質疑能力在創新教育中的重要性

導語：質疑能力在創新教育中的重要性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、運用實驗，培養學生大膽質疑

化學是一門以實驗為基礎的科學。實驗對學生具有極大的吸引力。在實驗中，學生們思維活躍，注意力集中，此時，恰到好處地引導學生質疑，對培養學生能力有極大的好處。例如：在講授催化劑時，我將演示實驗設計為三套制取氧氣的裝置，通過演示實驗，學生觀察后會產生疑問：為什么分解速度很慢的氯酸鉀與不分解的二氧化錳混合后，氯酸鉀的分解速度明顯增快？進而結論二氧化錳在反應過程中起催化作用。為防止學生對“催化劑”的作用望文生義，認為催化劑只起加快反應速度的作用，再舉例：在橡膠制品中加入添加劑，能減緩化學反應速度，使橡膠制品不易老化，這些添加劑也起催化作用，從而得出催化劑的作用是改變化學反應的速度，可以是提高反應速度，也可以是減慢反應速度。通過一系列的實驗、舉例使學生產生相應的質疑，從而給學生留下深刻印象，進而達到激發學生學習興趣、牢固掌握知識的目的。學生在觀察實驗中有疑可質，又通過實驗分析順利釋疑，既完成了教學內容，又培養了學生動手能力、觀察能力及探索精神，既培養了學生實事求是客觀全面的思想品質，又培養了學生透過現象看本質的思維能力及綜合分析問題的能力。物理教學中，也同樣可以通過物理實驗把抽象的問題形象化。例如三極管原理的教學，是學生較難理解與把握的，三極管雖然比二極管多個腳，功能卻多了很多，這也給學生帶來許多困惑與疑慮，開始，學生不適應三極管的使用方法，因為不象電阻電容那樣可以獨立使用，需要電阻電容的配置形成一個專用電路，才能實現放大交流或者直流信號，才能當無觸點開關切斷與接通電路。要想很自然地說明問題，就要選擇恰當的切入點。講三極管的原理我們從二極管的原理入手講起。二極管的結構與原理都很簡單，內部一個PN結具有單向導電性，很明顯二極管處于反偏狀態，PN結截止。我們要特別注意這里的截止狀態，實際上PN結截止時，總是會有很小的漏電流存在，也就是說PN結總是存在著反向關不斷的現象，PN結的單向導電性并不是百分之百。很明顯，此時漏電流的大小主要取決于少數載流子的數量。如果要想人為地增加漏電流，只要想辦法增加反偏時少數載流子的數量即可。光敏二極管的原理就是如此，可以增加少數載流子的數量，因而光照就會導致反向漏電流的改變，人們就是利用這樣的道理制作出了光敏二極管。通過一系列的實驗、舉例使學生產生相應的質疑，從而給學生留下深刻印象，進而達到激發學生學習興趣、牢固掌握知識的目的。學生在觀察實驗中有疑可質，又通過實驗分析順利釋疑，既完成了教學內容，又培養了學生動手能力、觀察能力及探索精神，既培養了學生實事求是客觀全面的思想品質，又培養了學生透過現象看本質的思維能力及綜合分析問題的能力。

二、使用現代化教學手段，解疑啟思

現代化教學手段能生動、形象、清晰、直觀地展示相關內容，容易引發學生好奇，使學生的思維處于“欲罷不能”的狀態。例如：在講解氫氣還原氧化銅這一化學反應時，先用電腦制作氫氣、氧化銅的分子示意圖及發生還原反應過程的示意圖，將離子、分子這些微小的用肉眼不能直接觀察到的粒子的組合直觀、生動、形象地展現在學生面前，從而使這些既抽象又枯燥的理論問題不再枯燥，使抽象的理論和不可直觀的微觀世界能夠給予形象表述，教師引導學生由對表述的新奇性轉變為探究表述的合理性，由已有表述發散為試圖尋求其他表述，在這個過程中啟發思維，質疑設想，解疑創新，使思維能力、想象能力稍差的學生也能在輕松、愉快的情境中，理解、掌握好這部分知識。

三、合理設問，激發思維，引發質疑

提問或設問都是激發學生積極思維的有效方法。學生獨立思考問題的過程，就是思維發展的過程。從心理學的角度講，經過思考過的問題，都會留下深刻的印象，教師的合理設問，對質疑意識的培養，質疑能力的提高，質疑品質的加強，都將起到至關重要的作用。第一，教師要在設問中積極熱情，誠摯鼓勵，才能保護學生脆弱的質疑意識，使學生敢于質疑，特別要正確對待質疑過程中出現的錯誤，努力引導，熱情鼓勵，使這種質疑意識健康發展。第二，教師設問的基礎知識準確、知識涉鄉直圍、疑問的難度坡度要盡可能地科學，讓學生能效仿教師的設問而質疑，質疑能力逐步得到提高。第三，教師在設問中，要做到使自己設問的邏輯性、系列問題的遞進性及合理梯度、語言的準確性、表達的藝術性都有科學的構思和嚴謹表現，這樣才能使學生質疑品質不斷得到提高。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！睂嵺`證明，強化學生的質疑意識，提高學生解決問題能力，是培養學生創新能力的重要環節。

作者:付春岳 于率英 單位:北華大學師范分院 吉林市第二中學

參考文獻：

[1]張釋元,謝翌.師生關系,一種社會文化的鏡像.當代教育論壇:宏觀教育研究,2009.

[2]史麗晶,趙艷輝,馬云鵬.教師參與課程開發的模式與策略——對一所學校的個案研究.教育科學,2007.