農校大學生創業價值觀培養思考

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一、大學生創業價值觀的內涵

大學生創業價值觀是指以大學生為主體的創業群體以自己的需求為基礎，對創業這一實踐活動的社會地位、作用的認識，以及對所采取的行為方式的判斷和選擇。它是大學生價值觀體系的重要內容和重要組成部分，是他們的人生觀、價值觀在創業方面的集中體現。一般來說，它包括創業價值目標、創業價值手段和創業價值評價三方面的內容。

(一)創業價值目標

創業價值目標是創業價值觀的核心成分，是創業價值取向和創業價值追求的概括和升華，是創業主體所追求的貫穿于整個創業活動中的最終目的，它涉及到“為什么創業”、“怎樣創業才有意義”和“這樣創業是否符合自己的需要”等問題。恩格斯說:“人們通過每一個人追求他自己的、自覺期望的目的而創造自己的歷史”［1］。其中“自己的、自覺期望的目的”就是價值目標。人們在社會實踐活動中都要樹立價值目標，以指導自己的價值追求和價值取向，然后不斷地創造和實現自己的價值。同樣，在具體創業實踐活動中，人們也要確立自己的價值目標。創業價值目標對于創業價值的實現起著至關重要的作用。一方面，創業價值目標貫穿于創業活動的始終，規定著創業實踐活動的基本方向、基本內容和方式，決定著創業道路的選擇;一方面，正確的創業價值目標能夠激發大學生的創業熱情、創業欲望、創業信念等非理性因素，充分調動他們的積極性和主動性，使他們在創業實踐中充滿激情，富有毅力和頑強的拼搏精神。

(二)創業價值手段

創業價值手段是創業價值觀有機整體的一個重要部分，體現了創業者對于創業行為方式和途徑的選擇，是創業主體關于什么樣的方式和方法對實現自己的創業目標更有價值的觀念系統，它涉及“應該怎樣創業”和“以什么樣的方式和措施去實現創業目標才最有價值”等問題。它包括兩個維度，一方面表現為創業主體對個人進取和社會協作兩種手段的選擇;另一方面表現為創業主體對待創新求變的態度。其中，個人取向的價值手段著眼于發揮個人的主動性，通過自己的努力拼搏實現創業價值目標。而社會協作的價值手段則強調溝通與合作，注重社會關系，通過團隊合作來實現創業價值目標。創業主體對待創新求變的態度有保守與開放兩種。一種把創新當作創業的本質和靈魂，將創新貫穿于整個創業活動始終，主張運用靈活、創意的方式分析問題、解決問題。另一種保守態度則恰恰相反，更多地強調規章制度，主張運用傳統的、模式化的方式進行創業。與創業價值目標相比，創業價值手段與人們的創業實踐更為接近，更容易改變，更能夠作為人們塑造和更新創業價值觀的突破口。因此，研究青年大學生的創業價值手段，對于培育他們的創業價值觀和提高價值觀教育工作的實效性具有重要意義。

(三)創業價值評價

創業價值評價是創業價值觀的另一個重要方面，是指作為創業主體的大學生依據一定的評價標準對創業實踐活動有無價值和價值大小做出的評估和估價。創業價值評價作為一種評價性認識，不同于一般的知識性認識，它不僅要認識創業實踐活動這個客體，還要認識大學生自身，弄清楚自身的需求，從而掌握評價的尺度。由此可見，創業價值評價必須包含自己的觀點和看法，具有明顯的主觀傾向性。要使創業價值評價科學化，必須要有科學而合理的評價標準。人的本質和創業的社會性決定了創業的社會價值是創業價值的最基本內容，同時，社會對個人實踐活動的價值評判，也主要看他是否促進了歷史的進步，是否對社會和他人做出了貢獻。因此，大學生在確定創業價值評價標準的時候，要考慮這一標準是否“有利于社會歷史進步和人類主體的利益”，同時又“對個人或社會集團有意義”［2］，只有這樣，才能確保他們的創業價值評價標準符合社會發展和人類社會客觀標準，有助于發揮創業價值評價對創業行為的評價、判斷和規范，真正實現大學生的創業價值。

二、農業院校大學生創業價值觀培育的特殊意義

思想是行動的先導，沒有正確的思想，就沒有正確的行動。創業價值觀作為大學生人生觀、價值觀在創業實踐中的集中體現，對大學生的創業實踐起著持續導向和評價標準的作用。樹立科學合理的創業價值觀是大學生創業成功的關鍵因素。農業院校大學生作為農業科技創新生力軍，加強他們的創業價值觀培育，在我國大力推進大學生自主創業和構建農業科技創新體系的雙重背景下，更具有特殊意義。

(一)為“三農”問題的解決提供人才保障

“三農”問題事關全面建成小康社會全局。發展農村經濟，繁榮農業市場，增加農民收入，促進社會發展，需要一大批高素質立志服務“三農”的農業科技創新創業人才。科技興農，人才是關鍵。2012中央一號文件特別強調了加強農村教育科技培訓，全面造就新型農業農村人才隊伍的重要性和必要性。而農業高校是農業科技的創新主體和源頭，是培養和輸送農業科技人才的搖籃，具有學科交叉、技術集成的明顯優勢，通過對農業院校學生創業價值觀的培育，在激發他們的創業興趣和創業動機的同時，還可以明確其奉獻農業的個人價值取向，充分調動他們積極地投入到新農村建設當中，促進農村經濟社會的發展，為我國“三農”問題的有效解決提供人才保障。

(二)有利于緩解就業壓力，促進社會穩定

社會穩定的基礎，首先是活躍的創業，充分的就業，特別是農業院校畢業生的就業問題涉及“三農”，更是重中之重。發達的農業是整個社會生存的前提，繁榮的農村是整個社會穩定的基礎，富裕的農民是整個社會和諧的根基。可以說，“三農”問題的解決是整個社會穩定的基礎。農業院校在服務“三農”方面具有獨特的優勢，加強對農業院校大學生創業價值觀教育，鼓勵他們自主創業，不僅可以解決自己的就業問題，實現自我價值，而且能夠創造更多的就業機會，以創業促進就業、帶動就業，緩解社會就業壓力，從而維護和促進社會穩定。

三、農業院校大學生創業價值觀存在的問題

隨著改革開放進程不斷推進和社會主義市場經濟不斷發展，我國的社會結構、生活方式、利益格局等都發生了深刻變化，青年大學生的價值觀念也因此深受影響。農業院校大學生創業價值觀作為價值觀在特定人群中的具體表現與主觀轉化，不僅表現出價值觀問題在新形勢下的一般特征，也呈現出在創業這一具體實踐活動中的特殊性。具體來說，農業院校大學生創業價值觀的問題主要表現在以下幾個方面。

(一)創業價值目標功利

目前，我國正處在社會轉型期，西方的“個人主義”、“拜金主義”等不良思潮不斷涌進，使得有些人的價值觀念向“自我”傾斜，被利益扭曲。此外，很多農業院校創業教育從一開始就是在面臨高校擴招、學生就業形勢嚴峻的壓力下開設的，從一定程度上說，就是“為了就業而創業，為了創業而創業”，其目標定位簡單且具有功利性。這都對農業院校大學生的創業價值目標造成了負面影響。一方面，他們較多關注個人價值和個人利益，輕視社會價值和社會利益，對社會的責任感和使命感下降。另一方面，他們更關注現實利益，而輕視社會理想追求，兩者之間的原有平衡被打破，并向物質價值觀傾斜。他們進行創業很大程度上是為了脫離農村或者離開經濟發展落后地區，追求自我身份的一種轉變或者是對金錢、名聲威望的追求和物質需要的滿足，是對自我價值的一種片面追求，狹隘且具有功利性。

(二)創業價值手段保守

如前文所述，創業價值手段主要包括大學生對待團隊協作重要性的認識以及對待創新求變的態度。大學生對這兩方面的認知決定他們對創業方式和途徑的選擇取向。當前，農業院校大學生思想比較開放、思維比較活躍，也善于接納新鮮事物，但相對于綜合性高校，尚存在一定的不足，主要表現在以下兩個方面。一方面，學生創業價值手段個人取向比較突出，缺少團隊合作意識。創業是一項系統工程，需要創業團隊成員的精誠合作才能成功。但是，隨著市場經濟的發展，學生的價值觀念趨于崇尚自我，追求自我的獨立和個性的張揚。他們在創業的過程中，受小農思想的影響，過分強調個人的主體性、獨立性，團隊合作意識淡薄，認為“個人價值高于一切，自我是一切言行的出發點和歸宿”［3］。另一方面，學生創業價值手段保守，創新意識相對不足。農業院校加強對學生創新意識和創新能力的培養，是農業現代化的客觀要求，通過高等教育培養適應世界農業科技革命和知識經濟要求的創業人才是農業院校的重大任務。但是，由于我國農業院校創業教育起步相對較晚，相關政策、措施落實還不到位，創業教育資源匱乏等原因，學生的創新創業意識欠缺，創新能力明顯不足。其結果是造成學生創新思維的缺失，不能夠靈活運用多樣的方式方法處理創業過程中遇到的問題。

(三)創業價值評價片面

價值評價正確與否，關鍵在于價值評價標準是否正確。因為，價值評價標準是價值評價的依據，“它決定價值觀的性質和特征，決定著人們的價值取向，是全部價值評價的關鍵”［4］。同樣，在創業過程中，一個正確的創業價值觀對大學生的創業行為起著至關重要的評判和規范作用，不僅關系到個人的價值定位，還關系到社會主導價值目標的實現。但是，價值評價是個主觀性非常強的范疇。部分學生忽略社會需要這一客觀價值評價標準，片面地以自身的“脫離農村”、自己取得的“威望名聲”、自己獲得的“金錢財富”、企業的“做大做強”等主觀隨意的評價標準來評價創業這一實踐活動。這樣，導致他們對農業創業這一具體實踐活動做出的價值判斷與實際價值不一致，甚至混淆和顛倒，反過來直接制約他們個人價值的真正實現。

四、農業院校大學生創業價值觀的培育路徑

(一)以社會主義核心價值體系為指導，加強創業價值觀教育

農業院校大學生創業價值觀存在問題的原因，既有市場經濟深入發展和社會轉型帶來的大學生價值觀多元化，也有農業弱勢的“社會意識”造成的大學生價值觀偏差等原因。社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。因此，農業院校大學生創業價值觀的培育需要依據農業、農業院校特殊性，充分發揮社會主義核心價值體系的引領作用，加強思想政治教育，有針對性地對學生創業價值觀進行教育，對學生的創業實踐進行正確引導、評價和規范。

1.加強學生立志奉獻農業的理想信念教育

一要培養專業情感。專業情感就是學生對自己所學專業及以后從事職業的一種情感，它能帶給學生未來創業中的歸屬感和成就感，它支配著學生對未來創業活動的態度和行為。可以通過農業企業成功人士及杰出校友的講座，提高學生對農業和涉農專業重要性的認識，使學生進一步加強對農業是國民經濟基礎的認識，認識到沒有農業現代化就沒有整個國家的現代化，沒有農村的小康，就沒有全國的全面小康，為他們樹立奉獻農業的理想信念奠定基礎。二要突出價值信念，要教育學生將學農愛農奉獻農業與中國特色社會主義共同理想結合起來，引導學生妥善處理個人幸福與共同理想之間的關系，自覺把創業與建設中國特色社會主義有機統一起來，把中國特色社會主義理想信念內化至每個學生的創業價值體系中。三要搭建實踐平臺，引導學生走出校園，到基層到農村參加社會實踐活動，讓他們在實踐中認知和感受服務“三農”和建設社會主義新農村的光榮感、使命感和責任感，真正認同奉獻農業的理想信念。

2.著重培養學生農業科技創新意識

現代農業的實質是科技型農業，農業現代化的過程就是用現代科學技術改造傳統農業的過程。加快現代農業建設的決定力量在于農業科技創新，作為農業科技創新主體的農業院校必須突出學生創新意識的培養。針對部分農業高校創新創業教育理念功利化和學生創新意識欠缺的問題，必須要發揮以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的引領作用。一方面要以偉大的民族精神為思想源泉，站在創造社會價值，促進我國的社會主義新農村建設，以推動社會穩定和諧的高度來著手培養學生的創新意識，塑造學生的創業價值觀;另一方面，要以改革創新的時代精神為力量源泉，在學生群體中弘揚與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的優良品質，不斷增強青年學生的進取精神和創新能力。

3.注重學生創業誠信意識的培育

誠信是中華民族的傳統美德，是公民的第二個“身份證”，是社會生活正常運行的道德基礎，是社會主義市場經濟有序運行的基本保障，也是社會主義和諧社會構建的重要標準。一要大力開展以“誠信”為重要內容的社會主義榮辱觀教育，切實把社會主義榮辱觀作為大學生思想政治教育的重要內容，并貫穿在創業教育的全過程，讓“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的榮辱觀成為他們創業的行動綱領和指南。二要注重發揮學生的主體性，堅持知行統一的原則，引導學生把創業道德認知與創業行為有機結合起來。開展以“誠信”為主題的校園文化活動和創業實踐活動，通過實踐樹立起誠實守信，一諾千金的道德信念，從而自覺地從自身做起、從身邊做起、從小事做起，將創業誠信認知內化于心、外化于行，切實指導自己的創業實踐。同時，還可以組織學生開設“創業誠信論壇”等，讓學生充當誠信教育主體，在發揮自身的主觀能動性的前提下，提升對創業誠信的認識，規范創業誠信行為。

(二)發揮農業院校專業優勢，加強實踐育人

社會實踐是人的正確價值觀念形成發展的源泉和動力，也是檢驗人的價值觀念是否正確的唯一標準。可以說，社會實踐活動是人們形成科學世界觀、人生觀、價值觀的主要途徑，對于學生創業價值觀的形成具有重要作用。教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見明確指出:“堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，是黨的教育方針的重要內容，是大學生成長成才的必由之路。”［5］而農業院校一個非常突出的專業特點就是實踐性強，因此，應當結合農業院校的特點，把創業價值觀教育寓于實踐活動之中。首先，要做好學生社會實踐的組織工作，讓學生經常深入農業生產實踐第一線，讓學生了解國情、民情，目睹改革開放的新氣象，了解新問題，增強社會責任意識和歷史使命感，最終使他們在身體力行中提高自身的思想認識并實現自身價值觀的構建。此外，學校可以通過開展具有農業院校特色的創業模擬、開展創業計劃大賽、設立創業基金、建立創業實踐基地等措施，不僅可以深化學生對創業的理解，還能讓學生在實踐當中體會到專業價值、人生價值，構建起符合社會規范和時代要求的創業價值觀體系。其次，在學生社會實踐過程中，要注重發揮學生的主體性，激勵學生進行自我教育。這是因為，創業價值觀的生成和發展是人們在外部環境影響下的一個內在的自主構建的過程，只有通過學生積極的自我體驗和自我內化活動才能形成。所以，要堅持以人為本，給予學生更多的人文關懷，引導和激勵學生自主實踐、自主學習。更重要的是要讓大學生接收符合社會需求的價值目標，讓學生在充分發揮自主性和創造性基礎上，內化和構建自己的創業價值觀。

(三)營造農業院校大學生創業價值觀形成的優良環境

馬克思、恩格斯認為，人們的觀念、觀點和概念會隨著人們的生活條件、社會關系、社會存在的改變而改變。可見，人的觀念是由社會經濟基礎決定，并且受到社會環境的影響。同樣，創業價值觀的培育也不是一個孤立的行為，它總是在一定的社會文化氛圍中得以孕育，同時受到社會環境的深刻制約。對此，我們要以學校、社會、家庭為支點，形成合力，營造濃厚的農業院校大學生創業價值觀培育的文化氛圍。

1.發揮學校主體作用，開展豐富多彩的創業文化活動，營造濃厚的校園氛圍

校園文化是大學生思想政治教育的主要陣地之一，對大學生創業價值觀的形成有著潛移默化的影響。“大學生置身于一個積極健康、創業氛圍濃厚的校園環境中，可以使學生自然而然地接受感染和熏陶。不知不覺中將校園文化所倡導的創業精神內化為個人的思想意識和行動。”［6］一方面，學校要運用自身各種校園傳媒，對學生進行創業的重要意義及創業內容進行宣傳和普及，營造濃厚的創業輿論氛圍，讓學生在潛移默化中加深對創業的認識和理解;另一方面，學校要運用自身的資源特色和優勢，以科研興趣計劃、創新性試驗計劃、專業能力提升計劃為載體，開展各類創新創業競賽，提升專業技能，引導學生積極投身自主創業、科技創新等實踐中去，形成想創業、可創業、能創業的良好局面。

2.完善社會輿論和政策保障機制，為學生創業價值觀的形成提供制度保障

大學生的創業實踐活動是在社會大環境中開展的，社會對于大學生創業的態度與看法對大學生創業價值觀的形成以及創業成功與否有著重要的影響。當前，社會對大學生創業認識比較片面，特別是社會對于農業的偏見，使得社會對農業院校大學生創業的支持力度不大。要幫助農業院校大學生樹立正確創業價值觀，一方面政府要發揮主導作用，引導社會輿論，通過大眾傳播媒體向社會大眾宣傳創業教育的重要性，使“敢于創業，創業光榮”成為社會的普遍共識，使創業教育成為社會的責任。另一方面，政府還要加大對服務“三農”、鼓勵學生自主創業政策的支持力度，抓緊農業政策的落實，加大對農業的扶持力度，為農業院校學生創業價值觀的形成提供輿論和政策支持。

3.發揮家庭潛移默化的熏陶作用，注重創業價值觀的教育

我國的教育體系是由學校教育、家庭教育、社會教育共同構成的，其中家庭教育是基礎，也是至關重要的一環。“家庭作為一種婚姻血緣性的組織對大學生的影響始終是存在的，并以其潛移默化的形式融入親情融融的氛圍之中，對孕育完美人格，構建崇高理想具有不可替代的重要作用。”［7］可以說，家庭環境對學生世界觀、人生觀、價值觀形成的作用非常顯著。一個和諧、民主、開放的家庭環境，可以讓學生在心理上產生歸屬感、認同感，從而為他們創業價值觀的形成和發展創造心理條件。因此，要構建農業院校大學生創業價值觀，應該特別注重家庭教育環境的影響力。家長要營造一種民主、開放的氛圍，注重培養孩子的創新意識和發散性思維，發掘孩子的創業潛能。同時，要以正確的創業觀、就業觀對孩子進行引導，減少社會偏見對孩子的影響。此外，父母還要以身作則、與時俱進，不斷提高自身的素質，發揮榜樣的力量，激勵大學生形成正確的創業價值觀。（本文來自于《高等農業教育》雜志。《高等農業教育》雜志簡介詳見.）

作者：張偉鋒工作單位：新鄉學院