高校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育新模式研究

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【摘要】信息時代的到來，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式在高校教育中舉步維艱，“互聯(lián)網(wǎng)+”入駐高校讓學(xué)生需求產(chǎn)生巨大變化，為滿足學(xué)生的需求，一種新型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式顯得尤為重要。因此，本文對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育模式進(jìn)行分析，然后提出微課、多媒體、MOOC等新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)到新模式的轉(zhuǎn)變，打造一個“互聯(lián)網(wǎng)+”與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育結(jié)合的新時代，并不斷探索提供新的教學(xué)方案，構(gòu)建一個開放的、包容的、多元的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展的時代下，以他為主，也包含了移動的互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的技術(shù)在人們的日常生活中越來越廣泛的被得到使用和運(yùn)用。在這個背景下，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展來獲取更多、更及時，更有效的學(xué)習(xí)信息，儲備知識的速度也是越來越速度和高效化。但是對比于一些比較基礎(chǔ)的教育、職業(yè)化的教育、學(xué)前教育等，在很大程度上，我們都覺得高等教育是無法被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所顛覆的。可是在現(xiàn)代，一些新興的在線教育，逐漸的走入了高校教育中。比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，所以在此情形下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普遍，導(dǎo)致了全球的高等教育也面臨著很大的沖擊和前所未有的重大轉(zhuǎn)型時期。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景

總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上的政府工作報告中，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展計(jì)劃，這個計(jì)劃指的是一切以互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息技術(shù)，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云計(jì)算技術(shù)，移動寬帶以及大數(shù)據(jù)等等，他們在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)展和創(chuàng)造的過程。就是相當(dāng)于利用互聯(lián)網(wǎng)作為平臺基礎(chǔ)，高效的使用工具來把各行各業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以此來達(dá)到各個行業(yè)的聯(lián)系和融合，從而把各個行業(yè)推向信息化，智能化。在這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，面對很多困難和挑戰(zhàn)任務(wù)的也包含高等教育。在這個時代下，教師、學(xué)生的思維方式和行為模式都應(yīng)該發(fā)生很大的轉(zhuǎn)折。

2互聯(lián)網(wǎng)+時代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)

1）教學(xué)的理念不跟隨時代的進(jìn)步和發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還是單機(jī)的時代，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有發(fā)展或者是發(fā)展初期的時代，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)受到技術(shù)發(fā)展的制約和局限，所以他僅僅是停留在一些最基本的理論以及辦公運(yùn)用和最簡單的計(jì)算機(jī)語言方面，所以說他的教學(xué)目標(biāo)和基本要求都是相當(dāng)?shù)偷摹Ｋ栽谂囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)的方面，缺少一定的行為措施。在另一方面，管理方式也受到制約和局限。有學(xué)校的一部分領(lǐng)導(dǎo)和計(jì)算機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)沒有充分的認(rèn)識計(jì)算機(jī)的技術(shù)和發(fā)展前景，更加沒有注重到它的基礎(chǔ)課程，所以存在一系列的排擠的行為。2）有一個不明確的教學(xué)方向和目標(biāo)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在單機(jī)時代的時期，就已經(jīng)慢慢的被應(yīng)用于各行各業(yè)。但是各行各業(yè)之間的連接，還是已往期的最傳統(tǒng)的方法進(jìn)行的。所以計(jì)算機(jī)技術(shù)，只是一個最簡單的輔助工具。所以獨(dú)立于其他專業(yè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，并不能按照專業(yè)來進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的細(xì)分。3）課程體系太過于簡單化。在往期的課程體系中，大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)一直是比較固定化，教學(xué)的內(nèi)容也大體是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論、操作系統(tǒng)主要以操作和辦公軟件Office應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之后，又重新加入了新的網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)技能。大數(shù)據(jù)作為最基礎(chǔ)的支撐部分，Intent為紐帶的互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)逐步到來，由于受到很多客觀條件的局限。教學(xué)的授課體系還依然保留著最傳統(tǒng)的方法和模式，如果需要突破這一模式，還需要更多的努力。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教育中的新模式

1）在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)MOOC教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育理念相聯(lián)結(jié)的一個重要節(jié)點(diǎn)，MOOC以及它在高校內(nèi)的課堂中衍生SPOC等先進(jìn)教育技術(shù)，給計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育模式的改革帶來了重大的機(jī)會。MOOC主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的技術(shù)，來分散和匯集所有的教學(xué)資源，非常有效的支撐了最先進(jìn)、最新興的教學(xué)理念和教學(xué)模式，十分高效的提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。MOOC中匯集了世界各國的頂尖學(xué)校、教學(xué)名師以及優(yōu)質(zhì)課程，如果需要免費(fèi)學(xué)習(xí)，只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可。學(xué)生可以注冊一個MOOC網(wǎng)站，然后登錄，并且選擇自己最喜歡的課程，然后跟蹤知名教授進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。和以往的所有的網(wǎng)絡(luò)課程都不相同，MOOC的課程的授課時間大約在十分鐘左右，而且在相應(yīng)的課程中還會穿插一些提問部分，學(xué)生只有在認(rèn)真聽課之后才能完成相應(yīng)的問題學(xué)習(xí)，在學(xué)完相應(yīng)的課題之后，并且完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，才能獲得該課程的學(xué)分，這種方式對于學(xué)生們來說，確實(shí)能夠激發(fā)他們的求知欲，從而具有更大的吸引力度。通過MOOC的技術(shù)的使用和理念的實(shí)施，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育的主要優(yōu)勢如以下：①打破了以往課程時間的限制，在學(xué)生們提出了多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)信息；②利用網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合生活中的形式來展開對學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，這樣就是學(xué)習(xí)更加的多樣化；③按照不同的層次和相應(yīng)的類別把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相應(yīng)的劃分，以此來滿足不同專業(yè)和不同基礎(chǔ)的學(xué)生的要求；④跟蹤并且分析每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中間的長處和缺點(diǎn)，更加有效地幫助他們解決相應(yīng)的學(xué)習(xí)缺陷，并且能夠提出合理化的建議。MOOC給計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)模式改革設(shè)立了新的標(biāo)準(zhǔn)和原則，打破了往期教育模式的局限，把教學(xué)的方式進(jìn)行了更大的提升，在很大程度上，登記了傳統(tǒng)歷史，并且促進(jìn)了改革發(fā)展。2）“互聯(lián)網(wǎng)+”微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的作用。在學(xué)校開展教學(xué)活動時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)工作效率，是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”微課開展教學(xué)工作的主要目標(biāo)。通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課，改變了教師傳統(tǒng)授課方式，運(yùn)用文件等形式對課件內(nèi)容進(jìn)行線上保存，并對文件進(jìn)行壓縮處理，減少其所占空間。同時，還可以幫助學(xué)生縮短學(xué)習(xí)時間，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以根據(jù)自身需求，突破時間地點(diǎn)限制自由開展學(xué)習(xí)工作。針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而言，它所包含的知識點(diǎn)眾多，老師可以通過微課，在線上更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，解決共性問題。并將一些課程重難點(diǎn)呈現(xiàn)在微課中。一個重要知識點(diǎn)，只需要利用幾分鐘來進(jìn)行專門化講解，通過該教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好掌握大量計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。與此同時，該教學(xué)方式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做出了巨大貢獻(xiàn)，老師制作的各個微課視頻，學(xué)生有權(quán)自由選擇是否觀看，也可以對同一微課視頻進(jìn)行多次觀看，以便更好掌握有關(guān)操作流程。在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”微課，強(qiáng)化了學(xué)生作為學(xué)習(xí)工作核心的地位，大大提高了教師輔助學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”微課對于教師而言，不僅改革了自身傳統(tǒng)教學(xué)方式，還提高了自身教學(xué)能力和效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也可以拓展自己的視野，改變考慮問題的方式。從而更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3）充分考慮教學(xué)具體目標(biāo)，從教學(xué)對象所具備的特殊性出發(fā)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上融入先進(jìn)科技技術(shù)展開教學(xué)工作，對整體教學(xué)流程進(jìn)行改革，行成更加有利的教學(xué)方式，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)中提到的多媒體教學(xué)的具體含義。簡而言之，教師在開展教學(xué)工作時，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)技術(shù)，就是多媒體教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容更加具體化、豐富化、細(xì)致化、高效化是多媒體教學(xué)的幾大主要特點(diǎn)。與此同時，多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，對學(xué)生接受的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化處理，對提升學(xué)生知識的接受力和記憶知識的持久力助益良多。學(xué)生可以通過有關(guān)教學(xué)資料自行開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣。對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在此基礎(chǔ)上有了巨大的進(jìn)步。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生支配性較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分由教師決定，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，逐漸改變了這一現(xiàn)狀，它創(chuàng)新性的開辦了交互式學(xué)習(xí)模式，在這一模式下，學(xué)生可以自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，而計(jì)算機(jī)只是作為輔助工具而存在，教師更多的是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，而不是全盤灌輸。學(xué)生在這一過程中，擁有高度的自主性，可以幫助學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況有一個深度細(xì)致的了解，從而展開學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)方式擁有一個獨(dú)特的內(nèi)容，即交互式學(xué)習(xí)。這一內(nèi)容，對促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革工作做出了巨大貢獻(xiàn)。

4教學(xué)效果

通過一學(xué)期的實(shí)施，并且踐行，課程教育模式改革之后，教學(xué)的效果得到了很大的提升和進(jìn)步，主要集中在匯編語言以及接口芯片的軟硬件的設(shè)計(jì)和操作。在學(xué)期末的項(xiàng)目工程的實(shí)際分析中，很大一部分的學(xué)生能夠獨(dú)立，并且很好地處理軟硬件的設(shè)計(jì)。一少部分也是通過查閱資料來完成設(shè)計(jì)要求的。同時也會有小部分的同學(xué)學(xué)習(xí)效果不是特別理想，這也在一定的程度上發(fā)現(xiàn)了教師不是跟蹤到每一個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的。所以說對于學(xué)生的自律性和主動性，學(xué)習(xí)的能力，教師還需要進(jìn)行相應(yīng)的督促和及時的跟蹤。

5結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠革新高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的智能網(wǎng)絡(luò)化管理，構(gòu)建一個信息化校園。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)的相融合，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師也提出了挑戰(zhàn)，需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)、更科學(xué)的知識，努力適應(yīng)，同時，也要學(xué)會創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的變革，將微課、MOOC等新型教學(xué)模式熟練運(yùn)用，提升教學(xué)效果。

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作者:王明菊 單位:遼寧建筑職業(yè)學(xué)院