高等職業(yè)教育對策選擇分析

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摘要：知識經(jīng)濟時代，作為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵智力支持，人才戰(zhàn)略地位及價值越發(fā)突出，其建設(shè)至關(guān)重要。高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要分支，承擔(dān)人才培育主陣地的功能職責(zé)，在大環(huán)境趨勢下的發(fā)展備受關(guān)注。因此，基于對高等教育發(fā)展趨勢的展望概述，分析其對高等職業(yè)教育的影響，著重就后者的發(fā)展對策選擇進行研究。

關(guān)鍵詞：高等教育;高等職業(yè)教育;發(fā)展趨勢;對策選擇

近年來，高等職業(yè)教育在人才培育方面的價值作用越發(fā)突出，日漸得到了社會認可。對此，《中國教育現(xiàn)代化2030》做出了重要批示，明確了高等教育發(fā)展方向，指引著新一期的高等職業(yè)教育發(fā)展布局。在這樣的環(huán)境生態(tài)下，如何謀劃未來，更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標，引發(fā)了高等職業(yè)院校的深度思考，并由此迎來了全新的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

一、高等教育發(fā)展趨勢展望

聯(lián)合國教科文組織將全球教育的發(fā)展愿景概括為“邁向全納、公平、有質(zhì)量的教育和全民終身學(xué)習(xí)”。新時期，高等教育發(fā)展趨勢已成定格，并在我國的表象越發(fā)明顯，對其理解與認知，是推動高等職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。1.普及化。美國知名學(xué)者馬丁•特羅指出，高等教育發(fā)展可分為精英、大眾到普及三個階段。如果單純地從數(shù)量層次上甄別，毛入學(xué)率不足15%時可視作精英階段，而不足50%的則可視作大眾化階段，超過50%為普及化階段。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計結(jié)果顯示，去年全國普通高校增至2663所，在校學(xué)生3833萬人，高等教育毛入學(xué)率達到48.1%，并且呈現(xiàn)出較為平穩(wěn)的增長態(tài)勢。甚至部分沿海經(jīng)濟發(fā)達省市，高等教育毛入學(xué)率已逾50%。尤其是在黨中央人才戰(zhàn)略部署下，高等教育作為人才培育主陣地，加之人們教育參與意識的提升，勢必會迎來前所未有的發(fā)展機遇。可以預(yù)見的是，我國高等教育普及化發(fā)展趨勢不可阻擋，在不久的將來必將打開全面普及化的局面，這對高等職業(yè)教育亦產(chǎn)生了深刻影響。2.多元化。知識經(jīng)濟時代，市場化運行體制改革，進一步激化了社會各個層面的競爭，對人才的定義標準趨于多元化，并提出了更高要求。基于供需對等關(guān)系，這在一定程度上影響了高等教育發(fā)展趨勢。綜合來講，高等教育普及化不單單是規(guī)模和數(shù)量上的遞增，在經(jīng)歷了精英化教育的沉淀之后，其在價值、功能、結(jié)構(gòu)以及治理等諸多方面亦會呈現(xiàn)出多樣化的特性。從這個維度上講，高等教育多元化與普及化之間存在必然的對應(yīng)關(guān)系，是其發(fā)展到高級階段的客觀要求。事實上，在當(dāng)下教育公平建設(shè)的新時代，接受高等教育日漸成為一種普遍的權(quán)利，甚至在發(fā)達國家已然上升為義務(wù)層次，為互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)結(jié)構(gòu)下人們對個性成長的追求奠定了基礎(chǔ)。正是緣于對人類社會發(fā)展需求的滿足，才體現(xiàn)出了高等教育存在的價值及意義。3.個性化。縱觀高等教育發(fā)展的整個歷程，亦是由量變升華為質(zhì)變的過程，兩者協(xié)同增長，為現(xiàn)代化社會主義建設(shè)提供了充足的人力資源支持。對此，馬丁•特羅認為，“今后普及高等教育不在于注冊人數(shù)，而在于參與和分享…而是為了保持和改善其在就業(yè)市場上的地位或者純粹是為了興趣愛好，也即是說，個體需求的最大最好滿足是高等教育的重要原則。”隨著素質(zhì)教育體制改革，以人為本作為高等教育的基本發(fā)展導(dǎo)向理念，強調(diào)尊重學(xué)生主體，結(jié)合其需求針對性地提供教學(xué)服務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生伴隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟發(fā)展而成長起來，加之多元文化生態(tài)影響，使之個性張揚，有著強烈的自我追求。高等教育個性化發(fā)展趨勢，是對大學(xué)生成長需求的滿足，也是其質(zhì)量工程建設(shè)的關(guān)鍵。

二、高等教育發(fā)展對高等職業(yè)教育的影響

時至今日，高等教育普及化、多樣化以及個性化的發(fā)展趨勢已成定格，并對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了深刻影響，同時由此提出了嚴峻挑戰(zhàn)，如何科學(xué)選擇應(yīng)對對策亟待深度思考。具體而言，高等職業(yè)教育自興辦至今，已有三十多年的沉淀與積累，現(xiàn)已逐步邁入規(guī)范化、正規(guī)化的發(fā)展道路。正是基于高等教育普及化態(tài)勢的籠罩，面對旺盛的社會需求，加之國家擴招政策實施，高等職業(yè)院校生源數(shù)量不斷增加，其相關(guān)建設(shè)規(guī)模快速擴張。但辯證地來看，在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背后亦暴露出很多問題，辦學(xué)承載能力受限、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)下滑等。面對激烈的市場競爭挑戰(zhàn)，人們的教育參與意識不斷提升，但社會上仍舊存在一些偏見，側(cè)重于本科教育，亦有部分青睞留學(xué)，而對高等職業(yè)教育則是一種“退而求其次”的選擇，導(dǎo)致高等職業(yè)院校生源質(zhì)量偏低，影響其未來可持續(xù)發(fā)展。同時，據(jù)相關(guān)訪查發(fā)現(xiàn)，人們對高等職業(yè)教育跨界性的特點已然形成共識，并自然地將之與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)聯(lián)在一起。高等職業(yè)教育之所以能夠?qū)崿F(xiàn)爆發(fā)式的增•46•當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究長，除了高等教育發(fā)展大趨勢影響外，更是得益于市場經(jīng)濟發(fā)展對人力資源的龐大需求。因此，如何精準定位經(jīng)濟市場需求，突出自身辦學(xué)特色，并實現(xiàn)教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，是高等職業(yè)教育發(fā)展必須深入思考的問題。

三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策選擇

如上分析，高等教育普及化、多樣化、個性化發(fā)展趨勢下，高等職業(yè)教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，對發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的理解至關(guān)重要。因此，結(jié)合實際情況，針對性地提出以下幾種高等職業(yè)教育發(fā)展對策，以供相關(guān)研究參考和借鑒。1.科學(xué)定位。市場經(jīng)濟體制改革背景下，社會競爭愈演愈烈，各個行業(yè)發(fā)展對人才資源的需求不斷增長，并將之視作一種核心資本，加強了相關(guān)建設(shè)。在這樣的環(huán)境生態(tài)下，社會公眾參與教育意識持續(xù)強化，助推了高等教育普及化格局生成，高等職業(yè)教育因其特殊的教育定位，迎來了全新的發(fā)展機遇。高等職業(yè)教育承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)建設(shè)、生產(chǎn)、管理以及服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才重任。然而事實上，社會上一直存在輕視技能培訓(xùn)的觀念，片面地強調(diào)普通高等院校的人才培養(yǎng)價值，導(dǎo)致教育資源向理論教育傾斜，造成了高等職業(yè)教育發(fā)展困難。對此，構(gòu)建全社會共識及價值觀念本體系，是高等職業(yè)教育發(fā)展必然的對額選擇，并隨著高等教育普及化、多樣化趨勢越發(fā)凸顯。在具體的踐行過程中，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)精準定位自身教育功能優(yōu)勢，緊密跟蹤經(jīng)濟市場需求動態(tài)，完善人才培養(yǎng)布局，實效自身實用效能的提升。長此以往，勢必會逐步扭轉(zhuǎn)社會認知局面，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標奠定基礎(chǔ)。事實上，唯有建構(gòu)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會之間的良好互動關(guān)系，做好你中有我、我從有你，相輔相成，才能實現(xiàn)其固有價值的創(chuàng)造，并得到社會的認可與青睞，繼而奠定發(fā)展的發(fā)力點。與此同時，基于國家系列政策導(dǎo)向與支持，政府相關(guān)主管單位亦需加強對高等職業(yè)教育的宣傳，引導(dǎo)建立尊重勞動、尊重知識、尊重人才的社會風(fēng)尚，逐步縮小職業(yè)間的差距，通過提升技術(shù)技能型人才的社會地位及福利待遇，改變社會上根深已久的固執(zhí)偏見，促進高等職業(yè)教育發(fā)展。2.優(yōu)化布局。綜合來講，高等職業(yè)教育之所以區(qū)別于普通高等教育，不僅僅緣于其特殊的教育定位，還因它同時兼具高教和職教的雙重屬性，要將兩者有機地統(tǒng)一起來，向社會輸出個性化、多樣化的教育服務(wù)，主動迎合高等教育發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)自身社會價值。在具體的踐行過程中，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動融入學(xué)習(xí)型社會建構(gòu)體系中，既要面向適齡青年開展學(xué)歷教育，亦需面向成人發(fā)展提供繼續(xù)學(xué)歷教育服務(wù)，同時依托經(jīng)濟市場需求動態(tài)導(dǎo)向，組織開展短期培訓(xùn)活動，以滿足人們對美好生活的追求，這也是其植入社會關(guān)系空間的基本，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨戎匾暋；诖耍叩嚷殬I(yè)院校還需優(yōu)化專業(yè)設(shè)置布局，滿足高等教育發(fā)展多樣化、個性化需求。所謂專業(yè)即是指高等職業(yè)院校按照社會分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟發(fā)展需求而分成的學(xué)業(yè)門類，直接關(guān)聯(lián)到其人才培養(yǎng)目標的定位，是其向社會輸送各類人才資源的依據(jù)。因此，某種維度上講，專業(yè)設(shè)置作為高等職業(yè)教育與社會需求連接的紐帶，是其必須承擔(dān)的根本性戰(zhàn)略任務(wù)。對此，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深入市場一線調(diào)研，實時掌握社會需求的動態(tài)變化，并針對性地組織教學(xué)管理，在即有專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)上做調(diào)整優(yōu)化，及時增設(shè)熱門專業(yè)，同步加強對即有專業(yè)體系的建設(shè)，提升人才的市場綜合競爭力。另外，高等職業(yè)教育還需以地方特色為基點，布局特色專業(yè)，著力加強薄弱環(huán)節(jié)的建設(shè)，以期待更高的人才培養(yǎng)能效，如此才能贏得社會認可，是面對高等教育發(fā)展挑戰(zhàn)的重要一環(huán)。3.校企合作。應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》之相關(guān)要求，“要繼續(xù)辦好已有職業(yè)院校，企業(yè)可以聯(lián)合舉辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校合作辦學(xué)。企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)和教育實踐。”經(jīng)濟市場視角下，高等職業(yè)院校與企業(yè)之間存在緊密的人才供需關(guān)系，兩者之間的互動合作，不單單是我國系列政策要求，更是社會發(fā)展的必然。長期以來，校企合作、產(chǎn)學(xué)融合是高等職業(yè)教育的重要特色所在，從一開始就廣泛強調(diào)和持續(xù)推進，尤其是面對高等教育發(fā)展趨勢影響，該方面的相關(guān)建設(shè)應(yīng)得到進一步加強。具體而言，首先從宏觀政策上，政府主管部門應(yīng)當(dāng)充分行使調(diào)控職能，以教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化為切入視角，適度提高對高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略性保護，并出臺系列優(yōu)惠政策，激勵各類企業(yè)積極、有效參與，形成良好的產(chǎn)學(xué)研一體化生態(tài)，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。同時，高等職業(yè)院校和企業(yè)作為合作關(guān)系建立的主體，亦應(yīng)做出同等的努力。客觀維度上分析，高等職業(yè)院校與企業(yè)均屬于獨立的利益主體。其中，高職院校作為人才培育主陣地，突出其社會公益性，而企業(yè)則以贏利為目的。產(chǎn)學(xué)合作教育具有雙重目標定位，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才和助力生產(chǎn)發(fā)展。正是基此，校企雙方應(yīng)明確彼此間的供需利益關(guān)系，始終秉持互利互惠、互補發(fā)展的原則，尊重雙方不同利益訴求的同時，結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，明確自己所擔(dān)負的責(zé)任，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，聯(lián)合打造實訓(xùn)基地，最大限度地提升人才培育實效，滿足雙方需求。同時，這也是一個動態(tài)調(diào)整的過程，要不斷磨合校企之間的互動合作關(guān)系，建立長期戰(zhàn)略合作。4.發(fā)展師資。在高等素質(zhì)教育改革生態(tài)下，師生身份角色進行了重新定位，著重強調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)地位，并關(guān)注他們的專業(yè)化水平建設(shè)。面對高等教育發(fā)展趨勢，高等職業(yè)教育最重要的對策選擇之一，就是發(fā)展師資力量，如此才能穩(wěn)固競爭基礎(chǔ)，亦是上述系列目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一會議中強調(diào)，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力。正是得益于黨中央的系列規(guī)劃部署及精神指導(dǎo)，當(dāng)前階段的高等職業(yè)教育從業(yè)師資隊伍整體表現(xiàn)良好，但是純粹的事業(yè)單位屬性及準公務(wù)員的管理模式，亦在一定程度上影響了教師發(fā)展積極性，對高等職業(yè)教育發(fā)展不利。對此，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，通過專兼相合的組織管理模式，擴充師資配比，應(yīng)迎接高等教育普及化帶來的挑戰(zhàn)，使之有更多的時間和精力從事教研發(fā)展。同時，進一步完善教學(xué)評價機制，采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等同步參與，全方位審查教師的即有綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)，樹立榜樣典范，激勵教師自我發(fā)展，并及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，針對性地組織開展培訓(xùn)教研工作。在此過程中，邀請行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)術(shù)界等各方力量共同參與，豐富教師理論知識構(gòu)成及實踐經(jīng)驗積累，并及時更新他們的思想理念，提高其解決實際問題能力，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，打造“雙師型”師資隊伍。

四、結(jié)束語

綜上所述，高等教育發(fā)展普及化、多樣化、個性化趨勢，高等職業(yè)教育發(fā)展亦邁入新的轉(zhuǎn)折點，如何積極應(yīng)對挑戰(zhàn)、迎接機遇值得深思。對此，高等職業(yè)院校應(yīng)依托社會高度的認同感，重新優(yōu)化專業(yè)布局，加強校企合作建設(shè)，大力發(fā)展“雙師型”師資力量，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標奠定基礎(chǔ)。希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此類課題研究，針對性地提出更多有效高等職業(yè)教育發(fā)展對策。

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作者:蔣兆峰 單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院