成教論文范文10篇

1成教本科IT人才培養現狀分析

許多高校成教IT專業實施了校企合作人才培養模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業生接受市場檢驗的結果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現在以下幾個方面：

首先，由于大多數地方性本科院校所在城市為經濟欠發達地區，很少有大中型以上規模的IT企業，因此與學校合作的基本上是服務和培訓公司，這些公司也有自己的產品研發部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓的學生，而是通過及時和充分研究分析當前的IT市場和企業需求，開設緊密與市場接軌，可以直接投入產品設計和開發的課程，培訓結束后就可以無縫地將這些學生推向市場和企業。由于學習起來可以立即看到成果，這極大地提高了學生的學習興趣和動力。通過對我校多年合作企業的課程體系的研究，我們發現有很多實驗課程屬于很基礎的內容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數據庫的基本操作，An-driod系統開發的基礎知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實用的開發平臺和工具，在學校的實驗課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓的時間和強度都非常高，成教學生本來基礎就相對薄弱，如果沒有一點基礎知識，學習的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時結業，甚至對學校的教育會產生一些怨言；另外，進入這些培訓公司學生都需要繳納一定的培訓費用，因此把時間和金錢花費在這些學校完全可以開設的課程上，是很不經濟的。

其次，在實習環節中企業和學校的需求是有矛盾的，學校希望在企業的實習能夠按照專業規劃的教學大綱進行，彌補學生在校內的工程設計、應用技術、項目開發能力的欠缺；而企業希望實習的學生可以直接參與生產，到第一線工作為企業帶來效益。由于學生的能力和企業需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業不太相關的工作崗位，把大量時間花費在非專業的任務上面。學校方面會認為學生在企業的實習不能達到專業教學目標，企業方面則認為學生不能滿足企業實際需求，在一定程度上浪費了企業的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實現真正意義的全面合作。

第三，在畢業設計方面，因為畢業設計的工作都是放在最后一年進行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業學生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業中進行培訓、實習；同時成教學生的就業壓力比之全日制學生也要大一些，大多數學生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學校完成6~8周的畢業設計。這樣一來，指導教師不能直接面對面地指導學生，很難監控學生的畢業設計進度，難以把握畢業論文的質量，答辯也很難把學生重新召集回來統一進行，而是采取安排教師到學生所在城市的辦法，由于時間倉促，工作量大，學生沒有充分的時間和教師交流，修改也難以達到導師的要求，導致近幾年畢業論文質量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養成教IT類本科人才實踐教學過程中出現的問題和困難，培養出與市場、企業無縫連接的IT人才，提高成教畢業生就業競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個十分艱巨但又緊迫的課題。

2“課程云”實踐教學研究

本文作者：李易軒工作單位：北華大學

同時許多政府領導過分重視政績，而教育發展需要長時間努力而難以在短時間內見效，導致經費難以投資到農村成人教育中。二是農村成人教育缺乏一支優秀的教師隊伍。城鄉之間生活條件差距較大，所以難以形成對優秀教師的吸引力，同時由于一些教師對農村生產與生活實際情況不了解，而使教育內容脫離農民的實際需求。農村成人教育的“質”難以滿足農民需求。農村成人教育的“質”難以滿足農民需求主要體現為教育內容與實際需求脫離方面。由于多數成人教育教師缺乏對農村實際情況的了解與調查，并且在實踐方面也缺乏經驗，所以在講課的過程中以灌輸理論知識為主，而使用技巧的講解則較少，而這種教育方法脫離了農民的需求，在農業生產中缺乏實用性；另一方面由于農村成人教育具有收費較低并且組織較難的特點，一些學校受利益驅動，比較重視學歷教育，而對務農人員需要的農業知識以及務工人員需要的專業技能則較少組織，導致農民無法得到農村成人教育帶來的實質性好處，而在此基礎上，開展人文素質教育以及豐富人們精神文化生活更加無從談起。

1.生產需求。不同程度的貧窮在我國農村的當前發展階段仍舊客觀存在，而造成農村與農民貧窮的原因是多方面的，但是其中農民文化素質較低是制約農村經濟發展中的一個主要的、具有決定性的因素。具有較高文化程度的農民能夠實現生產資源的充分利用，也能夠通過對各種新技術以及新方法的運用來進行農業生產，同時在農藥、化肥的使用中也相對合理，而不具備較高文化程度的農民則難以做到這一點。另一方面我國十分重視農業生產的發展，并投入大量經費用于農業科技的研發，而農民在文化程度較低的情況下，這些農業科技將難以達到較高的轉化率，所以農村教育程度與其貧困程度是呈反比的，在這種情況下，農民對農業生產教育的需求也越來越多。而同時隨著現代化農村的發展，農村經濟機構由單一的農業經濟向農村農業與農村工業綜合經濟發展，農村已經不是農業的代名詞，所以對農業生產教育以及技術的需求只是農民對農村成人教育需求中的一部分，所以要利用農村成人教育來促進農村現代化建設以及實現農民增收，不僅要通過農業知識、農業技術來培養新型農民，同時要將農村工業發展作為農村成人教育發展中的重要內容，而在此需求下，對各行各業的專門性技術、管理、工商法規等方面的知識進行有針對性的普及也是十分必要的。2.精神文化需求。美國著名心理學家馬斯洛認為人們需要優先得到滿足的是生理需求，自我實現的需求則很難得到滿足。從當前的農村發展來看，農村的經濟已經普遍得到了很大幅度的發展，基本已經解決了溫飽問題，所以在此基礎上農民將會有更高層次的心理需求。從農村實際情況來看，農民需要豐富的精神生活以及業余活動。農民在逐漸富裕的過程中精神文化需求需要得到滿足，但是因為在農村仍舊有一些消極的傳統思想存在，這種思想在一定程度上對農村精神文明建設形成了阻礙，同時由于農村的精神生活設施以及休閑設施基礎薄弱，而傳統的精神文化活動也十分單一，所以農村成人教育需要承擔起為農民營造良好的文化氛圍并根據農村的實際情況以及農民需求的特性，引導農民規劃出符合地方特色并且豐富多彩的精神生活以及休閑娛樂形式。

農村成人教育的努力方向農村成人教育發展要從資金的籌集、體系的完善、教育的內容三個方面努力。在資金籌集方面政府要發揮出帶頭作用，同時引導企業、個人、學校實現共同參與，政府設立農村成人教育專項資金，積極吸取社會投資并鼓勵學校進行先培訓后收費的形式，從而保證農村成人教育的順利開展；農村成人教育體系的完善離不開各級政府的統籌規劃，也離不開統一的領導，所以國務院有必要將農村成人教育納入國民教育總框架中，同時形成教育、農業等多部門支持的農村成人教育體系，通過明確目標、下達任務并將農村成人教育作為評價基層政府人員的重要指標來使農村成人教育具有制度保障，同時基層政府與各部門要明確自身職能，在有目標、有規劃的基礎上促進農村成人教育的落實與有效開展；農村成人教育的教育內容選擇原則為符合農民的切實需求，這就需要在開展農村成人教育的過程中必須以了解與調查為依據，切實了解當地的實際情況以及農民的真實需求，相關部門建立科學的激勵制度來吸引優秀人才參與到農村成人教育中，在務農知識教育中，要發揮農業高等院校以及科研院所的帶頭示范作用，鼓勵有知識、有技術的專業人才深入農村，了解農民的實際需要與困難，通過幫扶對象的結成來使農村成人教育轉化為生產力。在剩余勞動力的務工教育中，要積極探索訂單式農民成人教育模式，即將教育與市場掛鉤，建立擇業信息咨詢機構，就業管理服務機構，使剩余勞動力在接受定向的專業技能培訓后能夠順利就業。馬克思主義公平觀是通過對形形色色的資產階級、小資產階級以及空想社會主義公平理論的批判，并結合社會實踐發展而來的公平理論。這一公平觀無論是對我國社會主義市場經濟體制的建立和完善，還是對今天我們和諧社會的構建都具有深遠的影響。

摘要:傳統的教學模式存在很多弊病，阻礙學生的創造性思維的培養。對色彩構成教學模式，從配色能力培養、設計用色、采用高科技手段等方面提出了一系列改革措施。

關鍵詞:色彩構成教學模式色彩設計

l色彩構成的概念

在藝術設計專業造型基礎教學中，論文其構成教學包括平面構成、色彩構成和立體構成，即所謂三大構成。而色彩構成是繼寫生等架上繪畫訓練之后又一個比較系統和完整的認識色彩理論，掌握色彩形式法則的藝術設計專業獨立的基礎科目。它是探討色彩物理、生理和心理特征，通過調整色彩關系(對比、調和、統一等)以獲得良好色彩組合的學說。是具有方法論意義的構成體系之一。

色彩構成還能夠豐富學生的設計思維，提高審美的判斷能力和倡導創新的變革精神。色彩構成的學習和掌握直接關系到今后設計作品中色彩修養和創意水平的高低。

2傳統色彩構成教學模式及存在問題

論文摘要：師范院校擔負著培養學高身正、敬業德廣的人民教師的重任，抓好養成教育，對于師范院校有著特別重要的意義。本文以長江師范學院為例，針對該校養成教育的模式，探索養成教育的特點和方法以及對師范院校養成教育的啟示，進而促使師范院校大力加強養成教育。

論文關鍵詞：養成教育模式方法特點啟示

一、圍繞“三個一”抓教育——引領養成

(一)圍繞一個核心，狠抓學生常規教育

師范院校以培養大學生道德養成為核心，體現教育的本位價值，落實一系列常規教育措施：一是堅持二十多年的一周一會的主題教育傳統不動搖；二是堅持多年的升國旗教育不動搖；三是堅持專業思想教育不動搖；四是堅持發揮高校思想政治理論課教育和黨校團校的教育陣地作用，引領學生的政治追求和道德養成；五是堅持通過建立誠信檔案、誠信考場，加強學生的誠信教育；六是堅持開展一系列主題教育活動，引領大學生樹立遠大理想，堅定政治信念。

(二)圍繞一個重點，狠抓新生系列教育

[摘要]在當前社會變遷和教育改革的時代背景之下，探討和實踐生成教育的理念具有特殊的必要性和緊迫性。在生成教育的視野中，事物處于發生與消亡的過程之中，教育是生成的，人同樣是生成的，并且兩者之間有著內在的聯系，教育生成的價值標準即在于人的文化生成。生成教育的理論與實踐探索，有著多學科、多方面的思想來源和實踐基礎。

[關鍵詞]后現念；生成教育；教育研究；人的文化生成

長期以來，教育“外鑠論”與“內發論”的爭論延綿不斷。新形勢下，隨著后現念對人性的張揚，一系列蘊含著“生成”理念的教育問題，如課程與教學生成、知識發生、態度養成、價值觀形成等，伴隨改革再次受到關注。社會變遷和教育改革的現實，呼喚著對于“生成教育”理論和實踐的探索。

一、生成教育的緣起：背景與意義

生成教育的提出，基于現代教育的局限與困境。眾所周知，隨著人類社會、人類生活朝著制度化和科層化的方向發展，現代教育因其現實功利性而陷入現實性與理想性、實踐性與理論性等諸多矛盾之中，這使得教育本身日益發生異化，而愈來愈成為生活于其中的作為主體的人的不可承受之重。這一點在我國的教育實踐中表現得尤為明顯——很多時候，學校教育忽視人特別是受教育者作為人的存在，教育內容遠離受教育者的日常生活，教育活動在既定的、劃一的和認知主義的軌道上循環重復，學校生活愈益呈現出阻抑智慧、束縛個性和消蝕樸素性靈的病態，學習生活不僅不能令學習者賞心悅目、興趣盎然乃至激情洋溢，反而越發束縛人的思想、壓抑人的智慧、剝奪人的權利、限制人的自由……教育過程變成了阻礙人性張揚與成長的過程。正是這樣的態勢催生了生成教育的理論與實踐。

生成教育理念對教育思想、觀念、制度、行為規范、行為過程、行為方式、評價諸方面進行全新的詮釋與解讀，表達一種向往未來、超越自我、關懷人的當下生活的訴求。這一自覺追求和堅定信仰，賦予教育中人以真正的快樂和幸福——生成教育旨在通過教育的生成實現人的生成，這種追求并不在于為人生確立一個具體目標并教導人們為這個目標不斷努力，而在于為人生建立一種信仰，即生命的體驗是人的自我生成的過程。這一過程及其結果，惟有通過主體的創造性在實踐過程中淋漓盡致的發揮，方能得以實現。總之，對生成教育的研究和探索，將為我們考察和解決現代教育存在的一系列問題，提出一套具有發展意義的理論系統、一種具有創新取向的實踐體系和一個具有方法論價值的分析框架。

論文摘要：大學生消費觀念與消費習慣的培養直接影響社會消費，而且，良好消費習慣的養成會對良好校風的塑造起促進作用，會影響學生一生的消費理念。因此，加強大學生良好消費習慣的養成教育，是當今大學教育不可忽視的一個重要環節。

論文關鍵詞：大學生消費習慣養成教育

一、大學生消費的主要特點

1．大學生消費的一般特點。(1)消費來源單一。為保證教學質量和對校園進行有計劃、有秩序管理，現階段中國高等教育體制還采用比較封閉的管理模式。這種體制決定了大學生缺少更多的個人空間和時間，他們沒有條件也沒有更多的精力來從事較為復雜的社會工作，靠自己賺錢來完成學業幾乎是不可能的，這種情況下就只能做依靠家庭資助、貸款或勤工儉學等方式的經濟來源。(2)消費結構變化。從當代大學生的實際情況看，大學生的消費更多的注重改善自身的學習條件，滿足對于精神文化的需要。(3)消費欲望膨脹。部分大學生在消費過程中存在超自己基本需要，走向對物質享受的追求，形成依附于家庭的高消費現象。

2．大學生消費過程中常見的心理現象。(1)從眾消費和盲目消費。從眾性和盲目性是當代大學生消費過程中經常出現的問題。受集體影響，大學生在消費過程中很容易產生從眾心理和從眾消費。(2)攀比消費和情緒化消費。由于大學生消費存在從眾的心理及虛榮心作祟，在追求享樂的過程中往往容易形成相互攀比的心理，長期發展下去就會形成不良的生活習慣。(3)享受消費和高消費。近年來受西方消費主義浪潮的影響，大學生中享樂主義思想非常嚴重，享受生活成為指導消費的新觀念。(4)超前消費和負債消費。近年來，社會上流行負債消費和超前消費(今天花明天的錢)。受這種思想的引導，負債消費在大學中也悄然興起，節約成為了難以啟齒的話題。

二、大學生正確消費習-憤的養成教育

論文摘要：后期l強床實踐是醫學生從學校步人社會、從理論走向實踐的重要學習階段，適當的養成教育能使學生養成良好的學習生活習慣，培養良好的邏輯思維能力，塑造完美的人生信條，成為一名合格的醫務工作者。

論文關鍵詞：醫學生實習養成教育

近年來，醫學院校參加畢業實習的學生均出生在2O世紀8O年代，相對生活比較優越，加上教育體制、社會環境等諸多因素，醫學生的綜合素質如在認知判斷能力、學習品質、自我控制能力等方面有一定下降。后期臨床實踐階段是一名醫學生離開學校步入社會、從理論走向實踐的關鍵學習階段，在后期臨床實踐階段的日常生活、工作和學習中，養成教育是其重要一環。u我們醫院在近年實習管理階段注重同學的習慣培養，從性格、學習、工作態度多方面進行引導，為其今后獨立參加工作打下堅實的基礎，取得良好的效果，現總結報告如下。

l實施養成教育的必要性

1．1養成教育可以幫助學生塑造完美人格

醫學生從小學到大學，一直是一個“學生”的身份，部分學生進入后期臨床實踐后的表現反映了此前其成長過程中存在一些不足，導致這些學生的人格缺陷：如生活上缺乏自理能力；性格上我行我素，自私自利；學習上缺乏自覺性和刻苦精神；不善于與人交往，對待病人生冷硬橫，沒有集體榮譽感等。這些缺陷不僅影響他們實習階段的學習、生活，而且不利于今后在社會立足。要有針對性地開展養成教育，可以促使學生樹立正確的人生觀、價值觀和成人意識，幫助學生塑造完美人格，堅強的意志和團隊精神，樹立起作為一名醫務工作者“以人為本”和“以病人為中心”的價值理念。

論文摘要:“階段性養成教育”是人為地將高職學生在校學習兩年半的時間，按照學生身心發展規律和培養目標劃分為三個階段開展養成教育。每一階段都制定出培養目標，并根據目標制定出系列主題教育活動。通過有計劃性地開展養成教育，幫助大學生塑造完美人格，促進大學生思想道德素質形成。

論文關鍵詞:大學生養成教育階段性訓練方法

隨著每年高職生招生規模的不停增長，人數的增加導致學生專業水平、行為習慣、思維方式呈現出復雜多樣性，藝術類學生更是普遍存在綜合素質低的情況，對于學生工作者來講，管理難度大。但是我們不能因為這些問題的存在就放棄對學生的教育。相反，我們應該積極響應“素質教育”的號召，將提高人才素質作為我們重要的教育目標。通過重視對大學生的“養成教育”，促進學生人格的不斷健全和完善。

1什么是養成教育以及當前高職藝術類學生養成教育的現狀

我們現在的高職藝術學生，客觀存在著如缺乏生活閱歷，自理能力差，依賴性強的問題;而心理上同時又表現出不成熟，缺乏堅韌不拔的意志;任性、自私偏狹，個人主義的特點。

其次，學習習慣差。學習目的不明確，缺乏自信心。自覺性差、缺乏主動、刻苦鉆研精神，紀律渙散。

[論文摘要]文章對主體性教育在養成教育中的地位與作用進行了較為細致的分析，揭示了兩者相輔相成的辯證關系，還結合溫州大學城市學院推行的“目標激勵與行為養成相結合教育模式”的實踐，對寓主體性教育于養成教育作了探討與分析。

[論文關鍵詞]主體性主體性教育目標激勵養成教育行為養成

一、問題的提出

近幾年來，高等教育的一個重要趨勢，就是把養成教育納入大學生思想品格教育和綜合素質培養中，并作為高校育人的重要途徑。

所謂“養成”，不僅是指在課堂上接受教育，而且在生活中、社會實踐中也自覺培養德性，使德性成為自覺的意識、自身的習慣和自覺的要求。“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育，它從行為訓練人手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“認知、情感、意志、行為”，最終形成良好的行為習慣和綜合素質。

但是，在養成教育的實施過程中，有些人擔心，它會妨礙主體性發展，而強調大學生的主體性發展，也會影響和妨礙養成教育的實施。

[關鍵詞]信息論網絡集成教學研究

[摘要]信息論是研究信息的計量、發送、傳遞、交換、接收和儲存的一門新興學科，而網絡集成教學實際上是一個開放的信息系統。利用信息理論對網絡集成教學的各個教學環境進行改革探討，指出網絡集成教學改革應采取的措施。

《網絡集成技術》是計算機網絡技術專業的一門專業課，主要向學生傳授網絡集成領域的基本知識和基礎理論，使學生理解并掌握網絡的設計方法、網絡工程的施工管理與技術指導、網絡工程的測試與驗收，以及相應的基本技能。目前的網絡集成課程面臨巨大的挑戰，在經濟高速發展的今天，網絡不僅形式繁多，且設備更新換代很快，在該課程有限的教學時間內很難全部詳細講解，而且在傳統教學中教學方法死板，教學手段陳舊，考核方式單一。我們應改變傳統的教學方法和教學手段，更好地適應經濟發展的需要，滿足職業崗位的技能要求，這是網絡集成改革的發展方向。筆者經過多年的教學實踐和研究，將信息論引入網絡集成的教學過程中，希望改善網絡集成的教學效果。

信息論是20世紀40年代由美國數學家香農提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學，是以信息為主要研究對象，以信息及其運動規律為主要研究內容，以信息科學方法論為主要研究方法，以擴展人的信息器官的功能為主要研究目標的一門新興的橫向科學。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統，通過對信息流程的分析和處理，達到對事物復雜運動規律認識的一種科學方法。它的特點是撇開對象的具體運動形態，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網絡集成教學過程中將該課程當作一個信息流動的系統，知識傳授是系統的信息輸入，采用改進后的教法是信息的傳輸處理，學生的學習方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導課程的測評。運用信息論指導網絡集成教學改革可以取得較好的教學效果。

一、網絡集成課程準備階段的信息論應用

課程準備包括教學內容準備、教學環節準備、教學方法準備、教學評價準備等幾個方面。課程的準備實質是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內容，學生通過閱讀、聆聽、感知等認知方法處理接收到的信息。教師在課程準備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質、編碼形式等因素。