高校貧困生感恩教育論文

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一、當前高校貧困生群體感恩教育狀況

(一)缺乏應有的感恩意識

感恩意識缺乏是當前受資助貧困生表現較為突出的現象。對貧困生的資助，既包括物質上的幫助，也包括情感、心理、精神上的關愛。但很多貧困生在接受資助后并沒有表現出應有的感恩意識。例如:對父母的辛勞付出不知感恩，認為父母這樣做事天經地義;對學校的資助不知感恩，個別學生還對資助金額抱怨有加，認為不公平，有的甚至為爭取學校資助，造假材料，辦假證明，瞞天過海，做出一些違背做人原則、社會公德的事情;不知感恩政府和社會，部分貧困生在接受國家助學金、獎學金、助學貸款等資助時，認為是理所應當，絲毫沒有感恩之情;部分學生在接受社會資助時，當時表現得樂觀積極，甚至做出諸如回饋社會、回饋他人之類的承諾，一旦資助到手便將承諾拋之腦后，個別學生甚至做出與當初承諾相違背的事情，嚴重影響了學校教育與學校聲譽。

(二)缺少應有的感恩行動

調查發現，雖然多數受資助的貧困生能深切感受到生活的艱辛和不易，理解受到資助的重要意義，但一些學生在實際行動上卻不能做到知行合一，使資助的效果大打折扣。一是生活不能節儉如一。部分貧困生過分愛慕虛榮，盲目與其他學生攀比，或怕被其他學生嘲笑，在接受資助后，生活依然大手大腳，鋪張浪費。二是不能做到自立自強。為減輕貧困生學習生活上的經濟壓力，許多高校針對貧困生都設有勤工助學崗位，但部分貧困生礙于面子，不愿、不想通過自己的勞動勇敢擔當，有的貧困生對助學崗位挑肥揀瘦等。三是不能做到誠信還貸。為幫助經濟困難學生順利完成學業，國家設有助學貸款政策，但部分貧困生在畢業參加工作后，不能按照當時的協議承諾認真履行還貸義務，找各種借口推脫，致使國家遭受損失。

(三)缺少應有的報恩回饋

感恩不僅要有感恩知恩的意識，還要采取實際行動回報施恩者，更應該在思想、心理、行動上永存大愛，在力所能及的范圍內，利用各種機會方式，傳播愛心，奉獻社會，幫助更多需要幫助的人，以此帶動整個社會風尚的形成。然而部分高校貧困生在接受資助后，報恩回饋的意識和行動嚴重缺乏，在別人急需幫助時不能毫不猶豫地伸出援助之手，做到主動奉獻、傳遞真情、回報社會。

二、當代高校貧困生群體感恩教育缺失的成因透視

(一)家庭教育缺失的影響

父母是孩子的啟蒙教師，家庭教育是孩子接受德育的基礎。但受多重因素的影響，我國家庭教育嚴重錯位，父母對孩子過于溺愛，造就一大批以自我為中心，性格心理不健全，自立意識、集體協作意識嚴重缺乏的下一代。一些學生對父母的辛勤付出不知感恩回報，將父母對自己無微不至的照顧看成理所應當，種種違背社會倫理道德現象的出現，從一定程度上反映出家庭教育在對學生感恩意識培養上的忽視乃至缺失。

(二)高校感恩教育的缺失

在現有的教育體制下，高校辦學理念的功利主義傾向嚴重，高校為吸引生源，擴大辦學規模，更加注重升學率和就業率，而對學生的感恩教育、心理疏導、思想引導重視程度不夠。感恩教育未能在校園得到實質性推廣普及，未能激發學生的精神感悟和切身體驗，未能真正發揮對學生思想行為等方面的導向作用，高校感恩教育的象征意義大于實際作用。同時，從高校資助工作開展的實踐看，很多高校資助工作還停留在對貧困生物質幫助的表層，在培養學生的自信心、意志力、頑強品質、擔當精神、感恩情懷等“治標”方面，重視不夠、措施不多、效果不好。

(三)社會等外在因素的影響

改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，人們的思想意識、社會結構、價值取向等方面都發生了巨大變化，個人主義、享樂主義、拜金主義等腐朽墮落的思想逐漸深入到社會的方方面面，人際關系隨之也變得功利化和陌生化。受社會環境的影響，身處高校校園的大學生未能獨善其身，在思想觀念、價值取向等方面受到沖擊和影響。部分高校學生在“金錢萬能”、“權力至上”等消極思想的影響下，愛慕虛榮、貪圖享受、自私自利缺乏責任意識和擔當意識，人際關系冷漠、缺失感恩知恩報恩之心。

三、加強高校貧困生感恩教育的對策建議

(一)創新教育模式，把感恩教育融入到日常教育工作中

1．要積極發揮傳統思想政治教育工作說理性強、影響程度深的特點，向貧困生講明各種不同關系。通過感恩教育使學生理解父母為自己的健康成長付出的艱辛努力，加深對父母的尊重、感恩和體貼，并將這種感恩之情轉化為自身努力學習的動力;使貧困生充分理解國家在發展任務艱巨、財政支出緊張的情況下，安排專項資金用于解決貧困生學業問題，理解黨和國家的為民情懷;使貧困生充分理解學校和教師為減輕、緩解他們的經濟壓力，在力所能及的范圍內采取的各種助學措施，付出的大量努力，使之倍加珍惜來之不易的學習機會;使貧困生充分體會到社會各界積極響應政府號召，無私奉獻、慷慨解囊，為貧困生戰勝困難、成長成才做出的不懈努力，深切感受到人間大愛，增強戰勝困難挫折的信心和勇氣，將來用實際行動回報社會、回報他人。

2．要加強對貧困生的時代形勢教育。結合當前我國經濟社會發展的新形勢、新任務、新理論、新思想、新觀點，特別是要緊緊圍繞社會主義核心價值體系建設，通過專題講座、基地參觀、理論教育等方式開展形式內容多樣的感恩教育，增強貧困生感恩國家、感恩社會、感恩學校、感恩父母、感恩他人的感恩知恩報恩意識。

3．要積極開展典型示范教育。典型示范在教育人、引導人上具有直觀、形象的作用，結合在感恩他人、回報社會方面涌現出的模范人物、先進事跡進行大力宣傳弘揚，強化學生的心理認知和行為實踐，在條件允許的情況下，可以邀請這些典型模范人物走進校園、走進課堂、走進學生中間，通過與貧困生零距離接觸、現身說法方式，取得更佳效果。

(二)創造良好的感恩環境，營造濃厚的感恩氛圍

良好的校園環境和濃厚的文化氛圍對培養高校貧困生的感恩意識和感恩情懷具有催化劑作用。要充分發揮校園教育文化主陣地作用，搭建有效載體和平臺，探索創新感恩教育模式，利用校園廣播、宣傳欄、班級板報、學校網站等多種載體，通過開展感恩知恩報恩施恩等內容豐富的主題活動，創新感恩教育情境，營造感恩教育真實氛圍，使貧困生在豐富多彩的活動中受到啟發、受到教育。同時，高校教師作為在校貧困生成長成才的施教主體，要規范自身言行，發揮模范示范作用。高校輔導員作為學生思想政治工作的一線工作者，要主動深入貧困生中間，了解貧困生的心理狀況、思想動態，加強與貧困生的心靈溝通和感恩教育，在循序漸進中增強貧困生的感恩意識。

(三)開展多種感恩實踐，切實轉化為感恩行動

開展感恩教育的最終目的就是把受教育者感恩知恩意識轉化為實際行動。在開展感恩教育中，要避免空洞的理論說教，依托有效的活動載體，豐富感恩教育活動形式，增強感恩教育的吸引性、針對性、實效性和感召力。比如，教育引導學生幫助父母做一些力所能及的事情，體會父母生活的艱辛;積極響應國家號召，多參加一些社會公益活動，增強回饋社會、奉獻社會的意識;積極參加學校組織發起的志愿者服務行動，增強集體協作意識，學會與他們合作相處的本領與技巧。

(四)建立感恩教育長效機制，打造優秀青年人才隊伍

感恩教育作為一種道德教育和感情教育，需要國家、社會、學校、個人多方共同參與長久不懈的努力，才能收到良好的效果。建立感恩教育的長效機制顯得尤為重要，只有將感恩教育日?；?、長期化、制度化，才能避免感恩教育出現“抓一抓緊一緊、松一松就反彈”的現象。如在全社會積極倡導和開展“感恩教育活動月”活動，成立專門組織機構，發揮貧困生的主體作用，將活動長期化、機制化，讓高校貧困生在活動中接受熏陶、升華自我。同時也要看到，感恩教育作為對人的一種思想教育，具有復雜性、多變性的特點，不可能通過組織開展一兩次活動，就能實現感恩教育的目標。高校大學生受當前社會文化多元、思想多元等因素的影響，其價值觀、人生觀不斷受到沖擊，加大對高校貧困生的感恩教育，盡快探索建立適應當代貧困生群體心理認知行為特點的感恩教育長效機制尤為迫切。這就要求我們在強化對貧困生感恩教育實踐的同時，結合時代特點和形勢任務需要，增強對高校貧困生感恩教育的針對性、時效性，從而實現對高校貧困生感恩教育的可持續性。

作者:張陽單位:成都理工大學