高職院校創業與就業教育分析

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摘要：隨著高等教育的逐漸普及，高校畢業生人數大增，就業形勢越來越嚴峻。高職畢業生的就業形勢也不容樂觀。在報告中指出，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。高等職業教育作為高等教育體系的重要組成部分，如何進一步深入貫徹黨的精神，落實全國教育大會精神要求，推動畢業生更高質量創業就業，把創業就業教育貫穿人才培養全過程，提高高校創業就業教育、指導與服務水平，是值得高校思考的問題。作為推進職業教育綜合改革的突破口的創新創業教育，已成為當前素質教育的重要載體。鑒于此，本文結合我國高職院校就業創業教育發展實際，對就業創業教育改革發展路徑展開相關論述。

關鍵詞：高職;創業與就業

一、高職院校創業與就業教育的內容

高職院校全面開展切實有效的創新創業教育，引導和幫助更多的大學生加入到創新創業隊伍，能效緩解社會的就業壓力，還能為社會創造更多的就業崗位。多次強調，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，而在創新創業發展進程中，青年朋友占據主力軍的地位。他指出：“實現中國夢，需要依靠青年，也能成就青年，并號召全社會都要重視和支持青年的創新創業?！笨偫硪苍鴱娬{：“大學生是推動社會發展的重要動力?！备呗氃盒Ｊ菫樯鐣斔头仙鐣l展需求的高素質技術型人才的重要場所，社會對人才的需求也在不斷發生轉變，人才培養方式及培養理念需要適應眾多企業以及用人單位的需求，創新型人才成為各領域的急需人才。在“創業教育”理念基礎上，從具體操作技能作為特殊教育的主要目標，以人的創新能力和綜合素質為基礎教育轉型核心。從這個角度看，創業教育無疑是學生的發展，提高綜合素質的一個新的視角和載體。創業的概念并不局限在自主創業，更指企業家精神，創新和綜合素質發展和推廣，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業上有所成就外，越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力及社交、管理技能。高職院校在建設與發展的過程中要以市場需求為導向，結合職業能力培養，為學生擇業、就業、從業等職業生涯發展奠定基礎。

二、高職院校就業創業出現的問題

1.高職院校盲目擴張。近年來，高等職業教育發展迅速，學校數量快速增長，辦學規模迅速擴大，但高職教育發展過程中經費投入不足，主要體現在占地面積、校舍、教學基礎設施等。實踐條件沒有，學生缺乏實踐訓練，實踐基礎。創業與就業教育活動流于形式，雖然活動形式多樣，但主要還是集中在開展院內創業比賽，不會真正將創業計劃付諸實施，設置多種多樣的創業課程，舉辦形式單一創業講座。創新創業類課程的設置要與專業課程體系沒有機融合，就業指導教學仍然是一種促進畢業生就業的階段性教育的一種短期行為，未形成促進學生成長成才的長效機制。2.缺乏專業的師資隊伍，教學水平參差不齊。目前，高職院校創業就業教育隊伍現狀堪憂，存在著專職人員、專任教師配備數量不足，參與創業就業教育的兼職人員也多為學校輔導員，兼職人員工作任務重，大多數教師缺少進入企業進行職業培訓的機會，教師的專業實踐能力與實踐經驗不足，對國家創業就業政策把握不準確。在學生層面，大多數學生缺乏創業意識，即使是那些有意識和創業精神的大學生也還沒有形成一種風險意識，這種風險是盲目和沖動的。3.缺乏支持指導。創業教育在中國起步較晚，當學生有開拓意識，如何進一步指導和幫助是導致商業成功的一個重要條件，還會有必要的業務情況分析，工業和商業法律法規知識培訓、技能培訓、政策支持等。高職院校辦學模式與市場不相關聯。首先，高職院校的專業設置與市場需求沒有緊密結合。其次，建立職業創業課程，在很大程度上是一種理論和一種不考慮實際需要的輕實踐。現在創業教育主要停留在組織水平的創業競爭，報告，局限于表面，提供模擬演習基地、實習基地和其他實際的幫助少之又少。一方面，很少有公司愿意提供機會，讓學生學習實際的企業管理和操作，另一方面是缺乏倡議在這個過程中，很少的學校積極主動聯系。學生，家長們沒有及時轉變就業觀念和選擇職業理念，大多數學生家長，都希望自己的孩子有工作機會給國有企業機構，大公司，不愿意去小公司小單位。對就業問題的優勢分析和表現的不夠充分。

三、雙創背景下高職院校就業創業教育的改革創新

要想改變當前高職學生的就業難的情況，首當其沖的要立足現實，并且改變傳統的就業思維、模式，通過實施創業教育來改變學生的就業觀念和擇業理念，豐富學生的商業知識，激發學生的創業興趣，形成一定的創業能力，完善大學生的創業模式。開設創業課程，將專業教育與創新創業教育有機融合，圍繞一個商業點子，組建一個團隊，策劃一本商業計劃書；鼓勵學生將創新觀點與社會需求相結合，讓創業“從學生中來、在學校中長、企業中行、產業中推、社會上成”，讓就業教育與創業教育有效結合。1.構建完善的創新創業教育體系。為了更有效地培養學生的創新精神、提高學生的創業能力，高職院校應在校園內部集聚要素資源，健全創新創業體系，增設創業教育課程，把創業就業教育納入人才培養方案，開創新型人才發展模式，制定創新型教學方案。將“大學生創新創業教育”“企業營運管理”“經濟活動分析”等顯性創業知識課程納入專業課程體系，統一安排教學。在專業課程教學過程中，有意識地要求教師通過自己的言行、品德、教學方法等影響學生，以培育學生的創業素質。增強教育的針對性，強化技能培養，明確以產業人才需求為導向的辦學定位。改革專業實踐教學方法，建立“生產型”專業實踐教學基地，按照企業生產經營的要求，配置生產要素、布局實訓現場、制定管理制度、設計實訓流程，讓學生真切地感受到企業的運行和企業對畢業生的招聘要求，充分熟悉社會的需求，以項目或任務驅動實踐教學，增強學生對企業生產經營管理活動的認知。學校還應重視就業方面的課程，一方面培養大學生團隊協作能力、專業知識與應用技能、繼續學習能力、交際與溝通能力等能力，引導他們將課本知識運用于現實生活和解決實際問題；另一方面，還要讓他們掌握創業實際操作技能：如何進行市場調查、如何制定各種計劃、如何進行成本效益分析等等。2.提高教師在課堂上的創業水平和實踐水平。加強師資隊伍建設，增加實踐、教育、培訓的機會，真正了解市場。創業教育實踐、創新和綜合素質決定了教師創新素質、知識結構和綜合能力。教師要樹立正確的就業觀和教育觀，加強自身素質，積極收集有關就業和創業信息，給學生提供橋梁引導。與此同時，學校不斷提高專業課教師創新創業教育的意識和能力，通過創業培訓、骨干研修等，支持教師創業或到企業鍛煉，培養教師的創業教育能力。不斷豐富專業教育課程內涵，采用討論式、案例教學、項目與實務導向性教學等教學方法，將創新創業教育融入人才培養的過程，激發學生創新創業思維。教師自己也要積極參與創業教育領域的學術交流，學習先進的經驗和方法。建立登記信息反饋制度，高校通過適當方式獲取公共就業人才服務機構對報到接收的未就業畢業生進行登記得反饋相關信息，共同做好跟蹤服務。3.建立創業就業實踐平臺。高職院校應將專業課程的內容與企業的需求建立密切的聯系，搭建創業就業的實踐平臺，為學生提供附帶豐富的實踐理論知識的實習實訓機會，基于校內創新創業的嘗試，可以將理論變成現實，使學生實現以課堂為中心充分掌握直觀理論層面創新創業教育基本知識。實現在校園內掌握就業、創業需要的相關技能。借助社會實踐平臺提升高職畢業生創業、就業能力，提高畢業生適應社會所需的組織管理、心理承受、人際交往和應變等能力。同時在互聯網技術的背景下，高職院校應該積極構建創新創業信息平臺，該平臺的建立，使創業者能夠在登錄系統的情況下搜索到企業的相關信息和數據。學生結合自己的實際就業需要，在信息平臺上對企業進行有效的查詢了解篩選，提高自己的就業創業的質量，找到與自己知識水平、性格特征和能力素質相匹配的職業。4.加強大學生心理素質的培養，職業道德教育，形成正確的擇業心態。目前高職院校普遍存在著重專業教育、輕素質德育的現象，注重對學生專業知識、技能的培養，而沒有對學生的人文教育給予充分的關注。當前高校畢業生往往大學生受年齡和閱歷的局限，對社會沒有全面、實際的體驗，對社會的就業形勢、就業環境等缺乏全面、正確的了解。因此，在求職，由于沒有所以求職中不肯“屈就”，對接觸過的單位過分挑剔，求全責備，甚至剛開始與用人單位接觸就對其管理、待遇等方面提出許多不滿和否定。從而錯過許多良好的就業機會。畢業生在擇業時，出現脫離現實的擇業觀，對自己未來職業的期望值較高，希望在工作穩定、條件優越、環境舒適、收入高、發展空間大，還要符合自己的專業和興趣愛好。擇業時把經濟收入因素放在重要的位置，出現很多不良的擇業心理如高估薪酬、企業規模的情況。教師在課堂教學中要引導學生準確定位自己，調整好自己的擇業心態，正確地認識和評價自己，適應我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉變。學校應當及時設立職業心理素質教育課程，對大學生進行必要的心理素質教育，使學生樹立良好就業心態，為他們進入社會提供心理基礎。幫助學生從心理上系統地分析角色轉換的必然性樹立明確的就業態度和觀念，要主動的“推銷”自己。使大學生樹立起開拓創新、勇于創業，為社會做出更大的貢獻就業觀念。5.健全創業教育保障措施。高職院校應從三個方面來完善創業教育保障體系。一是爭取政府支持，高職院校成立專門的二級機構，配備專人負責與政府對接，把政府支持大學生創業的政策用好，及時解決學生創業的困難。二是深化校企合作，引入愿意支持大學生創業的專業公司，公司設立創業基金，專業化指導和管理創業項目，成為高職院校學生創業孵化器。三是高職院校高度重視，依據自身規模投入足夠的創業專項資金，更新改造創業基地和購置設備，同時，還把產學研中心、二級院系的教師工作室和應用技術研究所等納入創業基地統一管理，使基地具有創業培訓、創業管理、政策指導、工商注冊、項目策劃、管理咨詢、融資、技術鑒定等綜合服務功能。

四、結論

作為職業院校，以培養學生的創業、就業、創新的能力為重點，突出職業院校實踐技能教學要求，要切實轉變高職專業人才培養模式。加強學校的就業指導力度，對于相關就業與創業課程的開設也應該從高職院校技能型人才培養需求的實際出發，加大重視程度，加強執行力度，讓此類課程充分發揮作用，為學生的就業與創業開辟道路。

參考文獻：

[1]程恩思.創業教育視閾下大學生就業指導課程改革與實踐研究[J].教育現代化，2018

[2]張惠.創新創業教育視域下的高校就業指導課程改革探索[J].科教導刊（上旬刊），2018

作者:張方 單位:安陽職業技術學院