探索實踐性教學形式的推行意義

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【摘要】實踐性教學能夠充分發揮學員的主觀能動性，增強學員的求知欲望、創新意識和實踐能力，在人才培養中具有重要的地位和作用。在軍隊院校開展以創新教育為核心的素質教育，全面培養學員創新能力的院校教育系統改革中，構建并著力推行新的實踐性教學模式具有重要意義。

【關鍵詞】實踐性教學素質教育教學模式

高等教育人才培養模式的創新要求高等教育實踐性教學擺脫學科型教學模式的束縛，進一步加強實踐性，以培養創新思維、創新能力為核心，向按需施教、開發技能、掌握技能、注重實效、提高綜合素質的人才培養目標發展，因此實踐性教學內容和教學方法的改革成為了高等教育實踐性教學改革研究的重點課題。

一、素質教育呼喚實踐性教學

為造就和培養適應未來高技術戰爭需要的新型軍事人才，總參謀部1996年下發《深化院校教學改革的意見》，首次提出“堅持德智體全面發展，強化素質教育”的思想，強調人才培養要堅持“三個面向”，搞好“三個瞄準”(瞄準軍隊現代化建設目標，瞄準世界軍事教育先進水平，瞄準未來高技術戰爭需要)，增強學員的適應能力和發展潛力，培養跨世紀高素質建軍人才。

部隊院校教育受傳統教育的影響，不同程度地存在著重視知識的傳授和積累，忽視思維能力尤其是創造性思維能力的培養等現象。雖然近年來開始強調傳授知識與培養能力并重，并著力倡導“學導式”、“發現式”、“討論式”等教學方法，但由于“教學以教員為主、課堂以教員講授為主”的觀念根深蒂固，“重理論教學輕實踐鍛煉”的現象仍較嚴重。教員課前準備主要是講授內容、講授藝術、講授手段的準備，學員的學習精力也主要集中于聽課、整理課堂筆記以及按講授要點應付考試。課程教學質量的評價也多側重于教員的講授水平，而對應如何學，怎樣學才能更好地培養創新能力，“教”與“學”兩方面都關注甚少。以致于有的教員越講越細，有的學員也希望教員講全講細講深，個別學員甚至忙于翻印教員講稿和投影片。這種“以理論教學為主”的教學模式，忽視了學員的主體地位，嚴重阻礙了學員創造性思維的發展，不利于培養創新型人才。

二、實踐性教學模式的構想

構建實踐性教學模式的基本著眼點是:為從培養創新型人才著眼，構建并著力推行實踐性教學的教學模式，營造創新型人才脫穎而出的良好氛圍，從而使學員學會實踐，學會思考，學會創造。在教學全過程中，遵循創新教育思想，始終把學員放在主體地位，采用各種手段和方法最大限度地調動和引導學員自覺能動地實踐，以提高學員的實踐能力為基本途徑，發展能力(尤其是創新能力)、全面提高素質的目的。本著實踐性教學的指導思想，依據軍隊院校教育的特點，設想在部隊院校教學中可采用實踐性教學模式，其基本程序和內容是:

一是結合課堂授課，搞好隨課實踐。課堂授課堅持精講多練，突出現地教學和實際操作的內容，加大示教、示范作業的比重，縮短理論與實踐的距離。適當加大野外綜合演練。尤其是院校要在學員的最后一個學期，把野外綜合演練中部隊的組織指揮、行政管理、思想工作、文書擬制、群眾工作、后勤保障、通信聯絡等有機地串起來，集走、打、吃、住、藏、管為一體，進行實兵、實裝、實彈野外綜合演練，時間不能少于20天，鐵路輸送不能少于1000公里，徒步行軍不能少于100公里。對電子對抗、通信、防化、醫學等專業的學員，要按照專業教學要求組織野外訓練，全面鍛煉提高學員的素質和能力。通常應有針對性地進行技能和體能復訓，向學員介紹部隊最新動態進行適應性訓練，使學員提前進入角色鍛煉提高實際工作能力。

二是結合模擬代職，搞好隨隊實踐。堅持開展技術指導代職活動，創造近似連隊的環境，讓學員提前進人干部角色，提高實際工作能力。指揮院校大專學員代職實習應不少于9周，本科學員不少于12周;指揮專業的學員，要組建模擬連隊，輪流擔任連排干部。從地方接收的本科學員，要利用暑假安排4周時間下部隊當兵;做到有計劃安排，有專人負責，有檢查指導，有考核驗收，把實習的過程變成提高落實“五句話”能力的過程。

三是搞好開門辦學，建立學員教學、實習基地，搞好現地實踐。為配合課堂教學，建立按綱建連教學基地、勤務教學基地、愛國主義教學基地和后勤保障教學基地。各院校可與就近部隊掛鉤，在與部隊建設關系緊密科目教學上，實現開門辦學增強教學實效。把課堂教學與基地教學結合起來，有利于吸收部隊按綱建連新鮮經驗，有利于增強教學的直觀性和實用性，提高教學質量。

四是結合重大任務，搞好隨機實踐。充分發揮院校既是培養人才的基地，又是處置突發事件預備隊的特殊職能，利用執行重大任務比較多的條件，把教學與完成重大任務結合起來，讓學員在執行實際任務中學方法、練指揮、受鍛煉。

三、必須要解決的幾個問題

一是確實更新觀念，擺正位置。思想是行動的先導，運用實踐性教學的教學模式，必須樹立新的人才觀、質量觀、創新教育觀，實現由傳授知識為主向培養實際能力、提高實踐水平為主的轉變。

二要注意學導結合，提高教“學”藝術?！皩嵺`性教學”是在教員的具體組織和引導下進行的，教員必須努力探索“實踐教學”的規律，提高教“學”的藝術。要注重研究實踐性教學的一般規律和方法，研究“教法”與“學法”的最佳結合，進行“教”的和“學”的兩方面設計的準備;討論題的擬定必須有利于激發學員的思維，符合練一疑一問一思的規律;實踐必須嚴密組織、抓住中心，及時抓住爭論的焦點，把實踐、討論引向深人;要培養良好的研究氣氛，教員與學員之間進行平等的討論，提倡求異思維，提倡爭辯;不僅要幫助學員總結“學”的收獲，也要總結自己教“學”的體會。

三要逐步改革考試制度，完善課程教學質量評估標準。把課終考試與平時考核有機結合起來，并提高實踐考核的比重;改變過分強求解答問題統一性和標準化做法，獎勵在方法和思路上有創見的答卷;改變單一閉卷筆試考試方法，運用多種形式檢驗學員的創造性思維能力。在教學質量的評估標準上避免單純以講授水平論高低的現象，以教學全過程實踐性教學、以創新教育的總體水平為主要評價標準。

四要重視創造相應的條件，改善學習環境。首先要有一套與實踐性教學相配套的教學計劃、體系。不僅要適合教員自己“教”，更要滿足學員的“學”。制定計劃時，要特別注意突出實踐性、有序性和整體性。其次，要下大力搞好教學保障，為學員自主實踐提供充實的“材料”和良好的條件。

總之要防止和克服院校培養的學員“高分低能”現象，必須切實加強實踐性教學環節，適當加大實習、實驗、操作、演練的時間比例，促使知識向能力轉化，提高學員按綱建連綜合素質。只有這樣，才能逐步建立起具有時代特點和部隊特色的教學體系，緊緊抓住提高教學質量這個核心，努力培養和造就具有高度政治覺悟，意志堅強，掌握現代專業技能，具備信息化戰爭條件下作戰指揮能力的創新型人才。

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