高校鋼琴課程教學改革策略探析

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【摘要】新媒體技術對傳統高校鋼琴課程教學形成了新一輪的沖擊。高校鋼琴教師必須迎難而上、擺脫困境，就新媒體環境下鋼琴課程教學進行優化和改革，努力做到變短板為特色、化劣勢為優勢，從提升教師新媒體素養、搭建教學平臺、建立資源庫等方面入手探索鋼琴教學的新路徑。

【關鍵詞】鋼琴教學；新媒體環境；解決策略

我國高校鋼琴課程教學歷經多年發展，在培養方案、課程設置、師資力量各方面已經趨于成熟，鋼琴課程教學體系逐漸穩定。但步入新媒體時代，在新媒體技術的強勁支持下，教育改革突飛猛進，鋼琴教學環境與發展模式也發生了重大改變，曾經培養出眾多優秀鋼琴演奏人才的傳統高校鋼琴課程教學似乎略微乏力、左支右絀。縱觀傳統高校鋼琴課程教學的發展歷程，筆者認為，高校鋼琴教師應以更為積極的姿態正面應敵，努力改變、奮起直追，如此方能更好地適應鋼琴教育的現實環境，走出一條陽光坦途。

一、新媒體時代傳統高校鋼琴課程教學環境發生巨變

教學環境是教學主體所依托的，承載教學資源和教學行為實施的重要載體。當今時代是一個科技突飛猛進、人類社會生活各個領域發生巨變的特殊時代，隸屬于文化藝術領域的鋼琴教育也概莫能外。在新媒體技術的支持下，更加便捷和智能的新興媒體APP和設備普及率持續上升，微博、微信、數字電視和網絡社區等，已經成為現代社會知識信息獲取的重要來源[1]。高校大學生作為最為積極活躍的先鋒群體，新媒體更是他們生活中不可或缺的社交和學習工具。再具體落實到鋼琴教育領域，新媒體為高校鋼琴教學提供了更為豐富多彩的教育資源，創造了更加豐富的演奏練習機會和展示空間，傳統高校鋼琴課程教學方式被顛覆：一是教學資源豐富多元，高度共享。新媒體環境中，教師可以借助新媒體瀏覽網頁、觀看視頻、下載圖片，還可以充分利用各種社交APP進行實時資源交換，為教學資源高度共享創設了便利條件；二是交互路徑暢通多樣、便捷高效。新媒體環境中，在信息技術支持下信息傳播更為便捷，能夠很好地由“單一”向“雙向”或“多向”傳播，信息雙方可以隨時進行交流互動，學生可以借助新媒體平臺暢談想法感受、表達疑惑、觀點；三是教學主體地位更為凸顯，教學更開放自主。在新媒體環境中，人人都可以借助微博、微信、QQ、博客等媒體工具來平等地表達自己的觀點和意見，以多樣化形式分享信息、交流思想、展現個性。

二、新媒體時代傳統高校鋼琴課程教學改革的措施

如前所述，新媒體環境在高校鋼琴課程教學改革中具有重要的價值，符合鋼琴課程教學信息化發展趨勢。為了推動高校鋼琴課程教學改革進程，教師可以從以下幾方面入手：（一）轉變教師教學理念理念改革是教學改革行動的先導。與傳統教學相比，新媒體環境下的鋼琴課程教學在教學資源、教學流程、教學雙方的地位和教學載體等方面都產生了巨大變化。教師必須要正視這一巨大變化及其所帶來的一系列改變，及時更新教學理念，努力提升個人信息素養和教學技術，尊重學生的主體地位和多樣個性，采取有效舉措來推動高校鋼琴課程教學改革。（二）突出學生主體地位學生是教學的主體，尤其是在鋼琴演奏學習這類比較強調個性化和技能性的學習中。高校鋼琴課程現有的教學條件無法滿足純粹的“一對一”個性化教學，如果能夠依托新媒體平臺，學生可以更個性地獲取并選擇學習資源，更自主地展示作品、展現個性，更自由地釋放情感、忘我創造，那么在整個高校鋼琴課程教學體系中，學生的主體地位也將得到最大限度的凸顯。（三）優化整體教學流程傳統高校鋼琴課程教學的基本流程為：導入→新授→鞏固→總結→作業。在新媒體環境中，現有的新媒體技術可以幫助學生更好地完成學習任務，教師也就可以更好地放手，將教學任務安排在預習與復習環節之中，例如，教師制作教學微課，上傳至微信或QQ群中，學生通過觀看微課，明確本節課的演奏重點，并自行練習；教師安排練習作業后，可以要求學生錄制演奏視頻再上傳到微信或QQ群中，教師進行指導，其他學生也可以給予評價，鋼琴課教學效率必將得到進一步提高。

三、新媒體時代傳統高校鋼琴課程教學的優化路徑

新媒體環境對于傳統高校鋼琴課程教學實踐是一次嚴苛的考驗，高校鋼琴課程教研部門和相關教師應嚴陣以待，切實采取有效措施發揮新媒體的優勢，彌補傳統教學中的不足及缺失，提高傳統高校鋼琴課程教學在新媒體時代的適應性。提供以下幾點優化路徑：（一）提升教師新媒體素養。教師是新媒體環境下高校鋼琴課程教學中最活躍的、最具潛能的因素，也是整個鋼琴課程教學的主導力量。高校重視鋼琴課程教學改革，教師培養是其中最關鍵的一項內容。高校應當為教師個人提供更多成長的機會，重視提升他們的新媒體素養，提高他們在新媒體環境中進行授課的能力。一方面，建立公平的激勵機制，促使教師樂于探索在鋼琴教學中運用新媒體技術的可能性與可行性，并不斷進行實踐總結，更好地發揮新媒體技術在教育領域中的重要價值；另一方面，創設更多學習的機會。學校要為教師提供更多參與講座、參加培訓、進行比賽的機會，開拓他們的眼界，引導他們看到鋼琴教育領域中更美的“遠方”[2]。（二）搭建新媒體教學平臺。新媒體教學平臺，作為高校鋼琴課程教學中最重要的載體，能夠最大限度地為新型鋼琴課程教學提供保障。一方面，高校鋼琴專業教研室應當充分爭取學校在新媒體教學環境建設中的重視，采購新媒體設施設備，建設新媒體教室，改造原有的鋼琴教學環境；另一方面，教師可以借助校園官網、教務平臺、微信公眾號、個人微信、班級微信群和QQ群等新媒體途徑，以及學生的個人電腦、平板和智能手機共同建構新型的教學平臺，使學生的鋼琴學習不局限于課堂與琴房，“隨機、隨時、隨處”都可以開展學習。（三）建立鋼琴教學資源庫。建立鋼琴教學資源庫，是鋼琴教學的最終環節，也是對整個鋼琴教學過程的總結、反思與整理。在新媒體環境中，教學資源的形式更為多樣，制作也更為簡便，共享也更為高效[3]。建議教師充分利用好這些便利條件，帶領班級學生共同建立一個高質量的教學資源庫，資源庫的來源可以是師生在網絡上所搜集和篩選過的教學資源，以備學生進行觀摩欣賞，還有一部分也可以是優秀學生的優秀作品，對于其他的學生而言，這也是一個重要的激勵。新媒體時代“是一個最好的時代”，“也是一個最壞的時代”，在這一階段，鋼琴教育的內外部環境都發生了重大改變，挑戰與機遇始終并存、希望與壓力間歇交替。高校鋼琴課程教學要想在嚴峻的時代考驗中蓬勃發展，就迫切需要在“沉默”中“爆發”，必須努力認清眼前形勢，學會順應時代潮流，與時俱進。廣大鋼琴教師應大膽運用創新理念來指導教學實踐，通過調整既有的教學方式，借新媒體發展之勢擺脫生存困境，奮力尋求新的突破口，找到變革的有效路徑，以爭取新的更大的發展空間。

參考文獻：

[1]楊煦熔.論新媒體視域下鋼琴音樂傳播特征[J].新聞戰線,2018,(24):230-231.

[2]黃綺.鋼琴音樂與數字媒體的共舞——新媒體視域下鋼琴音樂的傳播[J].音樂創作,2015,(09).

[3]娜莎.網絡時代背景下高校鋼琴專業教學的改革方向研究[J].藝術教育,2018,(19):78-79.

作者:侯可心 單位:山西傳媒學院