成教護理專業教學質量監測體系研究

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摘要：結合秦皇島市衛生學校多年來醫學成人教育教學質量管理的實踐，構建出科學、合理、實用、高效的“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系，即在大數據環境下，借助目前該校成教護理專業網絡教學應用系統，探索出“三元”———社會、學校、個人3個視角，“四層”———建設、管理、監督、反饋4個層面，強化成教護理專業教學質量保障和監測，全面提高醫學成人教育教學質量。

關鍵詞：成人教育;教學質量;監測體系

護理專業成人教育是醫學領域繼續教育的重要組成部分，為提高護理工作者專業技能和綜合素質提供了有效途徑。目前隨著成人教育網絡學習平臺不斷地完善與應用，教學質量監測體系也應隨之與時俱進地發展和改建，充分體現多層次、多元化、自主性、交互性的特點，為培養符合社會需要的實用型護理人員提供繼續教育學習的保障，為更好地實現我國護理人才培養目標奠定基礎。該課題通過對傳統教學監測與網絡教學監測學習的對比，利用大數據與云技術等信息化的新元素進行積極探索，加強醫學成人高等教育教學質量的監督管理。根據目前存在的實際問題，結合秦皇島市衛生學校多年來醫學成人教育教學質量管理的實踐，構建出科學、合理、實用、高效的“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系，借助成人繼續教育網絡學習平臺，探索出“三元”———社會、學校、個人3個視角，“四層”———建設、管理、監督、反饋4個層面，強化成教護理專業教學質量保障和監測，全面提高醫學成人教育教學水平，促進醫學繼續教育與時俱進地健康發展。

1研究對象與方法

1.1研究對象。該次調查的對象為該校河北醫科大學繼續教育學院秦皇島教學站護理專業2015級護理成人教育本科班259名在校學生進行網絡教學和培訓的學生，借助目前該校成教護理專業網絡教學應用系統，從社會、學校、個人3個視角進行調查研究，從教學建設、管理、督導、反饋4個層面，結合網絡信息化元素探討出適合成教護理專業“數字化三元四層”教學質量監測體系。1.2研究方法。1.2.1文獻研究法。通過該校圖書館、中國知網、PubMed數據庫等平臺，搜集的國內外與醫學成人教育教學、教管有關的文獻資料，汲取和借鑒國內外高等知名院校成人教育質量監控的研究成果，尤其是近些年，借助網絡平臺成人教育教學質量檢測體系的建立、應用與反饋。結合該校實際情況，為進一步構建出科學、合理、實用、高效的成人教育護理專業教學質量監測體系做好理論準備。1.2.2問卷調查法。對該校河北醫科大學繼續教育學院秦皇島教學站高級護理專業本科班259名進行網絡教學和培訓的在校學生，對目前繼續教育教學質量現狀進行深入的調查。共發放調查問卷259份，回收有效問卷240份，調查回收率為92.66%，并總結出影響教學質量提高的主要原因。通過學生對目前我校成人教育教學質量滿意度、教育教學管理滿意度兩大方面反映學生對成人教育教學的需求，需要解決的問題和改革的方向。1.2.3訪談法。結合多年教學實踐，在理論研究基礎上，一是對成人教育管理部門的管理和工作人員、學校的主管領導進行訪談，了解目前該校成教護理專業教學質量監測的現狀，結合河北醫科大學繼續教育學院網絡學習平臺的應用，對成教護理專業教學質量監測提出的新要求，以及學校的制度建設和投入等方面的支持情況。二是與成教護理專業班主任、成教護理專業教師及學生進行調查訪談。了解河北醫科大學繼續教育學院秦皇島教學站高級護理的基本情況、存在的問題，以及如何加強成教護理專業教學質量檢測體系構建的建議和意見。通過網絡學習平臺的應用與實踐，逐漸完善與改進現階段教學質量監測模式。1.2.4行動研究法。將“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系進行效果分析總結。以河北醫科大學繼續教育學院秦皇島教學站高級護理專業進行網絡教學和培訓的在校學生為個案，開展網絡教學與課堂授課相結合的方式，根據實際應用調整并完善，構建出科學、合理、實用、高效的“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系。為未來提高成人教育護理專業學習的時效性，更好地實現成教人才培養目標、護理專業人才培養目標；更好地提高成人教育護理專業的定位與辦學思路。

2研究內容

2.1理論研究。對成教護理專業教學質量監測體系進行界定，并進一步闡明注重成人教育教學質量監測對于護理專業人員在未來的工作崗位上的重要性和必要性，結合河北省成人高等教育教學及管理工作檢查指標，評估標準確定教學質量監測體系的研究方向、構建目標。2.2實踐研究。通過深入調查，以成教2015級護理成人教育本科班學生為研究對象，通過對傳統教學監測與網絡教學監測學習的對比，綜合分析護理專業成人教育影響教學質量的影響因素及目前存在的問題，剖析導致現狀的各方面原因，從而根據護理專業學生的實際情況，從用人單位、學校、個人全方位的反饋意見，利用大數據與云技術等信息化的新元素進行積極探索，探索出科學、合理、實用、高效的成教護理專業教學質量監測體系，全面提高醫學成人教育教學質量。

3結果

經過調查問卷項目的統計分析，發現并剔除成教護理專業教學質量監測體系中不足之處，借助河北大學繼續教育學院網絡學習平臺，手機APP應用的下載安裝，學生可隨時使用手機學習相關課程。并且通過平臺教師和班主任可以線上監測學生的學習情況，包括在線學生監控、學生學習情況反饋、課程信息、成績查詢與管理、學生管理、教學計劃、考試安排等內容，隨時對學生動態進行掌握，打破了傳統的教學管理與監測模式，解決的成人教育現今存在的問題與困難，突出了大數據時代教學質量監測體系的充分體現多層次、多元化、自主性、交互性的優勢。具體“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系其組成與模式如圖1所示。

4評論

在“數字化三元四層”成人教育護理專業教學質量監測體系的構建與實施過程中，我們從社會、學校、個人3個視角，通過用人單位對畢業生評價調查表、畢業生的追蹤調查表及統計分析、畢業情況統計表；成人高等教育護理專業課堂教學情況調查表、成人高等教育護理專業教師授課評議卡、教學督導組檢查教室聽課記錄；通過網絡學習平臺反饋學生學習情況及在線學生監控情況、學生在線時間及作業完成情況、學生學習成績等相關信息的反饋，驗證了新體系的科學性與實用性。通過對成人教育護理專業教學質量的建設、管理、監督、反饋4個層面的加強，提高了該校成人教育教學整體教學質量和教學水平，真正實現了成人教育護理人才培養目標。

5存在問題

針對該校河北醫科大學繼續教育學院秦皇島教學站高級護理專業本科班進行網絡教學和培訓的在校學生進行研究，研究的對象比較局限，不能覆蓋整個醫學成人教育各個專業與不同層次的學生。通過對繼續教育高級護理專業學生成人教育教學質量監測體系建立的研究與探討，未來我們會覆蓋更多的醫學專業、不同層次的成人教育進行網絡培訓與監測，提高成人教育教學水平，促進醫學繼續教育與時俱進地健康發展。

參考文獻

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作者:王憲 單位:秦皇島市衛生學校