探索多媒體與高等教學條件與規(guī)則

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摘要：伴隨計算機技術(shù)迅速發(fā)展,多媒體教學已被廣泛應(yīng)用到教學中,本文結(jié)合作者的實踐，通過對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學教學整合條件與原則進行探討，具有一定的現(xiàn)實意義和理論價值。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)高等數(shù)學教學整合條件原則

隨著社會的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，高校教學也必須與時俱進，多媒體教學已被廣泛應(yīng)用到教學中。對多媒體與高等數(shù)學課程進行整合，必須堅持一定的整合條件與原則，才能夠取得良好的效果。

一、多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學課程整合的條件

觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導(dǎo)條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結(jié)合數(shù)學知識，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導(dǎo)者、促進者。

硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設(shè)備，所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結(jié)合的方式進行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實用、可行。

技術(shù)熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運用水平，教師的培訓是關(guān)鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設(shè)計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術(shù)進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應(yīng)掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強對相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。

二、多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則

第一，結(jié)合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應(yīng)用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務(wù)為完成目的，有意識地與多媒體相互結(jié)合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系。現(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學，打破知識權(quán)威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權(quán)威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關(guān)系，讓教師成為學生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學習者。

第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。

三、結(jié)語

對多媒體技術(shù)和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學教學整合才會奏效。

參考文獻：

[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標和方法[J].中小學電教，2001(11)

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