大學生就業問題調查與建議

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摘要:采取調查問卷的方式對應用型本科院校大學生的就業心態、就業途徑、就業能力、就業指導與服務等方面進行調查分析，了解大學生在就業中的優勢和存在的問題，針對性地提出提高應用型本科大學生就業率的建議和對策。

關鍵詞:應用型本科;就業;調查

2015年11月國家教育部、發改委、財政部共同印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，意見強調“推動轉型發展高校，把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。［1－6］本文結合當前應用型本科院校大學生的就業形勢，對在校應屆大學生就業心態、就業途徑、就業能力、就業指導與服務等方面進行問卷調查，從中發現問題，尋求切實可行的解決方法，為大學生就業指導工作提供參考。

一、調查

(一)調查對象與方法。本文采用問卷調查的方式對應用型本科院校在校大學生進行調查，調查涵蓋以下學科:理科、工科、文科和藝術類，共發放調查問卷402份，回收有效問卷396份，回收率98．51%，在所有參與調查問卷的對象中男性占41．2%，女性占58．8%，來自城市家庭的占40．2%，來自農村家庭的占59．8%。(二)調查結果與分析。1．就業心態調查就業心態是指勞動者在就業期間所產生的心理活動狀態，是影響其正確擇業和順利就業的主要因素之一。形式上表現為求職時主要考慮的因素和求職取向等。(1)求職時主要考慮的因素針對這一問題，不同學科的受訪者給出的排序不盡相同(見表1)，文科和理科受訪者一致認為:薪資待遇、工作穩定度和單位平臺、能否發揮個人優勢是他們就業時最看重的三個因素;工科受訪者選擇的前三個因素是薪資待遇、工作穩定度與單位平臺、個人志向興趣;而藝術類受訪者的排序是:能否發揮個人優勢、薪資待遇、工作穩定度與單位平臺。分析后不難看出，大學生就業時優先考慮的因素是一致的:薪資待遇、工作穩定度與單位平臺、能否發揮個人優勢，而社會貢獻度位列最末。這體現了大學生擇業時的真實心態、對現實生活的需求和對未來的期盼。(2)求職取向職業的選擇反映了人生觀、價值觀的定位過程，求職取向則折射出就業時對未來職業所能提供的物質和精神上滿足程度的期望以及由此產生的傾向。在單位性質傾向方面，不同性質的單位有著不同的特點，從而可能帶給求職者不同的機會、資源和壓力。調查發現，大學生對單位的性質沒有特別明確的限定，僅要求合適即可:其中事業單位、國企和三資企業位列前三，而民營企業排在最末。不同專業大學生的調查結果(見圖1)顯示:工科大學生傾向于國企、事業單位或是出國留學，理科大學生傾向于出國留學、三資企業、事業單位，文科大學生傾向于進入三資企業、事業單位和國企，藝術類大學生更傾向于去事業單位、國企或自己創業。圖1不同學科大學生就業選擇方向針對“畢業后愿意創業嗎?”這個問題，40．7%的人表示很愿意試一試，42．1%的人表示比較愿意試試，只有17．2%的人表示不愿意，說明國家近年大力提倡的創新創業教育已深入人心。在問及“你是否做好了創業準備?”時，高達80．5%的大學生表示“沒有做好準備”，11．3%的大學生表示“已做好了準備”，還有8．2%的人說不清，反映了大學生們雖有創業的激情和夢想，但普遍缺乏創業實踐的能力，容易受到資金、經驗、人脈等條件限制，風險把控能力較弱。在就業區域的選擇上，45．3%的大學生選擇了競爭較為激烈的二線城市就業，27．1%的大學生選擇北上廣等競爭非常激烈的一線城市，而愿意去西部或偏遠地區就業的僅占15．2%。我們以“一定要在鄭州就業”為例進行了比較，63．4%的藝術類大學生和45．1%的理科生給出了肯定回答，而工科和文科大學生持相同看法的也在34%以上。這說明相當一部分大學生愿意留在鄭州工作，部分原因是成立不久的鄭州航空港經濟綜合實驗區在區域發展中展現出巨大的發展潛力從而吸引了國內外一大批知名企業安家落戶，創造出的就業機會也越來越多，作為主力生源的河南籍大學生往往懷有濃厚的故鄉情結，他們在同樣的條件下不愿遠離家鄉，這也是近年來省內就業市場上出現的一個新特點。在對收入的期望值方面，56．0%的工科生期望一份薪水在5000元以上的工作，41．9%的理科生期望在3000—4000元，47．1%的文科生和高達72．1%的藝術生期望在4000—5000元。綜合來看，超過半數的大學生們期望月薪介于3000至4000元之間，最低的心理預期也在2000元以上。2．就業途徑調查信息時代大學生在求職過程中采取的就業渠道逐漸多元化。眾多的就業渠道中，選準有效的渠道對提高學生就業成功率非常關鍵，目前大學生提及最高的就業渠道是招聘會和人才市場，其次是學校信息和推薦，第三位是熟人介紹。雖然經熟人介紹的就業成功率可能會比較高，但是對于絕大多數畢業生來說認識這樣熟人的幾率很小，因此人才市場和招聘會這種傳統的就業渠道仍然是畢業生心中最現實也最行之有效的就業渠道。然而不同專業的大學生與總體數據會有一定的區別，因此我們根據不同的學科門類進行交互分析。分析后的數據顯示，超過40．7%的理工科大學生傾向通過人才市場找到合適的工作，42．1%的文科大學生希望通過院系或老師的推薦就業，48．4%的藝術類大學生更愿意通過親戚或熟人介紹找到心儀的工作。實際職業獲得渠道的情況與上述調查結果是相呼應的。此次調查前簽訂就業協議的畢業生中，通過人才市場和直接與用人單位接觸或登錄用人單位網站這兩種就業渠道獲得工作的人幾乎占到了50%，其中排在第一位的就業實際獲得渠道正是人才市場和招聘會。3．就業能力調查就業能力即勞動者獲得和保持工作的能力。⑴就業中自身的優勢。關于這個問題，27．1%的大學生選擇專業技能，38．5%的人選擇實踐經驗，23．2%的人選擇口才和社會交往能力，只有11．2%的人認為自己沒有任何優勢。⑵自身最缺乏的素質。23．3%的大學生認為自己最缺乏溝通協調能力，43．5%的人認為是相關工作經驗，認為缺乏專業知識技能和難以承受工作壓力的人分別占29．1%和3．1%，還有1．0%的人說不清楚。⑶用人單位最關心的條件(多選)。排在前列的分別是動手能力、綜合素質、社會經驗和發展潛力，均超過了60%，思想品德占54%，學校名氣占21%，而專業知識只占13%，說明在今天的就業市場上學校名氣并非靈丹妙藥、包治百病，用人單位也不再僅僅看重求職者的學習成績，更多考慮的是思想品德和綜合素質，尤其是處理和解決實際問題的能力。4．就業指導和服務調查⑴就業培訓內容61．5%的大學生認為在學校除專業課外的學習上，應再加設就業指導實踐平臺的鍛煉，25．3%的人認為應加設人際交往能力方面的內容，13．2%的人認為應開設就業面試技巧方面的內容，說明大學生更注重就業指導課程的實用性。⑵對學校提供的就業指導的滿意度僅有8．3%的大學生對學校提供的就業指導感到滿意，超過半數(56．4%)的大學生對學校提供的就業指導感覺一般，17．6%的人不滿意，還有17．7%的人說不清，說明學校提供的就業指導水平和質量有待提高。⑶對政府就業市場管理的滿意度僅有1．6%的大學生感到滿意，45．3%的人認為政府對就業市場的管理一般，42．2%的人不滿意，不滿意主要集中在就業市場上充斥的信息真真假假，普通人無法辨別，遇到問題政府管理部門往往互相推諉或不作為，還有10．9%的人說不清楚。

二、啟示與建議

通過本次調查問卷，我們對應用型本科院校大學生就業心態、就業途徑、就業能力和得到的就業指導與服務情況有了基本了解，這對我們調整就業工作的重心有一定的啟示作用，為就業指導和培訓工作提供了數據支持，有利于今后提高大學生的就業率。(一)制定專項政策，調節就業市場。在市場經濟條件下，當勞動力的供給與需求失去平衡時，僅憑勞動者自身努力所產生的效果是相當有限的，這時政策的及時制定將會產生積極的放大效果。政府的專項政策可從三方面入手:第一，取消各省市針對大學生就業的戶口限制，取消各種形式的行政干預，幫助大學生實現在全國范圍內無障礙就業和自由流動。第二，短期內增加對大學生的需求，加大政府機關、軍隊及其他社會服務單位對大學生的招聘力度，并以此提高事業單位人員整體素質。第三，進一步增加偏遠地區和基層單位對大學生的需求，制定更加優惠的政策，提高老少邊窮地區對大學生就業的吸引力。(二)加強就業意識教育，調整好就業心態。通過調查發現，大多數大學生把薪資待遇和地域作為就業標準，迷戀大城市，回避基層和偏遠地區，說明我們的就業意識教育效果不明顯，大學生的就業心態過于脆弱，就業行為顯得較為盲從。因此在今后的就業教育中應注重培養大學生樹立正確的就業觀，放下對偏遠地區的地域歧視，大學生還要學會對當前社會、經濟、文化發展趨勢的把握，根據自己專業在社會上的需求形勢和未來經濟社會中地位等情況進行分析，不斷調整好自己的就業心態，放低就業期望值，順利就業。［7－8］(三)不斷提高自身素質增強就業競爭力。首先，大學生應該立足自己的本職工作，刻苦鉆研專業知識，構建合理的知識結構，在專業上勝任未來的崗位要求。客觀地認識自己、評價自己，清楚自己的定位、能勝任什么樣的工作，認真做好自己的職業規劃，藉此樹立正確的擇業觀，通過各種可能的機會鍛煉并提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力及處理突發事情的應變能力。當然，培養良好的職業精神也是非常重要的，因為優秀的職業精神是人們在工作中做出成績的必要條件。［9］(四)加強就業指導和服務。目前盡管各個高校已將就業指導課程納入必修課管理，但是該課程內容的編排缺乏實踐性、實用性和參與性，任課教師自身也往往缺少企業工作經歷，沒有說服力，且教學手段單一，對學生缺乏吸引力，這也是大學生對就業指導和服務滿意度不高的一個原因。因此我們應從打造一支過硬的職業指導培訓隊伍入手，選派優秀教師到企業掛職鍛煉，同時聘請行業或企業人士擔任就業指導師，開發校企合作教材，不斷豐富課程內容，更多采用形式新穎、靈活多樣的教學方式，例如案例討論、情境模擬、資料分析等，有效地調動學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，一起參與到教學中來，真正的讓學生坐下來、聽進去。同時政府職能部門應加強對就業市場的監管，取締違法中介，及時處理各種違法違規行為，凈化市場環境，切實保護勞動者的合法權益。［10］(五)鼓勵大學生創新創業。從根本上看，經濟增長為高校畢業生就業率的持續增長營造了良好的外部氛圍，當前加快產業結構轉型和淘汰落后產能更有利于大學生就業，而產業結構轉型與淘汰落后產能又受到積極創業活動的促進。因此，政府大力提倡的創新創業，尤其是制訂了一系列的政策鼓勵和扶持大學生創新創業，這不僅有利于提高大學生的就業率，也有利于拉動經濟增長，有助于形成經濟增長與就業增長的良性互動。［11］更為重要的是，大學生創新創業將更為有效地提升我國創業者的整體素質和層次，對于我國在經濟全球化背景下的核心競爭力培育和經濟持續健康發展具有長期的促進作用。

三、結語

當前應用型本科高校大學生就業存在的問題既有經濟、社會、高校等外部方面的原因，也有大學生自身內部的原因。推進大學生就業是一項長期的系統工程，涉及到方方面面的因素，既有國家政策的制定與引導、就業環境的改善、高校教育體制和人才培養模式的改革，又有大學生自身就業創業意識的改變、素質能力的提高等原因。要通過制定專項政策，調節勞動力就業市場，增加就業機會與崗位;加強在校生就業相關課程建設，及早樹立就業意識，調整好畢業生的就業心態，放低就業姿態，鼓勵畢業生不斷提高自身素質，增強在勞動力市場上的就業競爭力;繼續加強學校的就業指導和服務，制定專門政策鼓勵大學生創新創業。總之，大學生就業問題的改善需要政府、社會、高校、學生等各方面互相配合和努力。

作者:孫浩冉 單位:鄭州工程技術學院