大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀思考

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摘要：近年來，高等學(xué)校的擴(kuò)招，我國畢業(yè)生的逐年增加，對(duì)就業(yè)市場形成巨大沖擊，就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)高校學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅能夠有效緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，也有利于提升畢業(yè)生在職場中的競爭力。近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，嘗試對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行剖析，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；貴州

近年來，我國參加高考的人數(shù)逐年遞增，2019年參加高考人數(shù)超過1000萬人，與此同時(shí)，我國高等學(xué)校招生規(guī)模和畢業(yè)生人數(shù)也在逐年遞增，尤其是2019年高職院校的擴(kuò)招對(duì)大環(huán)境下就業(yè)市場給更是有直接的沖擊作用。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)的解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)就業(yè)選擇，即使學(xué)生在畢業(yè)后不選擇創(chuàng)業(yè)，但學(xué)生所具備的相應(yīng)創(chuàng)業(yè)能力會(huì)成為學(xué)生在畢業(yè)后工作競爭中獲得相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要提升學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)通過模擬訓(xùn)練和實(shí)習(xí)提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。自2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》頒布實(shí)施以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等學(xué)校教育的共識(shí)。近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)模式逐步建立和完善，在一定程度上推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文通過對(duì)貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，嘗試對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行剖析，并對(duì)在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策和建議。

1貴州高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

1．1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未形成體系。近年來，雖然貴州高職院校相繼將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注度和重視度日益提高。但是就總體而言，貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)階段，首先從課程體系上來說，當(dāng)前貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏系統(tǒng)化的教材，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面具有一定的隨意性；其次從授課方式和教學(xué)安排上來說，大部分高職院校將創(chuàng)業(yè)教育作為一門選修課開設(shè)一個(gè)學(xué)期，部分則是將其作為思政教育的或則就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分進(jìn)行講授；再次，創(chuàng)業(yè)教育課程任課教師主要為專業(yè)課程教師，授課方式主要是以案例分析為主理論講授為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)則通過組織學(xué)生參加報(bào)告會(huì)、講座等形式代替。缺乏系統(tǒng)化的課程設(shè)置和教學(xué)模式導(dǎo)致高職院校學(xué)生所接受的知識(shí)不成體系，與自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)難以聯(lián)系起來，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所需要的掌握市場營銷、法律、金融和經(jīng)營管理等發(fā)面的知識(shí)講授主要以理論講授為主，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。課程設(shè)置和課程教學(xué)安排系統(tǒng)性和連貫性不足使得創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升沒有幫助，是導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成主要原因之一。1．2學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄。近年來，盡管國家通過出臺(tái)政策、提供專項(xiàng)資金等方式鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了很高的層面。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，各個(gè)高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視和認(rèn)識(shí)程度不夠的問題。多數(shù)高職院校將創(chuàng)業(yè)作為緩解和降低畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種形式，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)相融合。另外受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響，高職院校的教育往往是針對(duì)企業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的培訓(xùn)，教學(xué)的過程側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)則不足。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏差和不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留在口號(hào)上。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展始終流于表面，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的開設(shè)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)的開展、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都有明顯的形式主義，宣傳力度、普及與覆蓋程度十分有限。創(chuàng)業(yè)主體對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育觀念認(rèn)識(shí)不足直接影響高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。1．3創(chuàng)業(yè)高于發(fā)展參差不齊，資源分布不均。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要整合政府、學(xué)校和企業(yè)三方的力量，為創(chuàng)業(yè)教育提供場地、資金、項(xiàng)目和制度保障。為了鼓勵(lì)和推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中央和地方振幅都出臺(tái)很多政策和措施，并提供了一定的資金支持。但是在具體實(shí)施中，政策和措施未能與高校所需相適應(yīng)，資金和資源在地區(qū)和高校之間的分配也存在較大差異性，者直接導(dǎo)致貴州高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)。一些高職院校借助自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)和地方政府的支持逐步建立了“雙創(chuàng)園”，通過校企合作為學(xué)生提供就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)場所，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；而位于經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差的地區(qū)的高職院校由于資源不足，難以與企業(yè)之間建立長期穩(wěn)定的合作，創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等的建設(shè)和發(fā)展難以持續(xù)。缺乏參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。1．4創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目含金量低。現(xiàn)階段，貴州高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，教育形式單一。貴州省高職院校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，一定程度上豐富了對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的形式。但是從近年來貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目含金量低，主要為生存性項(xiàng)目為主，且以管理項(xiàng)目居多。創(chuàng)新少、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較為狹窄。“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念雖備受創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的青睞，但學(xué)生卻未能將其與自己的專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題解決對(duì)策研究

2．1提高重視程度，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。做好一件事的前提是對(duì)這件事有可逛、正確的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系和技能，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是單純的就業(yè)教育，要求讓每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)之后都開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度直接決定了學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源、師資配置等的數(shù)量和質(zhì)量。提高學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入到教師的業(yè)績考核當(dāng)中，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和專利發(fā)明，在進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，如對(duì)于獲得第一署名的學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免等。不斷提高高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是做好創(chuàng)業(yè)教育的前提。2．2建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。高等教育作為專業(yè)教育，直接影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向和就業(yè)崗位的選擇。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，拓展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的寬度。但是大部分的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍然與創(chuàng)業(yè)者所學(xué)的專業(yè)密切相關(guān)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入專業(yè)教育中才能保證創(chuàng)業(yè)教育本固枝茂。創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，高職院校在完善創(chuàng)業(yè)教育理論體系的同時(shí)還需要逐步增加實(shí)踐的比重，充分發(fā)揮高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)于企業(yè)創(chuàng)辦流程掌控、經(jīng)營管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等能力。逐步建立“理論＋實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生的綜合能力。2．3加強(qiáng)和協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。創(chuàng)業(yè)教育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最直接、最有效的途徑之一。而開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)則需要有場地、資金、項(xiàng)目以及相應(yīng)的制度保障等。要提升想創(chuàng)業(yè)教育的效果，有效的整合政府、高校以及企業(yè)多方的資源，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)是十分必要的。從學(xué)校方面來說，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)的項(xiàng)目引入到學(xué)校中，為學(xué)生盡可能多的提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；從政府角度來說，應(yīng)該進(jìn)一步的協(xié)調(diào)整合資源在高校之間的分配，保證高校之間創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；鼓勵(lì)企業(yè)為高校學(xué)生提供就業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)崗位，增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2．4營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。就像生命的成長需要充分的陽光、水和空氣一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量的發(fā)展，離不開社會(huì)輿論的持續(xù)“給力”。只有一個(gè)社會(huì)到處充盈著像空氣一樣無所不在的對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的民心支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量才能生生不息。因此，高職院校可以利用課堂思政教育、校園廣播、公告欄、校內(nèi)網(wǎng)等多渠道進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型；普及國家、地方以及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)＋”、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。制定和完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為一種校園文化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)才能百花齊放。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉芳梅 單位:黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院