試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

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摘要:新時(shí)期背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教育體系中的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要的價(jià)值。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要媒介，能夠有效優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。本文簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展情況，對(duì)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展途徑進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞:高等教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;師資隊(duì)伍;建設(shè)策略

1高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展背景

自2010年起，我國(guó)大力發(fā)展高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，提出《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并在其中明確關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制的具體內(nèi)容，要求其面對(duì)全體學(xué)生，融入培養(yǎng)過程；要求教師積極轉(zhuǎn)變自身思想，創(chuàng)新教育觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，全面促進(jìn)高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的建設(shè)與發(fā)展。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的發(fā)展關(guān)鍵在于師資力量，缺乏師資力量，則無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。因此，高等院校重點(diǎn)發(fā)展自身教師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，從各個(gè)專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)背景，調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)接，引進(jìn)專業(yè)型教師，發(fā)展“雙師型”師資隊(duì)伍，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。

2高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的現(xiàn)存問題

2.1缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相契合的理論體系。在高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，發(fā)展大學(xué)生的理論知識(shí)體系，但師資隊(duì)伍建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏契合性，尤其是教師團(tuán)隊(duì)的理論知識(shí)體系與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)的對(duì)接環(huán)節(jié)較為薄弱。此外，由于一些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)與院校專業(yè)知識(shí)相脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中并不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提出的相關(guān)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，缺乏實(shí)踐性與適應(yīng)性，弱化了高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效應(yīng)[1]。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新元素。在高等教育院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要集中于藝術(shù)類專業(yè)，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況與大學(xué)生教育體系中的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念不符，其具體表現(xiàn)為文科學(xué)生與理科學(xué)生的思維模式略有不同，理科學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)，因此，要想實(shí)現(xiàn)理科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就要調(diào)整師資隊(duì)伍建設(shè)模式，融入更多創(chuàng)新元素，從而提升理科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)水平。另外，由于缺少創(chuàng)新元素，師資隊(duì)伍建設(shè)模式與學(xué)生的興趣愛好連接弱化，無法形成有力的長(zhǎng)效契合機(jī)制，無法將學(xué)生的興趣、專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相融合。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式較為落后。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需要，這就需要調(diào)整高校教師團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中的教師專業(yè)水平，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。現(xiàn)階段，雖然高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中的教師工作熱情空前高漲，且積極指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，但是由于缺乏專業(yè)輔導(dǎo)能力，無法為大學(xué)生提供系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)與幫助。2.4缺乏健全的師資團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。一些高等教育機(jī)構(gòu)缺乏健全完善的師資團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。比如：一些高等教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人員數(shù)量較少，甚至存在大量的兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，其屬于行政體系管理，缺乏專業(yè)的教育指導(dǎo)素養(yǎng)與能力，缺乏工作規(guī)范，無法充分發(fā)揮師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效用[2]。

3高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題的解決措施

3.1豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)水平。關(guān)于高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，各學(xué)校要豐富師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的就業(yè)輔導(dǎo)水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。首先，要積極組建以專家為核心的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)隊(duì)伍，建立“創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)教室”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，且分別從經(jīng)濟(jì)、心理、法律、人文、管理等多個(gè)角度入手，形成理論基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。然后，高等教育學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，促使輔導(dǎo)員能夠掌握先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)理論與技能，具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資格。3.2引進(jìn)創(chuàng)新元素，滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高等教育學(xué)校要想大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，就要積極引進(jìn)創(chuàng)新元素，轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)觀念，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育形式的發(fā)展趨勢(shì)，引進(jìn)多種教育教學(xué)方式，充分滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合發(fā)展，引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、合作探索教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)體系，充分啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。3.3鼓勵(lì)參與骨干教師培訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)。高等教育機(jī)構(gòu)要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干教師培養(yǎng)工作，并且與當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門相聯(lián)合，聯(lián)合組織舉辦“教育部創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”，并結(jié)合院校實(shí)際情況，指派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中的教師前往參加培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。高等教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整“培訓(xùn)班”的開設(shè)周期，并引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法與活動(dòng)形式，廣泛邀請(qǐng)知名教育家、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，開設(shè)“名師講壇”，重點(diǎn)講解現(xiàn)階段較為先進(jìn)的高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐問題，深入探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與組織活動(dòng)，全面覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)問題，提升高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平[3]。3.4總體規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)資質(zhì)結(jié)構(gòu)。高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的綜合性與發(fā)展性，且涉及范圍較為廣泛，包括社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)具有全面的知識(shí)體系與較廣泛的覆蓋面，能夠滿足學(xué)生的多種需求。基于此，高等教育機(jī)構(gòu)可以結(jié)合本校實(shí)際情況，優(yōu)選各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀教師及教授，形成全方面、多角度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；高等教育機(jī)構(gòu)還要適當(dāng)調(diào)整薪資待遇結(jié)構(gòu)，從而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍人才資源穩(wěn)定，鼓勵(lì)年輕優(yōu)秀骨干教師參與到隊(duì)伍的發(fā)展中，且為其提供學(xué)習(xí)與提升的機(jī)會(huì)，讓教師深入企業(yè)感受實(shí)際工作氛圍，對(duì)運(yùn)營(yíng)、管理、發(fā)展等形成更深刻的認(rèn)知與理解，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力[4]。3.5引進(jìn)“雙師型”人才培養(yǎng)理念，建設(shè)高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。高等教育機(jī)構(gòu)可以引進(jìn)“雙師型”人才培養(yǎng)理念，在原有教師培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展中心，深入開發(fā)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，削弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)門檻，幫助學(xué)生盡快入門；在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材時(shí)，要盡量選擇理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教材，保證理論闡述全面、實(shí)踐部分豐富，要保證教材內(nèi)容的創(chuàng)新性、發(fā)展性與實(shí)踐性，避免由于教材內(nèi)容不充分而影響教學(xué)質(zhì)量。此外，高等教育機(jī)構(gòu)還可以建立教材研究團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)理論與方法，且積極外出學(xué)習(xí)，探訪知名大學(xué)，考察較為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)示范定點(diǎn)，從而提高師資隊(duì)伍發(fā)展水平[5]。

4結(jié)語

綜上所述，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要組成部分，也是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要因素，是有效提升教育水平、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等教育機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮建設(shè)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化外部環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的師資隊(duì)伍發(fā)展環(huán)境，形成品牌效應(yīng)；還要鼓勵(lì)參與骨干教師培訓(xùn)，總體規(guī)劃教師團(tuán)隊(duì)，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平；更要引進(jìn)“雙師型”人才培養(yǎng)理念，深化“校企聯(lián)合”，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展與完善。

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作者:李儒怡 單位:香港中文大學(xué)