森林培育學課程教學改革透析

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摘要：隨著計算機技術(shù)和林業(yè)科技的發(fā)展，林業(yè)新技術(shù)層出不窮，這對高等林業(yè)類專業(yè)人才提出了更高要求。“森林培育學”是高等林業(yè)院校林學專業(yè)的主干專業(yè)課程，必須隨時進行教學創(chuàng)新與改革，以適應(yīng)林業(yè)科技和生產(chǎn)的需要。該文在介紹“森林培育學”課程教學內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，對教學計劃、教學內(nèi)容、教學方式與手段、實踐教學等方面提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：森林培育學；課程；教學

高等教育如何面向21世紀培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點當前正值國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略之際，生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程是西部大開發(fā)的主戰(zhàn)場。對此，高等農(nóng)林院校肩負著重大的歷史責任。科教興國、科教興農(nóng)，新時期對高等農(nóng)林院校提出了新的要求。為了培養(yǎng)符合時代要求的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級專門人才，各高等院校紛紛進行了教學改革。“森林培育學”課程教學改革正是在這一背景下展開的。

(一)“森林培育學”課程簡介

“森林培育學”課程是高等農(nóng)林院校林學、森林資源與環(huán)境等專業(yè)的主要專業(yè)課程，主要講述造林樹種的良種生產(chǎn)、壯苗培育、人工林營建、森林撫育的理論與技術(shù)。其內(nèi)容涉及從林木種子和苗木培育、植樹造林到幼林撫育、森林經(jīng)營的森林培育全過程。通過該課程的學習，學生應(yīng)掌握常用造林樹種的良種、壯苗生產(chǎn)及人工林營建和撫育的基本理論與實踐技能，并能獨立進行苗圃規(guī)劃、苗木繁殖、種子生產(chǎn)、種子檢驗、苗木質(zhì)量檢驗、苗圃管理、造林規(guī)劃、植樹造林、幼林撫育、森林采伐等林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

隨著林業(yè)科學研究的發(fā)展和深入，計算機技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)等已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)中，各地涌現(xiàn)出許多新的育苗和造林技術(shù)，新技術(shù)在規(guī)模化生產(chǎn)中作用突出。為了更好地服務(wù)教學，豐富教學手段，反映學科新發(fā)展、新技術(shù)，豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高學生的實踐技能，使學生了解國內(nèi)外學科發(fā)展的動態(tài)，培養(yǎng)實用創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，“森林培育學”課程教學改革勢在必行。

(二)“森林培育學”教學的目標和指導思想

森林是地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是人類寶貴的再生資源，擔負著改善生態(tài)環(huán)境、提供木材和林副產(chǎn)品、提高人民生活質(zhì)量等多重責任。森林培育學(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術(shù)的學科，內(nèi)容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術(shù)、森林撫育管理技術(shù)等，不僅包含人工林營建的理論與技術(shù)，而且也涉及到天然林培育。“森林培育學”課程與植物學、土壤學、植物生理學、樹木學、林木育種學、森林生態(tài)學等學科密切相關(guān)，實踐性強。該課程的主要任務(wù)是在介紹森林培育學基本概念的基礎(chǔ)上，重點講授森林培育的理論與技術(shù)，使學生明確我國造林工作的方針，系統(tǒng)掌握森林培育的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

該課程的教學在強調(diào)理論教學、實踐教學、實驗教學相結(jié)合的同時，尤其要充分考慮該課程實踐性強的特點，增加學生動手操作的機會，并利用計算機技術(shù)改進教學方法與手段，培養(yǎng)學生獨立思考、理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。

(三)“森林培育學”教學的實施

目前，全國通用的森林培育學教材是由北京林業(yè)大學組織編寫的面向21世紀課程教材《森林培育學》(沈國舫，2001年，中國林業(yè)出版社)。該教材與原來的教材《造林學》(孫時軒，1992年第二版，中國林業(yè)出版社)相比，在體系上變動較大，在內(nèi)容上也有較大的修改和補充。雖然課程的總體內(nèi)容還是以林木種苗生產(chǎn)、人工林營建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進展與成就的內(nèi)容，刪減了具體操作技術(shù)的細節(jié)。例如，增加了“國家林業(yè)重點工程與森林培育”的內(nèi)容，補充了農(nóng)林復合經(jīng)營、森林立地、封山育林等內(nèi)容，使該課程的教學內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。隨著本科教學改革的深入，各林業(yè)院校在“森林培育學”課程的教學計劃與實施等方面略有不同，但課時數(shù)普遍壓縮較多。為了確保“森林培育學”課程教學的順利實施和提高教學效果，筆者對“森林培育學”課程的教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)，如圖1所示。筆者認為在教學計劃與教學實施中應(yīng)注意以下幾點：(1)在課程教學計劃中，應(yīng)保證先學習樹木學、森林生態(tài)學課程，再學習“森林培育學”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經(jīng)營學、森林經(jīng)理學課程中的內(nèi)容存在雷同，所以在開設(shè)森林經(jīng)理學、森林經(jīng)營學課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內(nèi)容刪減：(3)教學場所強調(diào)教室、實驗室、實習基地、生產(chǎn)和科研現(xiàn)場相結(jié)合：(4)教學中根據(jù)學生的興趣與愛好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵學生參加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查、科研試驗，以激發(fā)學生的專業(yè)興趣，提高實踐技能。

(四)“森林培育學”課程改革的內(nèi)容

1．修訂教學計劃

根據(jù)我校原有的教學計劃，“森林培育學”課程的教學時數(shù)為70學時，課程教學實習為1周。鑒于該課程實踐性強的特點，筆者建議教學時數(shù)增加到80～90學時(包括實驗學時)，其中理論教學60～70學時，實驗14~20學時。教學實習由原來的集中實習改為分散實習，總計2～周，由任課教師根據(jù)育苗生產(chǎn)環(huán)節(jié)和當?shù)貙嶋H情況靈活安排實習時間和地點，采取參觀、實地調(diào)查、實際操作相結(jié)合的方式，盡量使學生多接觸、多了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握主要的技術(shù)環(huán)節(jié)。通過邊上課邊實習，使學生在實習中及時“消化、吸收”在課堂上學習的理論：通過理論與實踐結(jié)合，使學生在實踐中學到更多知識。根據(jù)該課程的教學目標，筆者認為不可忽略的幾個重點實習環(huán)節(jié)是：苗圃規(guī)劃、母樹調(diào)查與產(chǎn)量調(diào)查、采種、播種育苗過程、扦插育苗過程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級、產(chǎn)量統(tǒng)計；造林規(guī)劃與設(shè)計、造林整地、立地調(diào)查、密度效應(yīng)調(diào)查、農(nóng)林復合經(jīng)營調(diào)查與設(shè)計、混交林調(diào)查與設(shè)計、直播造林、植苗造林等。

2．豐富教學內(nèi)容

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，常規(guī)技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)中普及。因此，在該課程的教學中，應(yīng)增加種子休眠解除理論與技術(shù)、設(shè)施育苗理論與技術(shù)、容器育苗理論與技術(shù)、組培育苗、苗木施肥技術(shù)、植物激素在森林培育中的應(yīng)用、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)動態(tài)、徑流林業(yè)、生態(tài)林業(yè)、抗旱造林技術(shù)等，以豐富教學內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。另外，為了便于學生理解，在課程教學中，可以對章節(jié)安排順序進行調(diào)整，按照林木種子和苗木培育、人工林營建、幼林撫育的序列進行講授。

3．改進教學方法與手段

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我們迎來了新的歷史時期——信息時代。目前計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)、科研中，也為高等教育教學方法、教學手段的改進提供了機遇。特別是近年來國內(nèi)外已經(jīng)編制發(fā)行了許多幼兒、中小學課程的教學多媒體光盤，計算機輔助教學取得了矚目成績。但是，由于大中專學校的許多課程專業(yè)性強，所以有關(guān)專業(yè)課的教學多媒體軟件還不多。

利用計算機技術(shù)制作幻燈片、多媒體光盤，并在教學中應(yīng)用，可激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，豐富教學內(nèi)容，擴大學生知識面，對培養(yǎng)跨世紀新型實用人才具有實際意義。目前，我國已經(jīng)啟動了高校精品課程建設(shè)工程。林業(yè)院校已制作了果樹修剪學、森林經(jīng)理學、森林病理學、植物學等課程的多媒體教學光盤。這些精品課程以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)資源共享。例如，江西農(nóng)業(yè)大學已經(jīng)制作完成了森林培育學網(wǎng)絡(luò)教學課件，內(nèi)容安排合理、完善，條理清晰，目標明確，并配有復習思考題，大大推動了該課程的網(wǎng)絡(luò)教學進程。美中不足的是課件中圖片、動畫太少，多為文字描述。所以，筆者認為，森林培育學的理論教學應(yīng)以現(xiàn)有的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學幻燈片和多媒體光盤，從而改變“黑板+粉筆”的教學手段，激發(fā)學生對該課程的學習興趣，提高學習效果和教學質(zhì)量。

4．加強實踐教學，完善課程考核體系

“森林培育學”課程是實踐性很強的一門專業(yè)課，所以在教學中應(yīng)更多地為學生創(chuàng)造實際操作的機會，通過實驗課、課程教學實習、參觀調(diào)查、參與生產(chǎn)和科研單位的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和試驗等，培養(yǎng)學生的動手能力和實際工作能力。因此，筆者認為，應(yīng)合理安排理論教學和實踐教學的學時比例，增加實驗、實習教學時數(shù)，加強實踐教學環(huán)節(jié)。同時，由于常規(guī)林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性強，為了讓學生參與、了解不同季節(jié)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，筆者建議將完全集中的課程教學實習改為相對分散的實習，老師根據(jù)不同季節(jié)隨時帶領(lǐng)學生深入田間地頭，開展實地操作、調(diào)查。此外，改革該課程的考核方式，改變過去的單純筆試，推行由筆試、口試、實驗實習、課程論文等幾部分組成的綜合考核，以考促學，引導該課程的教學更加注重人才的實踐技能和綜合能力的培養(yǎng)。