殘疾大學(xué)生就業(yè)影響因素及保障策略

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內(nèi)容摘要:本文基于保障殘疾大學(xué)生就業(yè)的角度，對(duì)目前殘疾大學(xué)生就業(yè)影響因素分別從幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，并在此基礎(chǔ)上探究了殘疾大學(xué)生就業(yè)保障策略，希望對(duì)進(jìn)一步緩解目前殘疾大學(xué)生就業(yè)壓力，提升學(xué)生就業(yè)競爭力有所幫助。

關(guān)鍵詞:殘疾大學(xué)生;就業(yè)問題;影響因素;保障策略

一、殘疾大學(xué)生就業(yè)的影響因素

(一)殘疾大學(xué)生自身擇業(yè)觀存在不合理。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)大一部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)后的崗位選擇、規(guī)劃存在模糊的認(rèn)識(shí)，不知道自己未來到底適合、喜歡或者說能力范圍內(nèi)可以做哪些工作，但談到未來工作環(huán)境、薪酬、內(nèi)容確要求甚高，可以說是目標(biāo)明確，如，工資大于五千，不加班、不熬夜、工作輕松無任務(wù)、每逢節(jié)假日休息，完全是想象主義，與實(shí)際毫不結(jié)合。因此，當(dāng)前導(dǎo)致殘疾大學(xué)生就業(yè)面臨困境的一個(gè)重要影響因素，就是來自于殘疾大學(xué)生自身過于傳統(tǒng)、保守的擇業(yè)觀以及對(duì)自身不合理的就業(yè)期望值。雖然也有部分學(xué)生為追求夢想的實(shí)現(xiàn)，在畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)或是放棄大企業(yè)工作機(jī)會(huì)，到更具發(fā)展?jié)摿Φ闹行∶駹I企業(yè)中去發(fā)揮自身的能力。但與其相比，更多的普通殘疾大學(xué)生更加傾向于國企單位，將擇業(yè)的選擇對(duì)象放在對(duì)事業(yè)單位以及公務(wù)員的報(bào)考方面，希望通過考取公務(wù)工作，來謀求未來長時(shí)期工作的安定。但這些都需要學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)過長期的考試準(zhǔn)備以及漫長的考試結(jié)果公示、面試、審查等待時(shí)間，往往一般的學(xué)生都積累一定就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)一年時(shí)間，這些報(bào)考的學(xué)生還處于等待階段。加之近年來我國采取緊縮的公務(wù)用人政策，公務(wù)員招考人數(shù)呈逐漸遞減的趨勢。這就造成了成功考取公務(wù)人員的學(xué)生比例逐漸降低，一旦落榜，不僅又要重新開始面對(duì)就業(yè)選擇，與應(yīng)屆生相比自己的年齡條件處于劣勢，與往屆生相比又缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，從而影響到少數(shù)民族學(xué)生順利就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。還有一部分學(xué)生，認(rèn)為自身在大學(xué)階段得到了眾多教師、同學(xué)的認(rèn)可，表現(xiàn)優(yōu)異，來到社會(huì)上也理應(yīng)受到企業(yè)的重視，從而一心尋找大企業(yè)工作機(jī)會(huì)，甚至在進(jìn)入大企業(yè)之后，對(duì)上級(jí)沒有委以重任而心存不滿。

(二)社會(huì)文化欠缺包容性。就殘疾大學(xué)生就業(yè)而言，社會(huì)文化包容性的欠缺主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是家長送孩子外出求學(xué)讀書的目的，大部分是出自于光宗耀祖、出人頭地的傳統(tǒng)觀念，很少考慮孩子的個(gè)人成長。進(jìn)而最終導(dǎo)致個(gè)別家長以工資多少、工作環(huán)境好壞、待遇高低、所在城市級(jí)別等來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否有出息，完全忽略了學(xué)生在接受教育之后個(gè)人素質(zhì)水平的提升;二是俗話說，三百六十行，行行出狀元，工作沒有高低貴賤之分。這一被人們耳熟能詳?shù)拈_放擇業(yè)觀，仿佛只是停留在口頭，社會(huì)對(duì)于殘疾大學(xué)生放棄高薪職業(yè)，選擇從事基層工作的態(tài)度，大多是不認(rèn)可的，認(rèn)為是對(duì)人才的浪費(fèi)。如，最近再一起引起社會(huì)高度熱議的北大才子陸步軒，在年近50歲又再次放棄鐵飯碗，重操賣肉舊業(yè)，一時(shí)之間社會(huì)褒貶之聲不絕于耳;三是不健全的社會(huì)就業(yè)保障體系，使得那些選擇在外地工作的畢業(yè)生，由于外地戶口的限制，不能與本地戶口殘疾大學(xué)生一樣，享受到同等的社會(huì)普惠政策。外地殘疾大學(xué)生短期內(nèi)在無法解決戶口問題的情況下，只能選擇回家或是到那些政策較為寬松的地方進(jìn)行就業(yè)。總之，社會(huì)包容性的欠缺，極大地影響和改變了學(xué)生最初的就業(yè)夢想，使學(xué)生不得不為了滿足他人的眼光，而對(duì)自己的就業(yè)觀、就業(yè)類型作出“社會(huì)化”的調(diào)整。

(三)社會(huì)人才供需方面的問題。社會(huì)人才供需問題，包括人才供給與需求。一是在高校擴(kuò)招政策的影響下，高校向社會(huì)輸送畢業(yè)生總數(shù)呈歷年上漲趨勢。這使得原本就激烈化的社會(huì)就業(yè)問題變得更加突出，從而形成“僧多粥少”的局面。加之，高校各專業(yè)的不合理性調(diào)整，使得高校的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生，其知識(shí)結(jié)構(gòu)難以滿足社會(huì)實(shí)際工作崗位的要求。即便是一些學(xué)校能夠保證其培訓(xùn)人才知識(shí)體系的先進(jìn)性和合理性，但競爭能力不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差、工作態(tài)度不端正等教學(xué)之外的內(nèi)容，仍然是目前高校殘疾大學(xué)生的硬傷。二是高科技在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用有效推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)化的快速發(fā)展，機(jī)械化代替了傳統(tǒng)的人工，一些生產(chǎn)企業(yè)為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，甚至多次作出裁減員工的決定，相比較那些一般人才，企業(yè)更需要那些能夠靈活運(yùn)用機(jī)械化的高精尖人才，但那些人才畢竟是少數(shù)的，大多數(shù)還是那些不出眾的普通人才。崗位數(shù)量的減少、畢業(yè)生人數(shù)的不斷增多之間的矛盾在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中越發(fā)激烈。此外，一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)、交通、資源等方面因素的限制，難以吸引大量的投資商來到本地進(jìn)行商業(yè)開發(fā)，就業(yè)機(jī)會(huì)的稀缺也直接導(dǎo)致了本地區(qū)對(duì)人才吸引力的降低，從而導(dǎo)致本地區(qū)殘疾大學(xué)生就業(yè)情況的愈演愈烈化發(fā)展。

二、殘疾大學(xué)生就業(yè)的保障策略

確保殘疾大學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，維護(hù)社會(huì)安定團(tuán)結(jié)的實(shí)現(xiàn)，不僅是學(xué)生自己的事情，更是關(guān)乎政府、學(xué)校、社會(huì)各界的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此，殘疾大學(xué)生就業(yè)保障體系的構(gòu)建需要集多方力量構(gòu)成合力，來從各個(gè)方面為學(xué)生就業(yè)提供保障性措施，為其解決就業(yè)過程中遇到的種種難題。

(一)完善殘疾大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，促進(jìn)殘疾大學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的和諧發(fā)展。殘疾大學(xué)生的心理健康是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要條件。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的大多數(shù)問題，都是在學(xué)校、社會(huì)以及家庭的共同作用之下，由于學(xué)生個(gè)體不能與就業(yè)環(huán)境實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。因此，學(xué)生在校期間學(xué)校就應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生能夠在充足的心理準(zhǔn)備下踏入社會(huì)，縮短學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)融入到社會(huì)工作環(huán)境中去，幫助殘疾大學(xué)生順利成長，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。具體而言，一是教師全面普及學(xué)生的心理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知;二是教師應(yīng)加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)技能的鍛煉，使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)心理的方法，維護(hù)自身的心理健康，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的提高;三是教師應(yīng)根據(jù)殘疾大學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。為此，教師應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)中，加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理與情感變化，根據(jù)學(xué)生的求職心理，對(duì)學(xué)生在求職過程中的心理狀況進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力，及時(shí)糾正求職過程中的不良心態(tài)，正確對(duì)待求職中的苦難與挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，提高就業(yè)競爭力。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新就業(yè)方式。高校擴(kuò)招政策的不斷實(shí)施，在一定程度上造成了社會(huì)人才數(shù)量激增的社會(huì)現(xiàn)狀，面對(duì)社會(huì)有限的人才需求量，大學(xué)生就業(yè)壓力與日俱增。在這種情況下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)思想，創(chuàng)新就業(yè)方式，以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，已經(jīng)成為時(shí)下殘疾大學(xué)生的新選擇。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，作為信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代重要產(chǎn)物的電子商務(wù)，不僅正以其獨(dú)特的優(yōu)勢影響著人們的消費(fèi)方式，而且其低門檻、低投入的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，也吸引了越來越多的人投入到其行列中去。為此，高校創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)的優(yōu)勢，關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)潮流，通過對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式的研究，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，將電子商務(wù)應(yīng)用到本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中去，來革新學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念、拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑。如，時(shí)下流行的微商、淘寶網(wǎng)店等都是極具代表性的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)形式。此外，基于電子商務(wù)模式的特點(diǎn)，其可能涉及到銷售信用、行業(yè)管理等方面的問題。為此，為保障殘疾大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)行為能夠在合理、合法的范圍內(nèi)進(jìn)行，其合法權(quán)益能夠得到保障。從政府的角度而言，要注重電子商務(wù)的安全問題。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的管理，為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。并應(yīng)積極完善電子商務(wù)法律體系，制定相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)電子商務(wù)的程序加以規(guī)定，保證電子商務(wù)的合法性和規(guī)范性。此外，相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)市場的監(jiān)管，對(duì)市場上的不良競爭行為和貿(mào)易行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，為殘疾大學(xué)生的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)行為提供公平的競爭環(huán)境。

(三)推動(dòng)殘疾大學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)能力的協(xié)同提升。殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提升，不僅要求殘疾大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，而且也要求殘疾大學(xué)生具備一定的就業(yè)能力，因此，高校殘疾大學(xué)生就業(yè)教育的開展，需要將就業(yè)觀念教育與就業(yè)能力教育放在同等重要的位置。一是從就業(yè)觀念方面來看，高校就業(yè)教育工作者需要引導(dǎo)殘疾大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)型，在這樣的背景下，殘疾大學(xué)生群體也已經(jīng)真實(shí)看到和感受到了自身所面臨的就業(yè)壓力，因此，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，成為高校殘疾大學(xué)生就業(yè)教育中需要面臨的首要問題。然而事實(shí)上，殘疾大學(xué)生群體卻普遍具有著就業(yè)價(jià)值觀模糊，并過度看重短期利益在自身擇業(yè)中的地位。這種情況的存在導(dǎo)致了殘疾大學(xué)生很難在自身的職業(yè)生涯中找到明確的方向并獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，因此，高校就業(yè)教育工作者需要引導(dǎo)殘疾大學(xué)生對(duì)自身作出客觀的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，并做好長期的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生重視自身職業(yè)選擇與自身特長和愛好的結(jié)合，從而確保學(xué)生在就業(yè)過程中能夠充分發(fā)揮出自身潛力;二是從就業(yè)能力方面來看，高校就業(yè)教育工作者不僅要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的提升，同時(shí)也需要重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。其中，表達(dá)能力能夠?qū)W(xué)生所具有的邏輯思維能力有直接的反映，這項(xiàng)能力也是現(xiàn)代社會(huì)中用人企業(yè)所重視的基礎(chǔ)能力之一。在這項(xiàng)能力的培養(yǎng)中，高校可以通過舉辦演講比賽、辯論比賽或者開展專項(xiàng)課程來為學(xué)生提供更多鍛煉自身表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，并推動(dòng)學(xué)生表達(dá)能力的提升。創(chuàng)新能力則是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)殘疾大學(xué)生素養(yǎng)提出的重要要求，這不僅要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，而且要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力則是學(xué)生在就業(yè)之后所必備的能力之一，這是因?yàn)樵S多工作的完成需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量，只有如此，才能獲得更高的工作效率。為此，高校有必要組織學(xué)生參與一些集體性的社會(huì)活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在假期進(jìn)入企業(yè)直接體驗(yàn)人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)更好地融入集體、求同存異。

作者:張洪杰 單位:長春大學(xué)特殊教育研究所

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