高校就業指導工作完善措施論文

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摘要:本文通過對高校就業指導工作的現狀認識與思考，提出系統、全面認識就業指導工作的重要性和構建的思路，及有效開展的方法探討，以期能夠進一步的完善高校就業指導工作。

關鍵詞:高校就業指導

高校就業指導工作是伴隨著國家在高校畢業生分配制度改革下建立和成長起來的，其主旨在于有效加強大學畢業生的求職能力，提高高校畢業生的職場技巧和初次就業率。然而面對激烈的人才競爭市場，就業指導工作在思維定位、運作模式和創新機制上的乏力很難緩解高校生的就業壓力，我們呼喚高校就業指導工作改革中需要重新思考和定位，將其納人人才培養機制和人才轉化工作中來考量，實現向人力資源化方向轉化，實現社會的和諧、可持續發展。

一、我國高校就業指導教育的缺失

我國的就業指導教育起步和發展都比較晚，大多數高校只是把這一部分的教育放在招生與就業工作中來規劃，針對的只是臨近畢業的大四學生來開展的理論教育。迫于近年來就業形勢的嚴峻，高校的辦學規模、學科設置、政績考核都與高校就業率相掛鉤，各大高校也只是在深挖就業渠道提高學生的初次就業率下功夫，對就業指導課程沒有深人的認識，其制度化、體系化也少有納人到整體的目標發展規劃。這種情況在非重點高校中占有很高的比例，但實際上也正是缺乏學科、地理優勢的非重點高校巫待審視就業指導教育的規劃和發展，從提高學生的核心競爭力出發，制定系統的人才培養戰略與機制，有針對性的側重目標市場和行業，施展人才的戰略。

從比較就業指導制度中來看，英、美、德等成熟的高等教育發展國家已經意識并建立了一整套完善的就業指導機制和規劃，注重全程教育和階段性教育的結合，實踐教育和理論教育相結合，以學生的自我認知和職業生涯規劃為基礎，高校、政府與市場機制間的合理分工和調節，高校給予就業教育在教育教學中相當的比重，融人素質教育、心理教育、生涯規劃和培養方案等教育方式與手段，建立與人才市場聯動的機制，保證了學生較容易的選擇適合的職業和持續的發展。就目前而言，我國在高校的就業指導課程中缺乏對其重要性的認識，沒有形成科學體系和長效機制，欠缺站在和諧社會的構建、教育教學體制改革的高度來看待問題，就業指導教育得不到應有重視，缺乏專人、專款、專門機構設置來保障其實施，自然導致相關制度的不健全，認知與教育模式落后。

二、把握高校就業指導工作的定位與方法

職業的選擇和工作能力是高校學生在實現其社會價值和個人全面發展的一個重要的衡量和基礎，不管是凱利的個人構念理論還是帕森斯的特性與因素匹配論，都要求在強化個人的自我認知和規劃的前提下構建一套教育、評價、引導和互動的機制來作為理論實現的基礎，從而衍生出就業指導工作完善的路徑。因此，我們在思考和完善高校就業指導工作是在遵循著學生—制度—變革這條主線來深化和發展的，以服務學生的觀念促進思維的轉變，以科學的態度完善制度的變革，以全面的視野提高工作的成效。

1.就業指導的目標是以人的發展目標與教育的本質相互契合的

就業指導以人的發展為主旨，還有一個重要方面是強調人和職業的和諧發展，強調人在職業中有更廣闊的發展空間，人的創造性、主動性得到充分的發揮，這是當今世界各國高校就業指導的主旋律。而實現上述目標的前提是必須建立在自我認知和明晰的職業發展目標的設定與規劃，在以素質、價值觀、倫理為基礎的教育之下，實現制度改革方向和考核評價標準的建立，把握人的發展目標與教育的本質相互契合來完成的。我們在規劃和完善就業指導教育的形式和內容，也是在追求個人的持續成長和思想道德境界。

通過深化就業指導工作的內涵擴大其外延，形成以自我認知、職業觀念、職業規劃和發展為重要內容，以自我素質的培養及實現方向、正確價值觀念、思想道德水平與倫理觀念為基礎的就業教育。將指導工作從技巧和應試的層面轉向綜合、科學的體系建設，明確引導學生全面的自我認知和職業生涯規劃。注重對個體的尊重和培養，注重思想道德教育在就業指導工作中的重要性，注重正確的價值觀念的培養和社會責任感，深化思想教育觀念在就業指導教育中的比重。

2.突出專業化發展，實現教育體系的多元化和教育渠道的現代化

就業指導教育是一個包含社會學、心理學、教育學、人力資源管理學等多學科相互交融的學科，同時需要具備廣博的文化知識、良好的信息收集和處理能力、良好的溝通能力和積極心態的專業人才來保證課程教育的質量，這就需要高校在開展就業教育當中保證專業化的教育隊伍作為基礎，專職、專長、專注于就業指導教育。通過專業的教育輔導隊伍有計劃、分階段、針對重點的教育安排，構建一套符合校園特色、學生樂于接受的教育教學模式，做到高校就業教育有專案、有特色、有側重，提高教育的質量。

同時在開展就業教育當中，注重發揮多元化的教育體系，以專業化的課程教育和規劃為基礎，輔導員、專業教師、教育行政人員、校友與當地社會知名人士為主的多元教育機制。以生活、學習的規劃和交流，專業發展與提高，職業選擇和實踐經歷等方面的側重為教育的著力點，彌補專業化教育當中的缺失與明晰權責。注重學生自我教育和相互教育影響，充分運用現代化的信息平臺提供開放式的學習交流空間，并通過就業指導的網絡化信息化建設為紐帶，構建信息的整合與評價，網絡的溝通與教育，信息資源的與互動為內容的現代化就業指導模式。

3.以市場為導向，走高校教育與市場機制相結合的道路

尊重市場的基礎人力資源配置作用，宏觀把握經濟社會的發展方向和新增長點，微觀分析各級人才市場的需求和配套措施，加強在就業指導過程中的引導、培養與市場需求、營銷模式相匹配，有目標、有階段地引導和培養學生在個性興趣的方向下進行職業機會的把握和選擇，側重相對應的素質教育與技巧教育。著力于整合人才市場資源，著力于打造人力資源輸出的品牌形象和營銷模式，著力于建立良好的用人單位人才反饋和分析體系。鼓勵學生面向西部和基層地區尋求廣闊的發展空間。

同時在開展就業指導教育的過程中積極發揮市場機制的作用，高校在就業指導教育當中的發展轉型和完善問題很難在短時間內解決，職業的規劃和能力的培養等也是學生個人的終身需求。高校沒有能力也不可以去大包大攬，需要積極發揮專業的人才咨詢、人才評估、人才中介及與之相附的專業化機構來完成，通過他們來為有需求的學生定制專業化、個性化的服務。高校通過對于專業機構的認證和準人來保證服務機構的資質，并通過和機構的合作完善就業指導課程教育，引導規模化參與來提高服務的質量和降低費用。通過就業指導工作社會化、市場化，在信息不對稱的情況下實現資源的互補與學生自我價值實現的訴求。

三、高校就業指導教育的方法

1.階段性教育與全面教育相結合

充分認識到大學生的就業指導是一個貫穿于整個大學四年、自始至終的連續教育過程，而不只是一個階段性任務，我國高校的就業指導觀念必須實現從階段性就業指導向過程性就業指導的轉變。不斷完善大學生就業指導機構，配備專業化、專家化、高素質的就業指導人員，為學生提供針對性強的、個性化、系列化、貫穿大學四年全過程的就業指導;從自我認知、職業生涯規劃、素質能力的提升、思想道德等多方面的側重人手，全面計劃、合理安排、有效實施，保證提高學生的市場競爭能力和就業適應能力。

同時有步驟有計劃根據各個學習階段的特點，分階段對不同年級和需求的大學生開展就業指導教育，大致可以分:①自我認知階段;②職業素質道德培養及創業能力培養階段;③實踐教育職涯規劃階段;④資訊技巧和政策法規階段，四個階段既各有側重，又相互銜接，伴隨著大學生成長的全過程，并將培養大學生正確的職業自我概念、職業發展能力、職業發展潛質，成為社會需要的人作為全程化生涯輔導的理念和永恒主題。公務員之家:

2理論教育與實踐教育相結合

就業指導教育要從學生的需求和年齡特點出發，把握學生心理契機，以理論教育為基礎，提倡互動式教學和啟發式教學方法，充分運用網絡優勢在課程指導中的積極作用，突出實踐化教育模式。加強就業指導課程設置的科學性、實踐性與時代性，優化課程設計與實踐性教學環節中的聯系，系統延伸課程的結構，以課程教學、實踐教育、社會體驗為主體，深化課程的認知教育、系統教育和階段性的教育理念，實現課程教育手段的多樣化、互動化與人文關懷。通過科學、嚴謹、專業、深人的理論教學，有效地幫助學生了解、判斷和預測，通過實踐階段的活動和社會體驗則在一定程度上加深了學生的認知力和社會責任感。

3.自我教育與社會教育相結合

職業教育和素質的培養是個人實現自我價值和社會價值的必要途徑，需要堅定終生學習的理念，就業教育所涵蓋多層次、寬領域的職業、自我認知、價值觀選擇等問題，短時間的教育實踐活動難以得到全面的認知和理解，在就業教育的教學過程中就要有所側重的開展選擇并導人自我學習方法的過程。以自我認知為基礎的自我完善，以自我實踐為主的自我調節，以自我規劃為主的自我實現，通過選擇教育和方法教學，給予學生更大的自主空間與持續學習的動力。

同時，我們在規劃就業教育課程設置階段不能拘泥于校園的教育教學實踐活動，要充分利用社會資源和社會實踐教育，用最直接、最生動、最有感召力的身邊人、身邊事走人教育，挖掘其中內涵和就業教育相附的價值觀念。通過社會教育的過程和正確價值觀念的培養，樹立學生社會責任感，運用正確的價值觀來分析看待社會問題。