成人高等教育探索與實踐

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一、引言

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，是終身教育體系的關鍵環節，而英語作為當前國際上使用最廣泛的信息載體和交流工具，越來越受到社會的重視。公共英語教學是成人高等教育的有機組成部分，公共英語課是成教學生必修的一門基礎課程。如何提高成教公共英語課程教學質量，已是目前成人教育教學改革和發展的重要課題。在高校連年擴招的背景下，成教學生入學時英語水平的起點與高校擴招前相比有所下降；傳統的成教公共英語教學存在著教學與現實脫離的現象，課堂上所教的內容與學生步入社會后所需要用到的技能關系不緊密；原有的教學內容、方法、管理已不適應新時期培養合格人才的需要；從近幾年成人教育的學位授予情況看，學位英語成績是影響成教學生獲得學士學位授予的主要原因。種種因素綜合在一起，開展成教公共英語教學改革勢在必行，刻不容緩。

二、進行教學內容的改革，加強教材建設

多年來，成教公共英語教學長期使用與全日制本專科學生一樣的英語教材，這些教材均存在難度較大、內容較陳舊、文學性較強、未考慮到成教學生特點等缺憾。我們結合多年成人高等教育英語教學實踐，借鑒同類優秀英語教材的編寫經驗，組織編寫了《成人高等教育英語讀寫教程》。該套教材根據成人高等教育《英語課程教學基本要求》，吸取現代外語教學理念，結合各類成教多層次外語教學的實踐經驗編寫而成。該教材充分考慮到成教學生英語基礎較為薄弱、英語學習積極性不高的特點，重視英語語言基礎，以培養學生實際語用能力為目標，突出教材的實用性和針對性。為滿足不同學制的成教學生學習的需要，全套教材共五冊，專科層次使用預備級和一、二冊，本科層次使用預備級和一至四冊，專升本層次使用二、三、四冊。每單元均圍繞課文內容和重點詞匯、短語等設計了適量的練習，以及時鞏固所學知識。此外，一至四冊每單元設有構詞法、語法、寫作、日常會話等專題，預備級每單元還專設了語音和語法等專題。

三、進行教學管理的改革，提高教學質量

教學管理貫穿于教學的全過程。只有通過強化教學過程的指導、督促和檢查，才能確保教學質量，從而達到既定的教學目標。為此，我們采取了如下改革措施。加強教研。每兩周開展一次教研活動，要求老師統一認識，明確教學目標，熟悉教學內容，針對教學對象的特點進行教學。除此之外，老師之間還經常就教學當中出現的一些問題進行分析和討論，力求保證最佳的教學效果。加強日常的教學管理工作。建立了對任課教師的考評制度，根據教學效果和教務管理部門、輔導員、學生的意見對教師的教學進行評價，并及時將有關信息反饋給教師，在必要時對任課教師予以調整。將公共英語的上課時段統一安排在固定時段，便于管理。堅持對教師和學生的考勤情況進行檢查，發現問題，及時整改。建立了對學生形成性評估和終結性評估相結合的綜合評估體系。可以更清楚地了解每一個學生學習的全過程，從而進行更有針對性的輔導，幫助其制定階段性的目標。對學生來說，也改變了過去“一考定江山”的狀況，他們會自覺地將更多的精力投入到平時的學習當中去，而不再只是在期末考試前“臨時抱佛腳”；同時，他們也能看到自己每一點努力所取得的成績，增強自信心和內在動力，從而通過一個個階段性的進步來達到英語水平的提高。

四、進行師資隊伍的改革，建立教學團隊

以前成教公共英語的教師由各院系自行聘請，存在流動性大、對學生英語水平把握不準、個別教師責任心不強的弊端。我們改由學校對任課教師進行統一聘用和考核，形成了一支以長期從事公共英語教學的教師為主體的比較穩定的教學隊伍。在這支隊伍中，既有學術造詣較高、積累了多年教學經驗的副教授，也有基本功扎實、朝氣蓬勃、深受學生喜愛的年輕教師，是一支年齡與知識結構合理、有強烈的事業心和責任感的隊伍。

五、進行教學方法的改革，實現師生互動

在以前的成教公共英語教學中，教學與現實脫離的現象普遍存在，導致學生缺乏學好外語的積極性和主動性，教師也普遍感到外語難教，嚴重影響了教學質量。有的教師把普通本科的教學方法機械照搬到成人教育，致使教學效果不盡如人意，甚至挫傷了學生學習英語的積極性。教學方法陳舊，學生參與學習的積極性不夠。傳統的以教師為中心的課堂教學，已經不能適應新時期外語教學的需要。在教學方法上，我們確定了“以學生為中心”的指導思想，在了解各成教學生不同的來源及學習動機后，在遵循教學一般規律的前提下，在充分體現語言教學的特點的基礎上，盡可能做到因人而宜，因材施教。通過英語的語言教學不斷提高學生的英語交際能力，并最終將學生的創造潛力最大限度地挖掘出來，兼顧到學生的語言基礎和應用能力兩個方面。在課堂教學中，重視師生間的互動。變“填鴨式教學”為“啟發式教學”，將傳授知識與傳授方法有機地結合起來。不僅授人以“魚”，更重要的是授人以“漁”。教育和引導學生學什么以及如何去學,教會學生學習英語的方法，而不僅僅是若干孤立、零散、互不相關的“語言點”。教給學生如何擴大詞匯量、建立完整的語法體系、循序漸進地提高聽說讀寫譯等各方面能力的途徑和方法，達到讓學生主動、自覺、高效學習的目的。

參考文獻：

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作者:姚敦云 蔣長英 單位:四川師范大學基礎教學學院