高職鋼琴教學法課程建設研究

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摘要：鋼琴教學法作為一門新興的學科，越來越受重視。在大眾創業、萬眾創新的背景下，高職鋼琴專業的畢業生開辦琴行和藝術培訓中心的比例逐年上升，而原有的鋼琴教學法的課程設置、課程內容、課程目標、評價標準和人才培養模式已遠遠不能匹配崗位所需的特殊能力和職業素養要求。因此，鋼琴教學法的社會學研究勢在必行，它將對社會鋼琴教育行業特別是獨立鋼琴工作室的創建起到規范和指導作用。

關鍵詞：高職；鋼琴教學法；課程建設；新思路

1鋼琴教學法學科體系轉型新思路

1.1構建崗位型課程體系。即“專業核心課程+專業基礎課程+職業特色課程”，其目的是將專業教育與職業教育雙軌并行，把職業教育融入專業教育。其中，專業核心課程包括鋼琴演奏技法、鋼琴教材教法，專業基礎課程包括教育學、心理學、美學、中西哲學，職業特色課程包括少兒鋼琴教學法、成人實用鋼琴教學法、琴行運營及管理。鑒于鋼琴教學法學科具有綜合性、跨學科、實踐性的特點，因此需要將其貫穿高職三年的教育。一年級開設專業核心課程，二年級學習專業基礎課程，三年級上學期開設職業特色課程，這一時期的學習內容更具針對性，學生可以根據自己未來的職業喜好選擇相應的單門課程。1.2開創職業特色課程。將琴行運營與管理首次納入鋼琴教學法學科體系，其課程內容涵蓋教育培訓機構申請流程及辦學條件、琴行的組織架構和各部門的職責、學費調價與管理、人才的聘用、團隊的組建與培養、琴行的品牌管理及市場營銷、教學體系的搭建、師資管理、樂器銷售、招生策略、琴行法律及風險防控。職業特色課程人才培養目標是不僅能從事教學，更具有管理運營能力的琴行或藝術學校的中高層管理者。1.3設立“1+X”考證制度。“1+X”即“學歷證書+職業技能等級證書”，其中，職業技能等級證書分為兩類，即鋼琴教學技能等級證書（含初級、中級、高級）與管理技能等級資格證書（含初級、中級、高級）。鋼琴教學技能證書獲得者應具有鋼琴教學能力（50%）和演奏能力（50%），管理技能等級證書獲得者需具備管理能力（70%）、鋼琴演奏能力（15%）和鋼琴教學能力（15%）。在校期間，預計90%的學生將通過初級或中級技能的考核，10%未取得技能證書的學生允許復讀一年再考，畢業后繼續教育合格者可授予中級或高級技能等級資格。

2教學模式新思路

2.1推進靈巧教育。積極推進靈巧教育，使教育規格從低維度轉向高緯度。針對不同層面、不同需求的學生進行“浸潤式”施教，深入探索靈巧教育的培養模式。依據不同性格、不同氣質、不同演奏水平的學生，進行多元化、差異化培養，如開設“教學班”“總裁班”“實驗班”等特色小班，實行小班制的管理模式。在教學方式上，可采取翻轉課堂、微格教學、混合式教學，使教育更精準，更貼合學生的個體發展特征，幫助其建立職業規劃，盡早明確職業方向，明晰職業風險，有初步勝任崗位的能力，縮短人才培養周期。實施動態化人才培養機制和個性化人才培養教育，逐步推進學分制與績點制。2.2綜合性的實訓方式。校內實訓與校外實訓相結合。校外實訓，即安排學生調查當地藝術培訓機構，采訪當地的鋼琴教學機構，比較這些機構的經營和管理方式并撰寫調研報告。校內實訓，即在創業導師團隊的指導下，開辦校內鋼琴教學法實訓班，并積極吸引企業與社會力量參與。2.3推進網絡學習空間建設。運用現代信息技術改進教學方式方法，整體推進網絡學習空間建設，全面實現“一人一空間”。開發精品在線開放課程，加大慕課、微課建設。引導學生主動應用，實現學習應用常態化；組織教師創新應用，實現教學應用常態化。2.4健全崗位繼續教育當今社會知識更新速度很快，畢業生進入崗位后會出現知識淘汰、技能欠缺的現象，那么再培訓、再教育的成本無疑會落在工作單位身上，增加了藝術培訓機構或學校的負擔。因此，為了適應崗位需求，建立健全完善的鋼琴教學法學科的終身學習體系極有必要，它能為鋼琴教育和管理人才提供足夠的知識源泉，使其隨時可以更新自己的知識和技能。打通學院教育、職業教育、崗位再教育的鴻溝，完成從初級鋼琴教育者到高級鋼琴教育與管理者的轉變。

3結語

鋼琴教學法在我國是一門年輕的學科，我們需要打破學科壁壘，從其他學科汲取養分，充實和完善鋼琴教學法的研究，構建嚴謹科學的課程體系、多層面的教學評價，增強畢業生的鋼琴教學能力和管理能力，提高鋼琴專業畢業生的就業質量、創業質量，擴大其晉升空間。我們應抓住市場機遇、超前布局，以更高遠的學科站位、更寬廣的國際學術視野、更深邃的戰略眼光，推進鋼琴教學法學科的頂層設計，如此，鋼琴教學法學科才能充滿活力、前景廣闊。

參考文獻：

［1］劉曉秋.前景與現狀——參加“首屆國際鋼琴教學法學術周”有感［J］.鋼琴藝術，2018（2）.

［2］江媛.淺談美國高校鋼琴教學法的碩士培養［J］.鋼琴藝術，2018（9）.

作者:劉靜 單位:湖北藝術職業學院