英語(yǔ)教育教學(xué)及創(chuàng)新教育探究

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1當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分技校學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后，更加忽視英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒(méi)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不注重理論和實(shí)踐相融合，英語(yǔ)口語(yǔ)水平、英語(yǔ)交際能力極其低下，無(wú)法滿足社會(huì)的客觀要求。（2）教師方面第一，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提升，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，忽視了英語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)提出的客觀要求，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的順利開(kāi)展。第二，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心地位，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動(dòng)極少，學(xué)生很少融入課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“聾啞英語(yǔ)”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生失去了大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過(guò)分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置英語(yǔ)課程，理論、實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡，不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（3）其他因素在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，課后學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少，加之英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致很多學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的能力極其低下。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合自身情況，購(gòu)置齊全的教學(xué)輔助設(shè)備，而教師對(duì)多媒體輔助工具沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有優(yōu)化利用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率非常低，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升也沒(méi)有促進(jìn)作用。

2英語(yǔ)創(chuàng)新教育概述

（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、特征培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)造素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是創(chuàng)新教育的重要目標(biāo)。就創(chuàng)新教育模式來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育是教師借助課程內(nèi)容開(kāi)展的一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，也是不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造行為的重要教學(xué)模式。此外，創(chuàng)造教育需要客觀、合理地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學(xué)生多參加一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建一種“安全、和諧、自由”的課堂氛圍，把學(xué)生作為中心，扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維、批判思維，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)自己想法、意見(jiàn)的教學(xué)情境。（2）英語(yǔ)創(chuàng)新教育遵循的原則新課標(biāo)提出了新的英語(yǔ)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力等已成為核心目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起重視，逐漸培養(yǎng)他們良好的思維、行為習(xí)慣。在進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候，需要遵循相關(guān)的原則。①遵循科學(xué)性原則，借助語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，為提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②堅(jiān)持實(shí)踐性原則，注重理論與實(shí)踐的融合，為學(xué)生創(chuàng)造更多講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。③堅(jiān)持綜合性的原則，語(yǔ)言具有復(fù)雜、多變的特點(diǎn)，要把語(yǔ)音、語(yǔ)法、句法等綜合統(tǒng)一起來(lái)，使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中各方面都能得以提升。此外，還要堅(jiān)持目的性原則、主動(dòng)性原則。靈活應(yīng)用英語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的重要方面，注重語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)以致用，要充分突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們更多地融入到課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3英語(yǔ)創(chuàng)新教育對(duì)策

（1）營(yíng)造“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍從某種角度來(lái)說(shuō)，“自由、寬松”的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的首要前提，能夠使他們積極融入到課堂教學(xué)中，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為培養(yǎng)他們的探索新知識(shí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)做好鋪墊。為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課程特點(diǎn)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特征等，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生能夠接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)有限，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝畏懼心理，樹(shù)立信心，因材施教，分層教學(xué)；還要多為學(xué)生創(chuàng)造一些互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使班級(jí)中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，構(gòu)建一種“民主、平等、合作”的師生關(guān)系，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師要把激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法、肯定性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，要關(guān)注班級(jí)中不同層次學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的每一次小小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定，進(jìn)而使整個(gè)班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。（2）要靈活應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法在新課標(biāo)背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的觀念，注重教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排的創(chuàng)新，要不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法。要遵循求異創(chuàng)新的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，把課堂交給學(xué)生。要從多角度、多方位出發(fā)，優(yōu)化設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的教學(xué)方案，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解、掌握全新的知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自身的實(shí)踐能力。比如，在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)篇特點(diǎn)，再現(xiàn)語(yǔ)篇情境，設(shè)置合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考語(yǔ)篇內(nèi)容，更好地理解文章內(nèi)容，了解作者透過(guò)文章表達(dá)的情感。學(xué)生在質(zhì)疑、討論的情境中，感受英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為他們的創(chuàng)新意識(shí)、語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力提供有利的保障，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以Whereareyoufrom為例，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的主題：“我眼中的世界”。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把他們分為若干個(gè)小組，以小組為單位，搜集相關(guān)的資料。在課堂上，每個(gè)小組學(xué)生都需要呈現(xiàn)自己小組搜集的資料，向班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)世界各國(guó)的風(fēng)土人情，學(xué)生要用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中國(guó)家的名稱、建筑物等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)了解的情況，用英語(yǔ)講述這些國(guó)家的風(fēng)土人情，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出心中的疑問(wèn)，而教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置一些學(xué)生能力范w.esteachers.com第8期（總第080期）2017年8月圍內(nèi)的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行回答，并納入小組平時(shí)成績(jī)中。這樣既可以活躍課堂氛圍，使班級(jí)中每位學(xué)生都能融入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)、積極思考相關(guān)問(wèn)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷開(kāi)拓他們的視野，拓展他們的思維。（3）培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作精神在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為他們的思考、創(chuàng)造留下足夠的時(shí)間、空間，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。以“學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”為例，教師可以讓班級(jí)每位學(xué)生自行準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，把鋼筆、鉛筆等物品放入塑料袋中，以對(duì)話的形式，邊問(wèn)邊拿出對(duì)應(yīng)的物品，即What’sthis?What’sitmadeof?What’situsedfor?這種對(duì)話模式的情景教學(xué)可以使枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解、應(yīng)用這些語(yǔ)法知識(shí)，完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次，要重視課堂討論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及提出、分析、解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)引入一些游戲活動(dòng)，構(gòu)建一種逼真而富于交際的語(yǔ)言環(huán)境，如角色游戲、聽(tīng)做游戲。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有利于更好地向?qū)W生傳輸語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在師生、生生互動(dòng)交流中，借助思維的碰撞，獲取更多的信息。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如Teamwork,groupwork。學(xué)生以小組為單位，相互討論、評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)，以此不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，為提高自身創(chuàng)造思維能力做好鋪墊。（4）進(jìn)行分層教學(xué)分層教學(xué)即因材施教，根據(jù)整個(gè)班級(jí)學(xué)生已有的英語(yǔ)水平，劃分為A、B、C三個(gè)教學(xué)級(jí)別。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。對(duì)于A類(lèi)學(xué)生，需要學(xué)習(xí)一些“高難度、高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)”的英語(yǔ)知識(shí)；而B(niǎo)類(lèi)學(xué)生則需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步實(shí)現(xiàn)已制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，只需要掌握必要的基本英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能，這樣可以使不同層次的學(xué)生都能有所成長(zhǎng)。在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)方法，完善對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，要把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也納入到總成績(jī)中，要多鼓勵(lì)、多肯定那些有進(jìn)步的學(xué)生。適當(dāng)增加期末考試的內(nèi)容，如口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試，而學(xué)生課后作業(yè)完成情況、上課回答問(wèn)題的情況等也需要融入到平時(shí)成績(jī)中，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。（5）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在創(chuàng)新教育過(guò)程中，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不要過(guò)分依賴教師。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一組相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，并得出結(jié)論。以“世界人口科普文章”為例，教師可以把掛鐘帶到教室中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在黑板上寫(xiě)下這樣的題目：174*60*24=？學(xué)生很快會(huì)算出答案：250560。教師可以根據(jù)該問(wèn)題，以自問(wèn)自答的形式進(jìn)一步提問(wèn)，“你們知道這是什么數(shù)字嗎？”“這是世界上每天出生嬰兒的大概數(shù)量。”從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以進(jìn)一步提出相關(guān)的問(wèn)題Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years?班級(jí)中很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)不知道，教師可以播放音頻，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，來(lái)找到對(duì)應(yīng)的答案。在此過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，不要一味地相信書(shū)本內(nèi)容，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑書(shū)本內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。（6）需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“教是為了不需要教”是教育家葉圣陶的至理名言之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生比較感興趣的信息技術(shù)來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的自學(xué)能力，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是創(chuàng)新教育的核心。作為時(shí)下比較新潮的一種聊天工具，微信已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯，將微信引入課堂將是一個(gè)趨勢(shì)。首先建立班級(jí)微信群，教師把教學(xué)資料在微信“朋友圈”里，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以在聽(tīng)力訓(xùn)練后進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，開(kāi)啟微信“語(yǔ)音”的功能，錄制自己的音頻。同時(shí)可以在teamwork環(huán)節(jié)與同學(xué)合作，錄制“視頻”分享至朋友圈，這是一種直接有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在相互交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自我。課下，教師可以將有益于學(xué)生身心發(fā)展的文章、視頻分享在群里，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能從微信中獲益，而不只是純粹的聊天、消磨時(shí)間。（7）需要不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在新課標(biāo)下，因材施教扮演著重要的角色。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提高，扮演好多重角色，如觀眾、裁判，提出適合學(xué)生已有水平的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，注重反饋糾正；注重新教研成果的運(yùn)用，不斷完善教學(xué)方法，堅(jiān)持因材施教的原則，尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮班級(jí)中每位學(xué)生的潛能；教師要以一種“平等、寬容”的態(tài)度多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，還要以教學(xué)大綱為紐帶，把握好教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，使那些抽象、復(fù)雜的知識(shí)形象化，更具趣味性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

作者:陳屏 單位:廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院

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