能力狀態下成人學歷教育幾點思考

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【摘要】企業職工在生產、生活等實際耗散型因素的影響下，知識儲備會越來越少，基于社會責任、家庭責任的激勵，成人在學歷教育上的再投入成為其職業素養、職業能力提高的有效途徑。本文從參與成人教育教學活動的幾個方面著手，分析了成人學歷教育的意義、教學過程中影響成人學歷教育的重要因素以及解決對策，并對成人學歷教育的前景提出了展望。

【關鍵詞】成人教育；因素分析；前景

一、開展成人學歷教育的意義

成人基礎知識的欠缺有多方面的因素，起點低是主要原因。參加工作之后由于體制、機制問題，使得繼續教育成為一個口號而不能付諸實際，再加上企業缺乏科技進步的動力，工藝、技術多年不變，這些都造成企業職工學習動力的不足，維持最初狀態成為長時間存在的一個狀態。以原天津鐵廠煉鐵廠為例，2003年前后招進來的45名煉鐵專業取得終極技能證書的中職畢業生，到2015年仍是中級技能水平，企業對職工的只重使用不重培訓的做法造成人力資源匱乏和低水平化。重使用、輕培養的結果，使得企業發展后勁不足，市場競爭力下降。源于職工日常經常性的培訓教育活動經過生產各環節的弱化處理，放大到企業層面，已是嚴重背離現代企業發展的規律和要求，造成企業科技發展動力不足，企業生產力水平下降。企業職工的專業知識一部分來自于學校教育，一部分來自于生產實踐過程中的不斷總結、積累，一部分來自于企業技術人員的培訓，而所有這些知識，都以技能應用方面的知識居多。企業也不可能行使高職教育的職能對職工進行專門化職業技術教育。“學即用”和“用才學”成為企業教育的方式和目的，功利性較強，難以構建健全、完善、富有生命力的專業知識體系。企業不愿為職工知識水平的提高付出額外的成本，職工也因沒有企業生產工藝改進或技術進步方面的壓力而激發出其學習的興趣和動力，企業教育環境日久也會遭到破壞，甚至漸趨空無。無論是基礎知識還是專業知識，在生產、生活等實際耗散型因素的影響下，知識儲備會越來越少，基于社會責任、家庭責任的激勵，成人在學歷教育上的再投入成為其職業素養、職業能力提高的有效途徑。已有多年工作經歷的職工工作經驗豐富，工作能力較強，市場競爭程度的提高必然推動企業技術進步和工藝水平提高，這也促進了職工繼續教育的開展。有一定工作經歷的企業職工在已有專業能力的基礎上，接受系統化的專業知識教育，為新形勢下職工新能力的培養提供理論基礎，為繼續教育、終身教育的開展提供良好條件。

二、教學過程中影響成人學歷教育的重要因素分析

1.教師。設計一個與知識點密切相關的生產工藝問題，以此引起學員注意，教師通過分析、分解問題來啟發學員思考，引出要講解的知識點，這是雙師型教師采用較多的一種教學做法。通過一個典型的案例，教師和學員一起分析、找尋問題產生的工藝原因、操作原因和其他原因，引導學員思考，讓學員帶著問題來逐步深入到教師專業知識的講解過程中，進一步把生產實際和教學內容緊密結合起來，走出一條從實踐到理論再回到實踐的教學之路來。把問題和專業知識并列起來，讓學員自己探討連接其二者的橋梁，橋梁連通與否、有效與否，仍交由學員探究事件的成因、結果、糾正和預防，最后，教師總結各種答案，與學員一起分析、歸納，從中找出符合規律的方法來。通過以問題為導向的探究式教學方法來培養學生探究問題、解決問題的能力，是比較適宜成人教育教學的一種教學方法。案例講解能抓住學員分析、解決問題的思維特點。如果教師專業知識豐富，或對學員所在企業或崗位熟悉了解，能夠把知識點與工藝流程、技術要領、安全要求、崗位職責等等工作內容放在一起，以專業知識為出發點，構建起各要素之間的普遍聯系和相互作用來，則能激發學員的學習興趣，提高學員的學習效率，實現成人的有效教育。具有企業實踐經歷或工作經歷的教師，其教學方法也多從生產實際著手，從現實的存在中分析、歸納知識點，同時，雙師型的教師除了能講清講透生產工藝、設備等“硬件”外，對企業文化、安全教育、班組建設等“軟件”也了解較多，這些都是促進成人教育的有利因素，在成人教育教師的聘任上，應首選雙師型教師。2.教材。教材是為教學活動而編選的材料，是教學活動標準化體現，遵循因材施教的教學原則，對教材進行科學、仔細的分析，是教學開展的一項重要的基礎性工作，也是取得教學效果的重要保證。成人心智由于受社會、工作等儲多方面的影響，學習習慣、學習方法、對待再教育的態度等等已與高職院校學生有很大區別。高職生學習基礎理論知識的能力較強，而實踐能力較弱，實用性知識的掌握方面存在諸多的困擾和不適應，這一點正好和成人的繼續教育相對立。因而在教材的使用上也必須有所改進，提高成人教育教材使用的適應性、應用性。教材建設應該從以下兩方面著手改進：（1）教材要與職業標準想融通。成人教育的功用是多方面的，能夠獲取高一級的職業技能證書，是其學習的目標之一。成人教育教學過程中，要刪除無效用的知識點，加入含有職業資格證書所要求的內容，做到學歷、能力雙促進。（2）教材要與工作過程、工作要求想融通。教材中除必要的概念、原理外，應大量采用適合成人學習特點的網絡技術、虛擬仿真技術來表達工藝流程的設備運行，通過圖文、音頻等媒體表述方式來表現教材內容，學員通過媒體技術手段，能夠形象地、直觀地了解、掌握工作過策劃那個所需要的知識和具備的能力，實現學歷教育與崗位能力要求共同發展。（3）構建一體化教材。傳統教材重視知識的理論性、系統性、全面性，現代職業教育教材編寫注重實用、夠用，傳統教材中的抽象理論已經成為學員掌握實踐技能的障礙。一體化教材以國家職業標準為依據，以培養學員職業能力為目標，打破學科體系，創新編寫模式，突出學員主體，構建出從基礎知識學習到創業能力提高到職業能力的拓展的新型教材體系，促進終身學習的方法養成。3.教法。承認學歷教育無論學習過程還是學習結果，都是一個理論學習的過程，因此必須建立一套適應成人學習特點的學習方式，要把現代企業發展的要求同成人教育方式結合起來，用現代教育手段來提高成人教育的興趣和效果。（1）虛擬情境教學法。充分利用網絡技術、通訊技術，把工藝過程、設備運用、理論知識融于一個綜合情境之中去學習去體驗，使理論課程講授和網絡課程學習結合起來，把理論教學和工作實踐經驗結合起來，通過虛擬技術實現理論知識和崗位培養的統一。（2）問題教學法。教師把課本知識分解到生產工藝的各個過程之中，讓學員思考工作過策劃那個中為什么那樣設計工藝流程？為什么那樣安排生產設備？工人為什么從事那樣的工作，為什么承擔那樣的職責？通過許多設問，促使學員在思考中學習知識、理解問題。這也要求教師給學員充分地布置調研任務，充分利用工作崗位資源，以提高對認知度為動力，全面了解企業生產工藝、原理，設備運行機制，了解企業管理機制，達到課堂教學與崗位要求的相互融通，相互促進，實現成人學習的綜合目的。（3）現場教學法。高職教育的主課堂應該放在實訓室或專業聯系密切的企業。成人教育的特點之一是學員崗位操作能力較強，而理論知識欠缺。遵循實踐回到理論這一認識論途徑，把某些模塊的知識內容放到企業現場去講授，學員在崗位認知程度較高的現場中虛席理論知識，積極性會很高，會非常樂意參與教師的互動，同時現場教學中師生角色在不斷地互換，學員的主體地位達到認可和提高，有利于企業參與學校的教學活動。（4）自主教學方法。不論傳統教育還是現代教育，都強調以學生為主體，把課堂還給學生。成人教育中學員的主觀能動性更強。一些知識，可以通過教師的精心設計，在教師的啟發、引導下完成學習任務。這是適合成人學習特點的一種很好的教學方式，互聯網的便利、豐富以及不受時空限制，使得學員自主學習成為可能。教師教學的主要任務和精力可以完全放在對學員的引導、輔導上，實現教師和學員的高效教學、高效學習。教師采用自主教學法時，不能忽視自主教學的前提條件，更不能做表行偏。4.評價。不同于全日制班級學生的學習評價，成人教育中由于學員脫離書本日久，實際工作中又很難用到基礎知識，造成成人在基礎課、專業基礎課教學活動中諸多的雙向困難，學員學困難，教師教也困難，如果用學校標準來評價教學過程、學業成績，對成人學歷教育而言不是一種切合實際的評價辦法。學校教育重視知識掌握，重視能力培養，重視品德養成，往往把知識評價放在第一位，而對于工作了多年的學員來講，個人在集體中的人格感召力才是其事業的決定性力量，工作能力只是證明其崗位勝任程度如何，而專業知識在標準化的工作流程中更是難于表現。由此看來，如果套用全日制教育的學業評價，結果會大相徑庭。成人學歷教育的學習評價，要結合其職業特點，從不同的角度、眾多的因素中擷取適合成人評價的量化指標來綜合考量。比如，全日制學生的課堂表現是學業評價的一個重要因素，表現在出勤、紀律、互動等諸方面，而成人在這幾方面都表現較差，如果把成人課堂表現同企業表現、家庭表現結合在一起。比如，在家庭中，成人學習的刻苦程度會影響家庭的學習氛圍，影響子女的學習態度和學習積極性。把子女在學習上的進步做為評價成人學業的一個要素給予一定的分值，會直接增加成人學習的壓力和動力，也會逐漸形成家庭的學習習慣；在企業中，學員通過學習在工作崗位上所帶來的正面影響，像比學習前更高漲的工作熱情，更加科學合理的操作技巧、管理手段，更多的團結、互助、奉獻等行為，把崗位表現和成就也計入學業考評的范疇，提高企業對成人教育的參與度和信心。通過把學校、學員、家庭、企業放在一起綜合考量，既能提高各方的重視程度、責任心，又能提高各自的支持力度，更能充分發揮出評價的激勵作用。相對來講，成人的記憶力較差，解決理論問題的能力也差，而分析、判斷能力較強，解決實際生活、工作問題的能力也較強，從成人的身體特點出發，課程的考試、考察的側重點應放在解決實際問題的考核上。實際上，成人對一張試卷沒能力做到優秀，但對一個聯系崗位實際的問題，就有能力解決，因此，改革考試方式，變試卷考試為實際問題解決，甚至變單人考核為小組考核，既尊重實際，又靈活多樣，真正體現出成人教育的特點來。

三、成人教育過程中需要注意和解決的問題

對學校來講，成人教育的管理難度比全日制教育管理難度要大，成人教育的教學效果又比全日制教育的差，成人教育學歷文憑的含金量自然要大打折扣。對企業而言，由于職工上課需要時間和精力，這又會影響到生產效率，進而影響生產任務的完成。學校、企業的這種表面化習慣性看法，是成人教育過程中各種問題產生的根源之一。深刻認識這些問題產生的背景和原因，有的放矢，是保證成人教育有效開展的前提條件。1.從企業、職工對知識、技能的需求出發，做好企業、職工參與成人教育的思想宣傳工作，提高企業、職工對成人教育的認識和理解國家設立成人教育有其一定的積極作用，學校、企業必須國家在繼續教育方面的政策號召，積極參與繼續教育，參與資歷框架的構建，為適應工業4.0、信息化經濟、社會的建設打好人才基礎。學歷教育僅是某個階段的教育，學校提供成人學歷教育的目標，除了增加專業理論知識，使能力在此基礎上有所提高外，還要提供成人資歷框架建構的方法和動力，使成人學歷教育、終身教育成為真正意義上教育。2.構建成人學歷教育教學管理機制，共同參與、開發人才培養方案，提高過程監督，完善制度保障，促進有效發展成人學歷教育，必須摒棄表面化、形式化，轉變教育觀念，更新教育方式，真正做到技能基礎之上的理論水平提高，進而推動技能水平的提高，形成知識、技能相互促進、相互提高的良性循環。通過調研發現，參加成人學歷教育的學員，大都能勝任崗位工作，但理論涵養不足，缺乏進一步提高技能的基礎和能力，更缺乏崗位、工藝、設備相關的技術革新、崗位創新的能力，向上一步，成為專業技術人員或技師就有一定的困難，成人學歷教育的一系列規則、方案，應以此為出發點，以學員的操作能力水平、知識結構水平、個性特點等為依據，共學校、企業同制定、開發系列保障措施和方法，包括教育教學管理機制，人才培養方案，學員學業成績的考核評價等等內容，實現學員理論水平提高的階段目標和終身學習方法掌握的遠期目標。

四、成人學歷教育發展前景展望

黨的十八大提出了“兩個一百年”的奮斗目標，這將推動我國從制造大國向制造強國的轉變，實現從中國制造向中國創造的跨越；總理在2019政府工作報告中明確提出今年大規模擴招100萬人；對我國選手在第45屆世界技能大賽上取得優異成績作出重要指示，激勵廣大青年發揚工匠精神，走技能成才、技能報國之路。可以看出，國家對職業技術教育的發展創建了優越的外部環境，給予了強大的政策支持和財政支持。高等教育大眾化也為成人學歷教育的發展提供了一個契機，終身學習的理念也將貫穿職業生涯，成為職業教育的一種重要模式；網絡課程、微課程的移動化、碎片化、游戲化為成人學歷教育的個性化教育開展提供了方法和手段；人力資源共享、設備設施共享等共享經濟的興起和快速發展使得校企合作更加牢固、緊密。所有這些有利條件，都將促進成人學歷教育的廣泛開展，成人學歷教育在國家經濟穩步發展的大好形勢下，具有廣闊的發展前景。

作者:賀玉麟 單位:天津工業職業學院