大學生創(chuàng)業(yè)園建設的研究

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(一)建設一個平臺———大學生創(chuàng)業(yè)園

在校園內(nèi)選擇符合企業(yè)經(jīng)營要求的地點建設大學生創(chuàng)業(yè)園，將其建成“實訓+實戰(zhàn)+實體”的大學生創(chuàng)業(yè)實踐示范基地。大學生創(chuàng)業(yè)園必須具備以下主要功能:一是孵化微型企業(yè)，免費為創(chuàng)業(yè)學生提供經(jīng)營場地、項目對接、政策咨詢等服務，按照“引導—孵化—高飛”的大學生自主創(chuàng)業(yè)“雛鷹計劃”三大步驟，指導學生創(chuàng)辦企業(yè)并進行企業(yè)管理及市場開拓;二是接納學生進行實訓實踐，充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)，開展經(jīng)營活動，為學生提供專業(yè)實戰(zhàn)平臺;三是以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)接納大學生就業(yè);四是以大學生創(chuàng)業(yè)園為橋梁，建立與校外企業(yè)的合作通道，使校企合作從校內(nèi)向校外更廣范圍和領域拓展與延伸。

(二)促進二個融合———專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合、教學活動與商務活動融合

1.專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。根據(jù)商務型應用人才的特點及要求，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的必備能力，要求學生不僅要掌握商務職業(yè)崗位的工作能力，而且要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，了解社會行業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能，具備創(chuàng)業(yè)本領。設置“商務能力課程+創(chuàng)業(yè)教育課程+素質(zhì)養(yǎng)成課程”的課程體系。商務能力課程包括企業(yè)管理、稅務會計、公共關系、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育課程包括創(chuàng)業(yè)實務、營銷策劃等課程，素質(zhì)養(yǎng)成課程包括講座、企業(yè)見習、社團活動、創(chuàng)業(yè)技能競賽等隱性課程。

2.教學活動與商務活動融合充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)資源，強化學生的職業(yè)能力，設計“見習+實訓+實踐+實習”的實踐教學環(huán)節(jié)，使教學活動與企業(yè)商務活動融合在一起。一是在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設計職業(yè)見習項目，要求學生到企業(yè)進行見習、調(diào)研，撰寫調(diào)查報告;二是把實訓課安排到大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進行，在真實的工作環(huán)境中專項訓練職業(yè)技能;三是把大學生創(chuàng)業(yè)園企業(yè)的工作任務(項目)交給學生完成，如網(wǎng)頁設計、營銷方案、物流配送等，給學生提供實踐機會;四是學生到大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)進行頂崗實習，擔任企業(yè)員工，參與經(jīng)營活動。

(三)構建三個系統(tǒng)———能力培養(yǎng)系統(tǒng)、素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)、實踐保障系統(tǒng)

1.能力培養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)應用型人才應突出能力本位，必須通過構建能力培養(yǎng)系統(tǒng)，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。構建“雙能融通(技能+智能)，雙證結合(畢業(yè)證+資格證)”的課程體系。商務應用型人才除了要具備基本的崗位工作操作技能外，更要具備根據(jù)實際情況靈活應變的工作智能。因此在構建專業(yè)課程體系時，充分考慮一線工作崗位技能、綜合職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展提升能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設置技能與智能并重、畢業(yè)證與資格證并舉的課程體系。這個體系應包括職業(yè)基礎素質(zhì)學習領域、職業(yè)通用能力學習領域、專業(yè)核心能力學習領域、專業(yè)拓展能力學習領域、專業(yè)綜合能力學習領域、職業(yè)拓展素質(zhì)學習領域。推行“教、學、做一體化”的教學模式。依托入園企業(yè)，以職業(yè)工作任務為導向組織教學，廣泛采用行動導向教學法、項目教學法、任務驅(qū)動教學法、角色扮演教學法等，提高學生的實踐能力;以大學生創(chuàng)業(yè)園的營銷活動為平臺，組織學生現(xiàn)場實訓，在做中學，在學中做，學練結合，工學交替，實現(xiàn)教學課堂與工作環(huán)境的零距離、教學內(nèi)容與工作任務的零距離、學習過程與工作過程的融合、企業(yè)文化與專業(yè)文化的融合。建立“能力本位，多元評價，形式靈活”的考評模式。一是從注重終端性考評向注重過程性考評轉(zhuǎn)化，降低期末考試成績所占比例;二是加大實踐能力的考核力度，減少理論知識的考核;三是開展以證代考、以賽代考的改革;四是推廣以完成項目、設計作品等形式代替筆試;五是采用學生自評互評、企業(yè)參與評價、教師評價相結合的多元評價模式;六是改革畢業(yè)考核形式，取消畢業(yè)論文，用市場調(diào)研報告、項目論證報告、創(chuàng)業(yè)企劃書等形式進行考核。

2.素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)實行素質(zhì)教育學分制，將商務素質(zhì)養(yǎng)成納入教學計劃。出臺相關規(guī)章制度，實行素質(zhì)教育學分制，將學生參與各類社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動、職業(yè)技能競賽、公益服務等統(tǒng)一納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學生必須修滿相應學分才能畢業(yè)。通過實施素質(zhì)教育學分制，實現(xiàn)顯性課程與隱性課程相輔相成，專業(yè)能力、方法能力、社會能力并重共育，課堂教學與社會實踐交互結合，教學訓練與養(yǎng)成熏陶并舉推進，為構建商務應用人才素質(zhì)養(yǎng)成系統(tǒng)奠定堅實基礎。開展商務實戰(zhàn)活動，積累學生商務經(jīng)驗。可以通過大學生創(chuàng)業(yè)園召開創(chuàng)業(yè)點子收集和論證會，篩選出一批創(chuàng)業(yè)前景好、可操作性強的創(chuàng)業(yè)點子與項目，通過各種形式向?qū)W生，供學生參考和選擇，為學生開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)出謀劃策。經(jīng)常舉辦交易會、展銷會等活動，為學生提供商務實戰(zhàn)機會，通過經(jīng)營活動，增長學生閱歷，積累商務工作經(jīng)驗。舉辦多種講座培訓班，提高學生商務認識。大學生創(chuàng)業(yè)園可通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓及SYB培訓班、創(chuàng)業(yè)講座等，有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，引導學生成功開展創(chuàng)業(yè)商務活動。組織商務活動競賽，提高學生商務技能。組織各種商務技能競賽活動，如:“商務禮儀比賽”“商務談判比賽”“創(chuàng)業(yè)實踐大賽”“商務活動策劃方案比賽”等，模擬商務活動過程，訓練學生商務工作能力。多渠道開展宣傳，養(yǎng)成學生的商務意識。通過廣播、墻報、校報、網(wǎng)站等多種媒體開展形式多樣的宣傳，舉辦豐富多彩的第二課堂活動，形成濃厚的培養(yǎng)商務應用人才氛圍。

3.實踐保障系統(tǒng)設置大學生創(chuàng)業(yè)管理組織，為經(jīng)商實踐提供組織保障。設立大學生創(chuàng)業(yè)指導服務機構，負責大學生創(chuàng)業(yè)園的建設和管理，提供項目支持、開業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、政策咨詢等一條龍服務;設立職業(yè)發(fā)展教育教研室，負責組織開展創(chuàng)業(yè)教育，研究創(chuàng)業(yè)教學，指導創(chuàng)業(yè)實踐;成立學生社團大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由教師負責指導，開展形式各樣的創(chuàng)業(yè)商務實踐活動，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供良好實踐平臺。建設專兼結合教學團隊，為創(chuàng)業(yè)教育提供師資保障。除了學校的專任教師外，要從企業(yè)、工商管理部門、人力資源管理部門等邀請專家擔任兼職教師，組成專兼結合、校企結合的教學隊伍。完善管理制度，為商務實踐提供規(guī)范標準。為充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園資源平臺，使其發(fā)揮在專業(yè)建設改革方面的獨特作用，更好地為培養(yǎng)商務應用人才服務，學校要制訂出臺相關管理制度，包括大學生創(chuàng)業(yè)園管理、充分利用大學生創(chuàng)業(yè)園進行實踐教學的規(guī)定等，為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提供制度保障。出臺校企互惠政策，為合作共贏提供驅(qū)動力。為鼓勵更多的學生參與自主創(chuàng)業(yè)、開展商務實踐，學校要出臺有關制度，為入園企業(yè)提供優(yōu)惠政策，如免費提供經(jīng)營、辦公場地，免收一切園區(qū)管理費、水電費，免費提供項目論證、企業(yè)辦證、經(jīng)營指導等一條龍服務，建立全面的自主創(chuàng)業(yè)服務體系。

(四)實現(xiàn)四個對接———教學系部與入校企業(yè)對接、人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對接、教學資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接

1.教學系部與入校企業(yè)對接學校各系部要與大學生創(chuàng)業(yè)園入園企業(yè)結成“一對一幫扶對子”，建立相關度高、滲透性強的校企合作機制，形成緊密型合作關系，充分利用雙方資源，推進專業(yè)建設與改革，共同合作育人。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對接建立專業(yè)建設與企業(yè)建設融合機制，將人才培養(yǎng)過程融入企業(yè)經(jīng)營過程。一是校企共同開發(fā)課程;二是安排學生到入園企業(yè)進行實訓實習，參與入園企業(yè)的經(jīng)營活動，教學課堂就是經(jīng)營場所，教學過程就是經(jīng)營過程;三是將企業(yè)經(jīng)營業(yè)務交由學生完成，經(jīng)營任務就是教學任務;四是企業(yè)參與學生實訓實習考核，經(jīng)營業(yè)績就是實訓成績。通過人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營的無縫對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.教學資源與企業(yè)資源對接人力資源對接。一方面，“教師—經(jīng)理”對接，學校派教師到入園企業(yè)擔任管理人員或是指導顧問，入園企業(yè)的老總或高管擔任學校專業(yè)課教師或者實訓指導教師;另一方面，“學生—員工”對接，學生到入園企業(yè)實習實訓，成為企業(yè)的員工，企業(yè)的員工又接受學校的培訓，成為學校的學生。技術資源對接。學校對入園企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)辦證、項目論證、經(jīng)營指導等一條龍的技術服務，入園企業(yè)以真實的經(jīng)營案例指導學生實踐，并以講座的形式將成功經(jīng)驗分享給學弟學妹。環(huán)境資源對接。大學生創(chuàng)業(yè)園既是專業(yè)教學的教室，也是企業(yè)經(jīng)營的場所。設備資源對接。學校的教學設施設備免費提供給入園企業(yè)使用，入園企業(yè)的設備儀器也免費提供給實習生使用。

4.校園文化與企業(yè)文化對接大力倡導產(chǎn)業(yè)文化進學校、行業(yè)文化進專業(yè)、企業(yè)文化進課堂，通過大學生創(chuàng)業(yè)園搭建校園文化與企業(yè)文化對接平臺。一是邀請企業(yè)高管進校宣講企業(yè)文化，培育企業(yè)理念文化;二是對入園實訓的學生嚴格按照企業(yè)管理規(guī)章制度進行管理，讓學生體驗企業(yè)管理文化;三是每年組織各種職業(yè)技能競賽(商務禮儀、營銷等比賽)，培養(yǎng)學生競爭意識、團隊意識、規(guī)范意識等企業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)行為文化;四是將實訓基地“包裝”成企業(yè)，按照企業(yè)環(huán)境進行布局裝飾，張貼安全生產(chǎn)標語、生產(chǎn)操作流程等，營造企業(yè)工作氛圍，建設企業(yè)物質(zhì)文化。

作者：李國淮周龍軍單位：廣西國際商務職業(yè)技術學院