初中地理高效課堂教學創建研究

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【摘要】初中地理課程是讓學生了解全球地理地貌的一門學科，地理教學涉及諸多學科的知識內容，對豐富學生的知識儲備和開闊視野具有積極意義。教師在地理課堂上應積極引入和運用先進的教學方法和手段，激發學生對地理知識的興趣，利用豐富的教學內容，達到高效教學的目的。因此，教師應以學生的生活和學習為出發點，根據實際教學情況采取適當的教學策略，建設高效地理課堂。

【關鍵詞】初中地理；高效課堂；教學策略

一、初中地理教學現狀

（一）教師教學思維陳舊，課堂教學中學生主體地位不夠突出

當前初中地理教學中部分教師沒有改變原來的教學觀念，認為課堂是教師的課堂，課堂上教師是主體，學生只不過是從屬地位，還是用傳統的教學思維進行教學，在教學的過程中一味地要求學生，導致課堂教學死氣沉沉，使地理課的課堂學習氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求，沒有結合課堂中讓學生探索課程知識的靈活性，無法實現高效課堂的建設目標。當前的社會是一個信息化的社會，也是一個知識開放的社會，現今的初中地理教學中，學生除了在課本上接觸到相關的知識以外，還可以利用多媒體網絡等獲得更多的地理知識，但是部分教師在初中地理課的教學中，一味地照本宣科，無視學生的學習需求，不重視學生在課堂上的主體地位。

（二）教學設備落后

地理是一門要求學生將理論與實際聯系起來的學科。21世紀是一個信息技術的時代，但是現在很多學校的教學設備都比較落后，多媒體等設備短缺，互聯網未能接入教室中。在教學的過程中教師不能通過網絡搜集相關知識，做好課前準備，課堂教學中只能根據課堂的進度，利用有限的投影儀等播放多媒體，讓學生共同記憶。因此，學生只有書本上的理論，缺乏需要聯合記憶的教學內容。

（三）教師課堂教學方法落后，學生學習效率低下

課堂的主體永遠是學生和教師，教師的教學能力決定著課堂教學效果。在當前初中地理作為考察課，屬于科目二的教學類型，與升學沒有必然聯系，從而使個別教師在課堂教學中沒有認真備課，課堂教學枯燥乏味，導致學生沒有學習熱情，地理學習的困難越積越多，甚至失去了地理學習的信心。同時，由于初中地理課的內容涉及面廣，信息量大，地理知識學習起來不能像語數英等學科一樣具有吸引力，導致學生積極性不高，從而影響了課堂教學效率。

二、建立平等的師生關系，構建輕松的學習氛圍

（一）加強師生互信，創建合作型課堂

加強師生之間的信任和默契可以提高學生學習效率，目前，許多教師提出了高效課堂策略，即構建和諧友好的師生關系，建立自由平等的師生關系。只有建立密切的師生關系，師生合作，探索問題，學生才能多思考。為了讓學生對學習產生成就感。教師應根據學生的情況找到合適的教學機會，激發他們的學習熱情，讓他們對地理學習更有信心，積極參與課堂活動。

（二）利用趣味活動，構建輕松的學習氛圍

初中地理課的內容涉及內容廣，所學知識豐富，在地理課的教學中教師應該根據教學內容設計一定的趣味活動，活躍課堂氣氛，調節課堂節奏，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。例如，七年級地理教材第一冊第一章“地球的表面”，這一章是學生初步學習地理知識的章節，描述了地球的基本內容、世界的分布、世界不同地區的地形和海洋陸地變化的過程。教師可以準備一個籃球，或者排球、足球，還有彩泥，讓學生以籃球為地球的模具，利用彩泥制作一個地球上有關陸地與海洋，各大洲的位置，地形變化等，甚至還可以按照陸地和海洋變化的過程，讓不同的小組制作不同時期的地球。還可以在學習有關中國的地理知識時，讓學生制作中國地圖，把能代表各省市的著名景點，或者特色產品等制作到中國地圖上，這樣既讓學生了解中國地理，又學習到了其他的有關知識。

三、創建初中地理高效課堂教學策略

（一）重視初中生地圖素養的培養

傳統的教學思維不重視初中生在課堂學習中的主體性和多樣化學習需求。沒有結合課堂教育，讓學生探索課程知識的靈活性，使高效課堂的建設目標難以實現。因此，地理教師要在核心素養指導下創造性地探索課堂教學模式，根據學科教育的特點和班級學生的認知進行多元化的教育和指導。這將有助于在利用各種資源的基礎上提高初中生對課程知識的理解，也可以在課堂教學的基礎上培養學生的核心素養，如人的概念和他人的概念，為學生的全面發展提供有效的知識基礎。因此，地理教師要在核心素養的指導下設計課堂教學方案，重視初中生地圖素養的培養。地理教師需要借助教科書的內容向初中生講解地圖，使課堂上的學生掌握基本的地圖閱讀和信息分析能力。在講解地圖課堂教學過程中，地理教師可以在整合教材的基礎上給學生講解地圖閱讀技巧，引導班級學生分析在地圖閱讀和內容獲取過程中應遵循的原則，并提高學生看地圖的綜合能力。另外，要在后續課堂教學中培養學生的地圖素養，引導初中生通過地圖獲取具體的地理信息，從而提高學生的體驗和實踐能力。在學習過程中，學生必須對學習的重點和難點有一個明確的概念。學習內容中涉及的重點和難點較多，對此學生應該有一個好的記憶這些內容。然后圍繞重點和難點知識進行理解，讓學生在頭腦中建立一個知識框架，這非常有助于學生的學習。

（二）創設教學情境模式，激發學生學習興趣

在傳統課堂教學背景下，教師采用單一的課堂教學方法，只讓學生使用手中的教材進行學習，沒有激發學生課堂學習興趣，創設問題情境，培養學生的發散思維。地理知識內容廣泛，人文知識多，缺乏興趣，不能有效吸引學生的注意。對于學生來說，這種教學方法無異于“填鴨式”的課堂教學方法，不利于學生的記憶和背誦，增加了學生課堂學習的難度。教師在進行課堂教學時，應注重創新自己的課堂教學方法，為學生構建高效學習的地理課堂，更好地利用課堂教學時間，掌握一定的地理知識和生活技能，鞏固課堂學習收益，提高自身地理核心素養。

（三）做好分層教學，增加學生學習動力

初中地理的內容不僅整合了自然科學知識，還包含有人文知識，學生通過地理課的學習，能夠了解和掌握一定的自然科學知識，更能了解不同地區的人文風貌，能夠開闊學生的視野，增加學生的知識面。但是由于學生的個體差異，初中地理教學中學生學習效果總會存在一定的差異，這就要求教師在課堂教學中要關注學生差異，按照課程標準的要求，設計合理的分層教學內容，根據不同學生的學習情況安排相應的課堂教學計劃，在課堂教學中，爭取讓每一個學生都學到相應的知識，使每一個學生都能感受到地理學習的樂趣。

（四）加強自身能力建設，合理利用新的教學技術

初中地理內容豐富，教學涉及面廣，這就要求教師要不斷嚴格學習，充實自己，使自己的地理課堂變得高效。教師一要加強平時的自我學習，具有豐富的地理知識和相關自然知識，這樣在課堂上才能游刃有余，受到學生的喜歡；二是教師要轉變理念，引導學生做好課堂的主人，做課堂的引導者，只有這樣才能讓學生真正地喜歡上地理；三是精研教本，以課本為依托，精心設計課堂，讓學生在課堂上有所收益，使學生從內心感受到地理學習的魅力；四是合理利用新技術手段進行地理課的教學，地理課堂上合理地應用新技術，會增加學生的關注度，提升課堂教學效率。

四、結語

初中地理教師的教學能力還有很大的提升空間，要想改變教學現狀，就要以更有趣、更先進的方式進行地理教學，讓學生對地理更感興趣，讓學生更樂于學習。教師應該讓學生把自己的熱情和精力放在學習地理上，讓學生在學習的過程中感到快樂，學生會更喜歡學習地理，并且快樂學習。

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作者：藍向前 單位：甘肅省蘭州市紅古區花莊學校