論成教英語教改策略

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作者：包志虹單位：福建省南平電大分校

有的學生僅是為了學夠學時而取得相應的文憑證書以謀取職業;有的學生目的性較強，專為自己某一方面能力的“充電”而來，對其他課程尤其是公共基礎課程不太關注。同時，由于成人教育的教學管理上較為靈活，學生不用像普通高校學生那樣由學校統一管理，沒有嚴格的考勤紀律約束。加之由于英語學習本身的難度較大，知識較為零散、枯燥，由此造成了成教學生在英語學習方面的主動性普遍不足，缺課現象嚴重，導致英語教師教學的積極性不高，久而久之成教英語教學如同“雞肋”一般，既不能發揮應有的作用，又因文憑考核需要而不能擅自取消，形成了學生倍感乏味、教師深感頭疼的不良局面。

教材缺乏針對性，授課模式單一當前我國各高校成教學院或廣播電視大學已經開始使用區別于普通高等教育的英語教材，如中央廣播電視大學版的《開放英語》系列教材，從難度和專業程度上講，以《開放英語》系列教材為例的成教英語教材難度適中，基本符合英語基礎有限的成教學生學習，但是，在具體使用中卻突顯出一些問題。其中，教材在專業針對性方面的不足便是一大弊端。成人教育的目標大多指向就業能力的培養，實用性較強，學生選擇成教學院進行深造時，也基本以未來就業作為選擇專業的標尺，因而對于缺乏專業側重性的英語公共課需求并不明顯。加之當前的成教英語教材依舊側重于英語基礎知識的歸納和講解，并無專門適合某一專業的“專業英語”，由此使得學生對公共英語的重要性認識不足，感到英語學習既“無趣”又“無用”，所以，學習興趣日久而銳減。而在授課模式上，成教學院的教師普遍存在兩個極端，要么照搬普通高等教育的授課模式，強調語言、語法等理論內容，輕視英語的實際應用，如聽力、口語交際等內容。要么對英語教學漠然處之，課上管理松散，課下不聞不問，這一情況也使得學生們更加不關心英語學習，到課率不高;缺課現象嚴重，英語教學狀況的改善和學習質量的提升無從談起。

傳統成教學院英語教學中存在的問題基本集中于兩個方面，一是由于生源情況復雜帶來的教學管理層面上的困難，二是由于教學內容脫離學生實際帶來的學生英語認知能力培養層面上的困難，因而成教英語教學模式的改革，也應當從這兩個方面入手，充分利用日趨完善的網絡信息技術帶來的機遇，進行大膽有效的探索。

1．建立網絡交流平臺，打破教學時空限制成教學院在學生管理上基本不采用跟班教學的方式，大部分學生平時并不在學校進行脫產學習，特別是在職工作的學生，在時間的分配上，兼顧學習和工作顯得比較困難，這是英語課程到課率不高的主要原因。對于這一問題，教學中應利用一些即時聊天軟件作為網絡交流平臺，實現教師與學生的有效互動便顯得十分重要。當前的即時聊天軟件大多擁有單人語音、多人語音等功能。因此，英語教師可以把握這一功能，將以往的面授課程搬到網絡上來實現，通過語音聊天，視頻聊天等方式實現課堂的轉變和升級。再者，在教學過程中，任課教師也可以利用騰訊QQ、MSN等即時聊天軟件，建立相應的組群，在進行面授的同時，將本節課的主要內容甚至本節課的課堂錄像以電子文件的方式上傳入這些組群的“群共享”之中，通過這些“教學群”，“討論組”，未能到課的學生可以打破空間的差距，在工作地點或家中收看本次面授的課程，而對于一些臨時有事的學生，此舉也能有效打破時間限制使這些學生能夠及時查收到軟件所保存的本課內容。此外，由于QQ、MSN等軟件有自身的郵件收發系統，任課教師也可以將本節課的學習綱要以郵件的形式發送給學生，留作學生課余自主學習的重要資料。這一方式既能夠方便教學，而相比于傳統的函授方式，又能夠充分利用資源和節省資金。同時，在計算機網絡的幫助下，師生之間的交流變得更為簡單和即時，學生如有問題，不必找老師耳提面命，只需要通過聊天軟件進行咨詢即可。教師與學生之間的一對一交流變得更為方便，師生之間的情感交流也變得更加頻繁，關系更為親密，這種教學新形態的建立而實現的教學效果是傳統的以教師宣講為核心的面授課堂所無法比擬的。

2．利用多媒體信息技術，活躍英語課堂教學氛圍對于非英語母語國家學生來講，英語學習的困難主要來自于語言文化的差異和語言本身的繁瑣和枯燥，而這一點在英語基礎較差的成教學生身上體現得尤為突出。在成教學生中，很大一部分并沒有接受過系統的高級中學英語學科訓練，工作中也沒有機會接觸英語學習，因而在入學之初，從心理上便對英語學習產生了恐懼感和倦怠感。而要解決這些恐懼和倦怠，多媒體影像技術的應用是最好的方法。在教學中，任課教師應當把握三個要點實施多媒體教學。第一，在教學資料的收集和整理過程中，應當利用互聯網，搜集一些與成教學生英語基礎水平和認知能力相適應的內容，避免過去那種完全依靠普通高等院校像《新視野大學英語》等教材中所直接提供的光盤軟件的做法，根據學生實際找一些淺顯易懂、風趣生動、具有典型英語國家文化內涵的背景材料，首先將學生的注意力吸引至課堂教學之中，以一種生活化的方式完成課堂導入。第二，在課堂教學中，注意把握教學內容的難度和專業度，利用聲像技術提高英語語言的直觀性，弱化理論性。在教學過程中，利用多媒體設備，通過視頻、圖片、影視截取對話等方式，努力在課堂上培養一種英語文化氛圍，并有效地引導學生融入這一氛圍之中。在此基礎上設計一些難度適中的英語專業知識，使學生在文化的感召作用下提升自身的語言認知能力。第三，應當建立校際的網絡資源共享平臺，課堂教學時間畢竟有限，在完成課堂教學之后，任課教師要將本課的教學課件上傳，同時收集一些相關的背景知識，一方面滿足學生的課余再學習需求，進行自主的研究性學習的必要條件;另一方面也是針對當前成人教育過程中學生存在非主觀性缺課的情況采取的一種補救性措施，未能到課的學生只需要登陸網絡資源平臺，便能夠尋找到自己所缺失的某節課程教學內容，減少因缺課帶來的知識遺漏。

3．滿足學生的專業需求，提升英語教學實效性對于選擇成教學院進行深造的學生而言，大部分都將目標放在提升就業能力，獲取新的職業知識上，只有很少一部分學生是為了通過成教獲得本科學歷繼續考研深造，因此，在今后的成教英語教學中，任課教師應當善于把握學生的實際專業需求，在課堂面授教學過程中，選擇相應的英語教學內容。例如，對于國際貿易、會計、金融等專業的學生，應當在互聯網上搜集相關“商務英語”、“交際用語”等內容，利用Powerpoint設計自己的教學課件，其中盡量以圖片、案例、視頻為主，以專門的英語語言、語法教學為輔，使學生在觀看PPT的過程中，真正體會到英語學習對自身專業發展的積極作用，在生動的多媒體課件中，提高英語學習的興趣和積極性。此外，成教學院也應當從這一方面入手，利用網絡信息技術帶來的便利條件，一方面開發一些相應的，如“會計英語”、“國貿英語”、“文秘英語”等校本教材，從學校配置、教師能力、學生基礎的實際出發，提升英語教學的實效性。另一方面，利用網絡信息平臺，學校也應多向學生一些相關的英語學習的好方法和網上學習的有益經驗和資訊，使學生能夠了解一些有效地英語學習方法，并在教師的指導下選擇適合自身狀況的內容，予以借鑒和學習。成教學生大多時間有限，很少有精力關注工作和學習之外的有關信息，尤其是一些學習方法、經驗匯總等內容。因此，借助網絡信息平臺的幫助，學校和任課教師可以幫助學生彌補這一方面的欠缺，有道是“他山之石、可以攻玉”，網絡信息技術帶來了知識的無界性和廣泛性，英語教師尤其應在“授之以漁”上下工夫。

4．深入挖掘資源潛力，著力開發校本教材為提高英語教學的實效性，成教學院應當善于從自身實際發展狀況出發，結合本校利用現有師資力量、教研資源、學生基礎以及專業建設情況，開發一批有側重性的校本英語教材，與現有的統一的成教英語教材配合使用。成教學院教學具有社會性和行業性相融合的特點，專業建設上，既開設有社會性較強的、普通高等院校共有的，如“漢語言文學”、“法學”、“工商管理”等學科，又開設有一些行業性較強，普通本科院校并未開設的，如“會計英語”、“應用韓語”、“文秘”等學科，同時，不同的成教學院所開設的專業也各不相同。因此，學校方面應當就本校成教學院的實際學情和教情，利用網絡信息環境帶來的便利條件，從本校成教學生的專業發展和未來就業出發，編制一批側重點強的校本英語教材。以文秘專業為例，學?？梢栽谝延械摹堕_放英語》教材的基礎上，通過網絡搜集資料，安排經驗豐富教師，分析本校本專業在學科教學和學生未來就業中的需求，編制制重學生文字整理和應用寫作方面的英語教材，配合學生的應用寫作能力、文秘技能培養。在日常英語教學中，刨除或簡講那些與該專業學生關系不大的部分，替代以本校所制定的校本教材內容。在具體實施中，結合當前的信息網絡化背景，各專業制定的校本教材可以通過電子檔的形式分章節上傳校園局域網，學生在使用時，根據自己所在的專業，在英語任課教師的指導下下載階段所要使用的英語校本教材進行使用，從而達到英語公共基礎課與技術專業課相結合的目的，從而提升成教英語教學的實效性，真正發揮英語公共課教學的實際意義。

總而言之，成人教育中的英語教學有著自身的特征和發展趨勢，在當前計算機網絡技術快速發展的大背景下，作為一名英語教師，應當全面客觀地看待成教學生的實際情況，認識現代化教學手段對成教學院教學質量提升過程中起到的巨大作用，大膽探索和積極實踐，在信息網絡的環境下，尋求英語課程教學的新途徑和新方法，健全現有的多媒體信息化教學服務網絡及模式，通過這些手段和策略，不斷地提升成教學生英語學習的積極性和主動性，進而提升成人教育中英語教學的實際質量和學生的學習能力。