大學英語聽力教學措施論文

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摘要：聽是交際的一個重要環節，聽力訓練在外語學習中起著至關重要的作用，也是目前英語教學中的一個弱點，如何提高大學生聽力水平，是廣大英語教師共同關心、探討的問題。本文從學生的英語聽力現狀人手，提出了一些提高大學生英語聽力水平的策略，以強化課堂效率，激發學生的最大潛能，提高其英語聽力水平。

關健詞：大學生英語聽力策略

一、當前大學生英語聽力水平現狀

聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。根據一份對大學生“初人大學的聽力、會話、閱讀、寫作和翻譯等五種技能中最不適應的技能”的調查統計顯示，被調查的300名大學生對大學聽力課不適應的百分比為75.94%，是問題最集中的一點。學生英語基礎知識薄弱。語音是聽力的基礎，由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，有部分學生發音不準，對英語的發音規則也不太了解，缺乏對英語語音的連讀、失爆、弱讀、同化以及英美英語的發音差異等等方面的知識，一些一看就懂的句子聽起來卻不懂。對語法知識的一知半解，英語背景知識的知之甚少，這些都是影響聽力水平的主要因素。從目前情況看，我院學生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現象較為嚴重。學生反央最突出的問題就是“最害怕聽力”。針對這些現狀，筆者提出了如下對策:

二、英語聽力教學策略

1.讓學生明確提高聽力的必要性

“語言是交流思想的工具，而語言是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的”。從上英語課開始，教師就必須向學生闡明聽力課學習目標，講明學習語言一開始就要從聽力起步，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，口頭表達和傳遞信息的交際能力要在聽的基礎上進行培養和提高，只有聽得準，才能說得對，因此，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更有利于開展日常交際，只有讓學生明確聽力課的目的，并有了聽的愿望，他們才能積極主動地參與聽力的活動。公務員之家:

2.注意基礎知識的培養，聽力訓練由淺人深，泛聽與精聽有機結合

提高學生的聽力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語法教學，考前臨時突擊訓練聽力，很難收到好的效果。要提高學生的聽力技能，關鍵在于平時的堅持。教師可從多聽教學聽力錄音帶人手，由淺人深，由易到難，逐步培養學生的聽力技能。即:

(1)培養聽力，突破語音知識關。

語音包括六個方面的內容:不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。方法是:認真聽，注意模仿，用心識記，并跟老師或錄音機糾正，堅持反復訓練和檢測。確保學生發音準確后，方可進行詞、句的訓練，然后逐步過度到段落及篇章。語音學習是外語學習的關鍵，正確的發音及語調是順利進行口頭交際的基礎，是聽力能力提高的必要條件。

(2)泛聽、精聽有機結合。

聽力主要有兩部分組成。即迅速地辨音解義的能力、理解語言內涵的能力。在為學生播放錄音材料前，可根據所聽內容，結合具體目標要求及檢鋇組題，設置問題，讓學生心中有數，以利于聽的過程中有所側重。具體做法是:播放第一遍錄音時，要求學生泛聽，針對問題捕捉有關信息，了解內容，進行整體感知。對于一時聽不懂的個別單詞或句子，千萬不能停留，要舍得放棄。同時，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息(如時間、地點、事由、原因、方式、數字等)的關鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內容的主要信息。且精聽應在泛聽的基礎上，先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清每個音節，然后再翻開書對照一下。接著合上書再從頭至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。通過這樣的訓練，可使學生提高辨音能力以及聽力理解能力。當然，無論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機結合，才能使聽力得到真正意義上的提高。

3.盡量多掌握有關英語國家的背景知識

語言是文化的載體，特定的文化產生各具特色的語言背景。目前的英語教學比較側重語言現象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風俗很少介紹。而聽力內容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風土人情、民俗習慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學習也應該是文化的學習，因此平時要多了解英語國家的文化背景，以增強對英語國家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。

4.培養良好的英語聽力心理素質

在英語學習過程中，難免會遇到一些困難和挫折。在情緒波動時，要注意加以認識和調控，化消極被動的情緒為積極的態度，為自己創造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面:一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態。前者是因為學生對聽力重視不夠，對聽力內容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞;后者是由于學生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養良好的英語聽力心理素質。

大學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，不可能一墩而就。教師和學生都必須共同克服制約聽力的負面因素，拆卸掉心理障礙，還要包括基礎訓練和必要的聽力測試訓練。多聽、常聽、反復聽。既要充分利用手頭的聽力教材，進行“精聽”和“泛聽”的練習，又要積極主動地運用生活中的各種聽力材料，總之，只有進行不斷的努力才能最終提高自己的英語聽力水平。