協(xié)同育人家庭教育探索

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［摘要］當下的家庭教育，滋生了不少傾向性問題。作為學(xué)校管理者，必須對家庭教育進行科學(xué)、有效、創(chuàng)新性指導(dǎo)。通過系統(tǒng)培訓(xùn)、榜樣示范和傾心打造，搭建學(xué)校、家庭間的“連心橋”“互通橋”，形成家庭、學(xué)校相互配合、相互支持的雙向溝通與積極互動。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同育人；家庭教育

家庭是社會的基本構(gòu)成單位，是孩子融入社會的最初觸點。家庭教育在人的一生成長中具有奠基作用，是塑造人的靈魂的起始環(huán)節(jié)。家庭教育對學(xué)校教育發(fā)揮著多方配合、有力支持和持久強化的輔助、補充作用。在學(xué)生成長過程中，知識的“第一桶金”是從家庭開始的，思想的“第一縷陽光”是從家庭開始的，行為的“第一撥閃光”也是從家庭開始的……家庭影響將貫穿學(xué)生一生，真可謂“播種下希望，收獲著人生”。

一、系統(tǒng)培訓(xùn)，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育

當下的家庭教育，存在著不少傾向性問題，如在家庭教育理念上，重智育、輕德育；在家庭教育目標上，重成才、輕成人；在家庭教育方式上，重言教、輕體驗；在家庭教育方法上，重權(quán)威、輕溝通；在家庭教育內(nèi)容上，重片語，輕系統(tǒng)；在家庭教育理念上，重經(jīng)驗、輕研究，此外還有“隔代教育”，等等。如何科學(xué)指導(dǎo)家庭教育呢？作為學(xué)校管理者，我們認為，首先要對家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是重視對家長的常規(guī)培訓(xùn)。我們學(xué)校，每學(xué)期都舉行三場家長會，對學(xué)生家長的家庭教育觀念進行引導(dǎo)，讓學(xué)生家長了解孩子的具體學(xué)情，了解孩子的思想、學(xué)習動態(tài)。通過常規(guī)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長科學(xué)育人，改善親子關(guān)系。二是對家長進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。我們運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，借助微信、微博、學(xué)校網(wǎng)站等，定期些育人案例，將優(yōu)秀育人經(jīng)驗推介、推廣。三是要求班主任對學(xué)生家庭實施“走幫服”活動。我們讓有經(jīng)驗的班主任積極、主動地深入到一些特殊家庭之中，如離異家庭、留守學(xué)生家庭、問題學(xué)生家庭等，對學(xué)生家長進行育人教育。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，讓家校育人形成共識，形成育人合力。

二、榜樣示范，有效指導(dǎo)家庭教育

家長的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。學(xué)校管理者對家庭教育進行指導(dǎo)，關(guān)鍵是對學(xué)生家長進行指導(dǎo)。在家庭教育中，我們要求家長對孩子理智施愛、愛而不驕、循序漸進、把握規(guī)律、獎懲得當。一是挖掘典型案例。在指導(dǎo)家庭教育過程中，我們面向家長朋友，舉行典型育人藝術(shù)案例征集，讓學(xué)生家長將自己的育人經(jīng)驗表達出來，得到分享。二是讓優(yōu)秀學(xué)生家長現(xiàn)身說教。我們從各個班級物色了一些家庭教育典型（這些家庭的孩子往往獨立性強、有思想、有主見，品學(xué)兼優(yōu)），讓這些家庭的家長現(xiàn)身說教，舉行“家長講座”“家育講壇”，給其他家庭的家長以啟迪、震顫。由于這些典型家庭來自學(xué)生身邊，因而更具親和力、說服力。三是讓家長以多重身份參與學(xué)校管理，讓家長成為學(xué)校管理工作、教育工作的參與者、監(jiān)督者和志愿服務(wù)者。如此，既溝通了學(xué)校、班級、家庭、家長之間的聯(lián)系，又讓學(xué)生家長充分發(fā)揮了榜樣示范作用。

三、傾心打造，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育

教育是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會“三結(jié)合”整體育人體系的構(gòu)建。在這個合力育人體系的建構(gòu)中，毫無疑問，學(xué)校發(fā)揮著主導(dǎo)作用。作為學(xué)校管理者，要傾心打造，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，讓家庭成為學(xué)生生命成長的“搖籃”、成為學(xué)生生命成長的“港灣”，要著力幫助學(xué)生營造和諧溫馨的家園，讓學(xué)生美好地、詩意地棲息。創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，需要學(xué)校管理者出點子、謀路子。如學(xué)校針對一些問題學(xué)生，如自閉癥學(xué)生、孤獨癥學(xué)生等設(shè)立了“心理咨詢室”“心理輔導(dǎo)室”，由具有心理咨詢師資格證書的教師擔任，對學(xué)生進行心理按摩、疏導(dǎo)，促進問題學(xué)生的積極轉(zhuǎn)化，從而減輕家庭教育負擔；又如，足額校建立了“微型少年宮”，在周六日輔導(dǎo)社團活動的學(xué)生，堅持公益取向；再如，針對留守學(xué)生，設(shè)立了“希望來吧”，義務(wù)幫助留守學(xué)生輔導(dǎo)功課，定期為留守學(xué)生進行體質(zhì)健康測查，建立留守學(xué)生成長檔案和聯(lián)系卡，方便對留守學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)，等等。這些現(xiàn)實的創(chuàng)新舉措，有助于加強對全體學(xué)生學(xué)習、生活的幫助、指導(dǎo)，實現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的無縫對接。學(xué)校作為專業(yè)教育機構(gòu)，有著先進的教育理念、制度、方式。因此，學(xué)校有責任、有義務(wù)對家庭教育進行指導(dǎo)、幫助。作為學(xué)校管理者，要多謀善斷、要從善如流、要自我完善，搭建學(xué)校和家庭的連心橋、互通橋，創(chuàng)新指導(dǎo)家庭教育，對家庭教育出謀劃策，形成家庭、學(xué)校相互配合、相互支持的雙向溝通互動模式。

參考文獻：

[1]李文強.農(nóng)村家庭的教育現(xiàn)狀及家庭教育的策略[J].中國農(nóng)村教育.2018(20).

[2]闞兆成.家庭教育更需把握好“度”[J].山東教育.2018(Z6).

作者:宣廣蓮 單位:江蘇南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)