創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)下是一個(gè)競(jìng)爭的時(shí)代。老舊的教學(xué)模式難以充分培養(yǎng)具備團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏精神的人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺乏將嚴(yán)重降低學(xué)生的競(jìng)爭力，最終影響學(xué)生的就業(yè)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的本科生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐能力等各方面發(fā)揮重要作用。為了培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)所需的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才，以提升學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)情況，本文探討了如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中去，以達(dá)到培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的目標(biāo)。本文在總結(jié)了目前傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中去的變革方法，即對(duì)教材內(nèi)容去蕪存菁，并打造多元教學(xué)環(huán)節(jié)，以及建設(shè)全方位的考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，明確要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，自此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉與手段，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體與外在形式，二者相輔相成是辯證的統(tǒng)一[1]。本文以高校無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主體，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下此門課程的改革思路。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)專業(yè)學(xué)生最早涉及的一門實(shí)驗(yàn)課，它既有培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的作用，又有著滲透化學(xué)交叉學(xué)科新思維的作用，其重要程度不言而喻。現(xiàn)有老舊的培養(yǎng)方式已不能很好的完成這項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)教學(xué)過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐板塊的缺失，使其亦不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神的目的。這就勢(shì)必要對(duì)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的老舊教學(xué)過程中所存在的弊端進(jìn)行適當(dāng)整改。

1現(xiàn)有無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

1.1教學(xué)內(nèi)容老舊。目前大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的編撰年份大都較早且樣式單一，教材中部分課程內(nèi)容的設(shè)置過于落后且習(xí)題與測(cè)試部分幾無變化，時(shí)代感較差，已經(jīng)嚴(yán)重不適于當(dāng)今知識(shí)更新飛速的時(shí)代。目前的教學(xué)內(nèi)容既不能完全滿足實(shí)際教學(xué)過程的需要，亦無助于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，從而使其喪失一定的使用價(jià)值。因此如何將經(jīng)典的知識(shí)理論體系與日新月異的科學(xué)成果相結(jié)合并是一個(gè)值得思考的問題[2]。1.2教學(xué)環(huán)節(jié)落后。目前高校實(shí)驗(yàn)課所采取的教學(xué)模式大體可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為教師照本宣科陳述課本中的理論部分；第二環(huán)節(jié)為學(xué)生依照教材所述按部就班的復(fù)制實(shí)驗(yàn)過程；第三環(huán)節(jié)為課后完成本堂課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。上述教學(xué)方式中老師的教法過于單一，不夠靈活且欠缺多樣性與激發(fā)性，學(xué)生的學(xué)法較為被動(dòng)并欠缺主動(dòng)性，特別是教學(xué)過程中并無任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)[3]。而當(dāng)今時(shí)代所需的人才應(yīng)是團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與開拓進(jìn)取精神兼?zhèn)涠嘣瞬牛虼似惹行枰獎(jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容在各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。1.3綠色思想未深入貫徹在教學(xué)。自從十八大首次提出綠色發(fā)展到明確了對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展的高度重視，綠色理念已經(jīng)在社會(huì)上各個(gè)層面得到了廣泛傳播。雖然人們的綠色意識(shí)被逐步喚醒，但綠色思想的自我約束力并沒有得到較大提升，尤其是對(duì)大學(xué)生而言。例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室雖設(shè)置了廢物廢液回收容器，但亂丟亂倒現(xiàn)象屢見不鮮[4]。因此教師應(yīng)將綠色化學(xué)與環(huán)保理念思想切實(shí)地融入教學(xué)中，將其充分貫徹落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綠色思想與自我約束力。1.4考核制度嚴(yán)重落后。好的教學(xué)考核制度同時(shí)約束教與學(xué)雙方，并使雙方受益。考核的意義在于既可避免在對(duì)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中以點(diǎn)概面的不公平現(xiàn)象，又能促使學(xué)生按照評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)更積極主動(dòng)地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)節(jié)能如期進(jìn)行的保障之一。一般來看，現(xiàn)有課程考核制度的考核項(xiàng)主要包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)、期末測(cè)試三項(xiàng)，其比重為2∶1∶7[5]。高比重的期末測(cè)試易使學(xué)生只專注于知識(shí)點(diǎn)的背誦，從而掩蓋了設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程本身的目的，即忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、測(cè)量、數(shù)據(jù)處理及分析能力。而且考核范圍未涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐板塊，忽視了對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神的培養(yǎng)，因此應(yīng)對(duì)這種考核制度進(jìn)行改革。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路

2.1教材內(nèi)容去蕪存菁。教師、學(xué)生、教材共稱為課堂教學(xué)過程的三要素[6]。教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)的代言，其良莠程度不僅直接決定了教師的教學(xué)導(dǎo)向與水準(zhǔn)，也間接地影響了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的攝取與知識(shí)體系的構(gòu)建。目前大部分無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編撰年份較早，而且部分內(nèi)容老舊與時(shí)代不相符并缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。因此可本著保留經(jīng)典知識(shí)體系完整的前提下對(duì)現(xiàn)有教材中已過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行合理增減，對(duì)無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新的科研成果與熱點(diǎn)問題進(jìn)行適當(dāng)增加[7]，同時(shí)可增加適量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容以達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取精神的目的。這樣的教材既可促使教師知識(shí)儲(chǔ)備的不斷更新，亦有助于學(xué)生開闊眼界激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.2打造多元教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以板書為主，教學(xué)方式較為單一，缺乏一定的靈活性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，例如可將學(xué)生分成若干組，按其興趣愛好加入到教師的課題組中，重點(diǎn)強(qiáng)化論文撰寫、與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、結(jié)題答辯等三個(gè)方面，打造多元化的教學(xué)模式，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的目的。應(yīng)大力推廣本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，并開展有一定自由度實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，如可依托導(dǎo)師制進(jìn)行部分設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可在指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)中，通過完成項(xiàng)目方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力，并在此過程中錘煉發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作的規(guī)范性，并應(yīng)向?qū)W術(shù)論文方向進(jìn)行引導(dǎo)，通過撰寫格式規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，亦可促進(jìn)學(xué)生對(duì)如Origin、Office等數(shù)據(jù)處理與辦公軟件的運(yùn)用，提高學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能力。實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)課方式也可由傳統(tǒng)的筆試模式轉(zhuǎn)為課題答辯模式，答辯模式的靈活性杜絕了學(xué)生平時(shí)不努力期末臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象的發(fā)生，強(qiáng)迫學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過程中積極投入，學(xué)到真知識(shí)。答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立同時(shí)可鍛煉學(xué)生對(duì)突發(fā)問題的反應(yīng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的克服怯場(chǎng)心理，為學(xué)生離校求職面試積累經(jīng)驗(yàn)。2.3以考核促改革。好的課程考核制度既能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)其所學(xué)課程的學(xué)習(xí)成果，也能以此評(píng)價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中朝著積極的方向去發(fā)展。考核的意義在于避免對(duì)全體學(xué)生評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)以點(diǎn)概面、欠缺公平的狀況，并促使學(xué)生按照評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)更積極主動(dòng)地完成相關(guān)課業(yè)任務(wù)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中筆試占絕大比例，缺少操作、答辯等環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生輕創(chuàng)新精神、合作精神、拼搏精神的培養(yǎng)而注重書本上答案固定的內(nèi)容，因此切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)將考核項(xiàng)分設(shè)為出勤、實(shí)驗(yàn)操作、撰寫論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、期末答辯五項(xiàng)，比例可設(shè)置為1∶2∶3∶3∶1。考核制度中新增的撰寫論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、期末答辯三項(xiàng)可切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神。值得注意的是此處的撰寫論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、期末答辯三項(xiàng)所占比重較高，避免學(xué)生以應(yīng)試的方式通過考核。另外，實(shí)驗(yàn)操作考查項(xiàng)應(yīng)額外注意考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)后廢棄藥品的處理情況，敦促學(xué)生盡早養(yǎng)成過硬的綠色思想自我約束力。

3結(jié)語

無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)共稱為四大基礎(chǔ)化學(xué)，是化學(xué)領(lǐng)域中最重要的分支之一[8]，且其實(shí)驗(yàn)課程在眾多實(shí)驗(yàn)課程中開設(shè)的最早，承擔(dān)著并培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的任務(wù)。與此同時(shí)無機(jī)化學(xué)與眾多學(xué)科相融合，產(chǎn)生了如材料化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)等眾多的交叉學(xué)科，所以也肩負(fù)著滲透化學(xué)交叉學(xué)科新思維的作用。故而在需求具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力人才的時(shí)代，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以滿足時(shí)代需求是大勢(shì)所趨，不可避免。故應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐板塊融入到教學(xué)過程中去以打造出多元的教學(xué)環(huán)節(jié)，并調(diào)整考核方案，以考核促改革，綜合提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力能滿足時(shí)代需求的多元復(fù)合型人才。

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作者:劉麗艷 韓忠保 于湛 陳慶陽 蘇桂田 單位:沈陽師范大學(xué)