探析“互聯(lián)網(wǎng)+”高等教育的趣味性

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當今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展，其在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，尤其是在高等教育中。目前我國高等教育越來越信息化和網(wǎng)絡化，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的高等教育打破了傳統(tǒng)的教學模式，即教師與學生在同一時空下的面對面教學模式，為教學模式提供了更大的可能性，減少了對教學的限制。同時，高等教育依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺還有助于實現(xiàn)教育資源的整合和共享，這將是解決教育資源不平等、教學水平不平等的情況。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育的應用促進了教學新模式的創(chuàng)，促進了教學的公平性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育的優(yōu)點

（一）傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)向MOOC和SPOC。2012年MOOC（大型開放式網(wǎng)絡課程）的開啟標志著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高等教育領(lǐng)域開始大規(guī)模普及和應用。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)促進了教學方式和教學評價的多元化。以MOOC方式為主的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)改變了灌輸式學生被動性學習，形成了以學生為主體，注重學生教學體驗和感受的教學。隨著MOOC的出現(xiàn)，目前國內(nèi)一些高校模仿其教學形式推出了SPOC（小規(guī)模限制性在線課程），主要以課堂和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式為主，增加了同時異地授課的方式，能夠保證學生的時間和學習效率，同時又能給學生一定的自我空間。（二）促進科研領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新。自古以來我國的高等教育始終對知識進行分類教育，形成專門某一個領(lǐng)域的研究所，不同專業(yè)不同領(lǐng)域之間可謂是“井水不犯河水”，各做各的研究，越來越專業(yè)化的學習和研究造成了許多學生和研究員存在若干的知識盲區(qū)，對其余領(lǐng)域的研究一無所知。而“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺為知識融合提供了更多的可能性，知識的共享和信息的分享，讓不同科研領(lǐng)域的研究人員逐步接受知識融合、行業(yè)融合這一理念，而高校的高等教育也不再片面地對教育精細化，而是通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬學生的眼界和思想。目前我國已經(jīng)成立了14個高校科研協(xié)同創(chuàng)新中心，并且取得了碩大的成果，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了高等教育不同學科之間的融合。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育的趣味性創(chuàng)新

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育內(nèi)容創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+“的資源信息共享擴大了學生對資源的選擇性，但過于多的選擇學生也面臨這選擇困難。因此，在”互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的高等教育要實現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。教學內(nèi)容創(chuàng)新的本質(zhì)是知識的交叉融合，教師如何將不同領(lǐng)域的知識穿插進某一專業(yè)領(lǐng)域，拓寬教學內(nèi)容的豐富性，實現(xiàn)學習效果的提升是內(nèi)容創(chuàng)新的關(guān)鍵。例如將西方哲學融入心理學專業(yè)的心理學史，將中國歷史融入中國音樂史學習等方式將不同專業(yè)但具有一定關(guān)聯(lián)性的領(lǐng)域融合到一起讓教學內(nèi)容更加豐富。（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育學習體驗創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+“時代下的教學更加突出了學生的地位，利用”互聯(lián)網(wǎng)+“實現(xiàn)網(wǎng)絡教學更能滿足學生的學習需求，為了增加學生的學習熱情，網(wǎng)絡教育可以進行學習體驗的創(chuàng)新。例如”互聯(lián)網(wǎng)+“可以借助目前廣泛應用的大數(shù)據(jù)或者云計算，根據(jù)學生平時在MOOC等教育平臺上的觀看記錄或者瀏覽記錄來對學生的興趣愛好進行分析，為學生制定專業(yè)且科學的學習計劃，讓學生體驗到方便快捷的學習方式。同時，目前我國類似MOOC等平臺與一些大型游戲公司也開啟了合作，將游戲等娛樂內(nèi)容嵌入學習，實現(xiàn)學與玩的有機結(jié)合，讓學習更有趣。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育管理創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育的教學管理方式更加智能化和自動化。以往傳統(tǒng)的教學管理方式讓教師和學生的關(guān)系猶如監(jiān)護人和被監(jiān)護者，對于學生的教學管理方式過于強硬，因此師生關(guān)系比較緊張。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教學管理不再讓教師成為頭疼的事情。互聯(lián)網(wǎng)的非面對面教學管理是智能化和自動化的。例如目前我國眾多高校開設(shè)了“智慧校園”，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)實現(xiàn)基本的監(jiān)測，課程打卡、課時完成情況都可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”還可以提供便捷的服務，形成服務系統(tǒng)，例如可以方便學生校園卡充值和學生交流，實現(xiàn)校園管理智能化。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高等教育評價創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育教學評價結(jié)構(gòu)單一，教師教學過程不完整從而也缺少完整的教師教學信息，因此傳統(tǒng)的教學評價是不完善的。而“互聯(lián)網(wǎng)+”解決了教學信息不完整這一困難，在MOOC等類似的平臺上所有教師的教學過程都有完整的記錄，從而實現(xiàn)教育評價全面化。此外，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)了更方便的評價方式，學校以及教育部門都能夠更便捷地了解教師教學水平，實現(xiàn)學生-教師-學校-教育部門逐層遞進的教育評價。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)發(fā)展了高等教育教育模式，改變了傳統(tǒng)教育模式，讓教學內(nèi)容更加豐富、教學和管理方式更有效。通過知識交叉融合、學與玩結(jié)合以及便捷的教育管理和評價都讓高等教育變得更加便捷且有趣。期待未來“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中更廣泛的應用，從而使我國的高等教育變得更優(yōu)秀。

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[3]孫倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高等教育的影響及對策[J].遼寧警察學院學報,2016,18(6):125-128.

作者:羅芳艾 單位:成都師范學院