知識，促進了自身專業的發展；對學生來說，更貼合創業需求，促進學生個性化發展；同時為學校的課程建設積累經驗。3.6三方評價機制，為評優、提升教學質量提供依據。為了提高創新創業課程組織的協調性和管理的有效性，創業過程中，實施企業制度化管理，規范學生行為，為學生在運營過程中指引方向；同時，為了調動學生的積極性和創造性，激發學生潛能，表揚先進、激勵后進，制定校企教師和學生三方評價制度，三方評價構成學生的整體得分，對學員的過程行為進行日常記錄，進行價值判斷和跟蹤，強化了診斷和促進的功能，為評優、優化和提升教學質量提供依據。3.7利用社交平臺，進行課堂有效延伸。為進一步提升團隊榮譽感和向心力，實現零距離教學，搭建扁平化的線上全員溝通平臺；前期成立導師授課討論群、創業班微信群、創業班QQ群，之后開發創業項目運營管理平臺，將專業教師、企業專家以及學員三者組織起來，搭建三者之間的橋梁，實現不受時間、地點限制的扁平化、高效溝通，及時交流、解決學生在創業過程中遇到的問題，有效地將課堂進行了延伸。

4本校創新創業教育特色

4.1增設財務管理課，為創業保駕護航。財務管理是學生創業活動健康成長的重要保障。本校創新創業教育中，增設了財務管理課程。讓學生在制訂創業計劃之初就重視財務管理知識，從創業初期就有財務管理方面的意識，建立健全財務管理制度，配備專門財務人員，從而保障在創業初期不會出現嚴重的財務管理問題，為創業順利開展保駕護航。4.2企業化項目管理，滿足企業需求。項目團隊由教師和學生以公司職員的身份共同組建，充分發揮每一位學生的興趣特長、按照公司崗位分工，權責清晰。學生負責推動項目運營，教師宏觀指導并幫助學生解決項目運營過程中出現的重點、難點問題。任務標準化，實現教學知識點和企業標準完美結合，讓學生以職業人的身份進行創業實踐，提前適應企業管理模式，更好地滿足企業需求。4.3以學生為主體，培養創新創業意識。將集中授課、分組討論、分享互動、技能實訓等授課方法有機融合，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則。學生帶著真實的任務，基于真實的交易和管理情境，主動參與學習。實踐證明，電子商務創新創業班的同學與普通班同學比，與教師之間交流的頻率更高，提出的問題更多，提出的方案更具有建設性。

5結語

相比普通班學生，創業班學生具有豐富的電商運營實戰經驗，就業優勢明顯，尤其是電商運營人才，更受電商企業歡迎。未來可以構建校企深度合作長效機制，實現人才的精準式培養。政府部門也應當搭建學校與企業溝通的橋梁，讓更多有社會責任感的企業參與到校企合作中來，實現人才的訂單式培養，精準發力，拓寬合作領域，使學生在校即在崗，畢業即就業。

作者:陳美榮 單位:北京市商業學校