產(chǎn)品商業(yè)計劃與本科生創(chuàng)業(yè)教育分析

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摘要：隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全面深化教育體制改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，同時也成為高等院校的重要任務(wù)之一。結(jié)合設(shè)計類專業(yè)背景學(xué)生特點，通過對創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究，將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育緊密融合，對教學(xué)內(nèi)容、形式和手段進行探討，以期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作有所借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商業(yè)計劃；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全面深化教育體制改革，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略，同時也成為高等院校的重要任務(wù)之一。

1研究綜述

美國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀20年代，創(chuàng)業(yè)教育課程當時是由哈佛大學(xué)商學(xué)院首次創(chuàng)立。進入20世紀，國內(nèi)外的教育機構(gòu)在創(chuàng)業(yè)教育的模式和管理方法方面進行了廣泛的研究和探索：更新創(chuàng)業(yè)教育理念、改革創(chuàng)業(yè)教育模式、設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)、建立創(chuàng)業(yè)基地搭建創(chuàng)業(yè)平臺，多渠道籌措創(chuàng)業(yè)基金、建立創(chuàng)業(yè)信息反饋機制、及時改進創(chuàng)業(yè)教育等。中國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代初，雖然起步較晚，但在國家的高度重視和教育界的共同努力下，近年來得到了快速發(fā)展。目前，中國高等院校進行了多種創(chuàng)業(yè)教育實踐，比如舉辦專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)、建立實習(xí)基地、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式，強調(diào)對大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有創(chuàng)業(yè)的精神、開放的觀念、較強的社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感。

2學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)

2.1創(chuàng)新精神培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新成果商業(yè)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，要求學(xué)生在前期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，在已完成的有關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的基礎(chǔ)上進行項目選題工作，以此為契機將自己的創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成為市場機會的產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也實現(xiàn)了課程之間的聯(lián)系和對接，使該課程成為設(shè)計專業(yè)課程的一個延伸；使學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能，將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為完善的商業(yè)計劃。2.2綜合能力提高。一方面，通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論的全面掌握；另一方面，通過創(chuàng)業(yè)基地實習(xí)和相關(guān)課程訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種技能，比如市場機會識別、融資規(guī)劃、組織設(shè)計技能，培養(yǎng)理論運用能力、社會實踐能力、經(jīng)營管理能力，特別是通過實地市場調(diào)研和分析，了解環(huán)境變化和存在的問題，分析趨勢變化和問題存在的原因，學(xué)習(xí)在不確定的條件下提出與環(huán)境協(xié)調(diào)的最佳解決方案。2.3團隊協(xié)作精神。分組實施項目并進行團隊分析和分工，有利于了解每個人的各方面素質(zhì)并發(fā)揮所長，彌補個人的專業(yè)性和管理特點，組成一個多元互補、有競爭力的優(yōu)秀管理團隊，后續(xù)的任務(wù)都是在團隊協(xié)作下完成的。

3產(chǎn)品商業(yè)計劃與本科生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實踐

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在強化基礎(chǔ)專業(yè)課程教育的同時，教學(xué)內(nèi)容更注重案例型教學(xué)和實踐型教學(xué)，拓寬學(xué)生知識面，根據(jù)產(chǎn)品商業(yè)計劃書的撰寫內(nèi)容和流程將課程分為既有內(nèi)在聯(lián)系又相對獨立的單元教學(xué)模塊，比如市場機會分析與研究、組織設(shè)計、團隊管理、融資計劃、風(fēng)險管理等。每個教學(xué)模塊是創(chuàng)業(yè)必備的基礎(chǔ)知識，并根據(jù)每一個教學(xué)模塊的特點采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)商業(yè)計劃書撰寫過程中系統(tǒng)掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的市場眼光、商業(yè)智慧和決策膽量。3.2改革教學(xué)方式。教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。在講授傳統(tǒng)的理論的同時，采用案例研討、項目教學(xué)、實地調(diào)研等多種教學(xué)方法，商業(yè)計劃書由團隊完成，每一個環(huán)節(jié)都針對每組的選題進行一對一的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思考能力和具體解決實際問題的能力。在選題時要求每位同學(xué)對自己在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中所完成的所有產(chǎn)品設(shè)計進行市場研究，分析其市場競爭力，再組成團隊，由團隊選出最有市場前景并有開發(fā)價值的產(chǎn)品作為商業(yè)計劃的選題，使學(xué)生從市場和商業(yè)的角度重新審視自己先前的產(chǎn)品設(shè)計的優(yōu)勢和不足，實現(xiàn)了專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程的連接，同時也使學(xué)生后期設(shè)計實踐的視野更加開闊，以創(chuàng)業(yè)和市場的眼光來設(shè)計產(chǎn)品，使產(chǎn)品更具實用性和市場價值，將產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)業(yè)過程銜接在一起。3.3拓展實訓(xùn)環(huán)節(jié)。產(chǎn)品商業(yè)計劃課程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從產(chǎn)品市場實地調(diào)研、團隊協(xié)作完成商業(yè)計劃書、每組商業(yè)計劃書的匯報演示環(huán)節(jié)等多角度鍛煉和考查學(xué)生的資源整合、團隊協(xié)作、交流溝通、靈活應(yīng)變的能力。在此基礎(chǔ)上依托學(xué)校的資源，進一步拓寬課程的創(chuàng)業(yè)實踐領(lǐng)域，如參觀創(chuàng)業(yè)園，聘請創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長舉辦講座和專題，在商業(yè)計劃書的報告演示環(huán)節(jié)邀請風(fēng)險投資人、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜一虮拘Ｆ渌麑W(xué)院教師作為嘉賓，模擬真實場景獲得及時的反饋意見，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和課程實踐，由團隊寫作教師指導(dǎo)完成的商業(yè)計劃書想法成熟且有實際可行性，實踐作業(yè)可直接參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽或到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器進行規(guī)劃實施自己的創(chuàng)業(yè)想法，課程過程成為創(chuàng)業(yè)想法到實踐的橋梁，從而達到課程的最終目標。3.4構(gòu)建設(shè)計、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育一體化平臺。該課程是面向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，是在設(shè)計專業(yè)教育基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的融合與創(chuàng)新。通過該課程實踐為設(shè)計專業(yè)嵌入創(chuàng)業(yè)教育提供有益的探索和實踐。設(shè)計教育的精華在于使學(xué)生構(gòu)建屬于他們自身實踐經(jīng)驗的智慧庫，是培育學(xué)生基于本源的好奇心的創(chuàng)新思維過程。在前期的設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)生已完成創(chuàng)造性的產(chǎn)品設(shè)計和實踐過程，具備了在多元背景下對具體的專業(yè)問題提出解決方案的基本能力。解決問題的能力就是生存競爭能力，這也是設(shè)計的基礎(chǔ)思維模式。而設(shè)計思維和創(chuàng)業(yè)思維有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系：產(chǎn)品創(chuàng)新是兩者共同的目標和起始點，本質(zhì)上都是對需求愿望和消費者期望做出創(chuàng)造性反應(yīng)。在當今廣泛的社會經(jīng)濟競爭意識環(huán)境下，兩者已經(jīng)密不可分地交叉聯(lián)系在一起，這種以創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的融設(shè)計、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為一體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為未來教育的新趨勢。創(chuàng)業(yè)教育既是藝術(shù)又是科學(xué)：創(chuàng)業(yè)藝術(shù)包括參與、思考與創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)科學(xué)包括商業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和管理工具。創(chuàng)業(yè)科學(xué)是技術(shù)化的，包括技術(shù)的訓(xùn)練和個人創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，比如金融管理和市場營銷相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和理解，可以運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法實現(xiàn)。但是創(chuàng)業(yè)的藝術(shù)是一個創(chuàng)意和創(chuàng)新的過程，需要在實踐中學(xué)習(xí)，因此，課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)的安排和實踐教學(xué)內(nèi)容的豐富對跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育的效果和評價起著至關(guān)重要的作用。實現(xiàn)設(shè)計、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)的一體化教育目標，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。需要教師具備從宏觀到微觀對設(shè)計影響的理解力、扎實的商業(yè)知識儲備和創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗，提升在涉及到的所有學(xué)科方面的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造力思維技能的相關(guān)專業(yè)知識，對創(chuàng)造和創(chuàng)新所產(chǎn)生的無形資產(chǎn)的價值如知識產(chǎn)權(quán)有著高度理解。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的當今社會，具備設(shè)計思維方法的企業(yè)管理者和能夠理解商業(yè)深意的設(shè)計師具有同等重要的地位?；谠O(shè)計思維和創(chuàng)業(yè)思維的共同性，嵌入商業(yè)知識基礎(chǔ)模塊，融設(shè)計、商業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育為一體的新的教育模式將為設(shè)計專業(yè)學(xué)生進入社會參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)建設(shè)，增強競爭能力方面打下堅實的基礎(chǔ)。

4總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，對設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索建立符合學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個人成長的培養(yǎng)模式，通過開展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強學(xué)生捕獲機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，為社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。

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作者:張庶萍 單位:北京服裝學(xué)院