二胎家庭教育面臨的問題與對策

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摘要：二胎政策放開后，許多家庭增添了第二個孩子，但隨之出現了一系列的家庭教育問題，主要體現在父母針對二胎家庭教育三個方面的不足，即能力不足、精力不足和財力不足。本研究以太倉市二胎家庭為例探討了二胎家庭教育面臨的三個方面的主要問題，分析了原因，提出了相應的對策，從社會、學校和家庭的不同層面對二胎家庭教育提供指導幫助，具有積極有效的指導價值。

關鍵詞：二胎；家庭教育；對策

隨著我國二胎政策的放開，越來越多的家庭迎來了第二個孩子。二胎政策，無論是對國家，還是對家庭都具有積極意義。然而，由于二胎家庭的夫妻絕大多數是獨生子女（“單獨”或“雙獨”），在面對自己家庭結構的復雜化（二胎）時，往往出現了不少棘手的教育問題。為了弄清楚當前本地區二胎家庭教育突出的問題，以便科學有效地為二胎家庭的父母有效地開展二胎教育提供幫助，從而為構建和諧家庭、幸福太倉做出貢獻，我們進行了研究。本研究在廣泛吸取國內外學者相關研究成果的基礎上，采取調查問卷法與訪談法，對太倉市區二胎家庭進行抽樣調查，將定量分析與定性分析相結合來全面了解現階段二胎家庭教育存在的突出問題，分析其產生的原因，并在此基礎上提出相應的對策建議。

1研究方法

采取調查問卷法與訪談法。先通過調查問卷從量的方面收集一手數據，以便從數據角度定性；然后選取教育經歷、家庭收入不同層次的、有典型意義的家長進行采訪或座談，以進一步明確數據的準確性。1.1被試。以本市二胎家庭為例，通過隨機抽樣二胎家長，發放問卷160份，收到有效問卷140份，被調查的家長角色分布情況：孩子的母親（67.9%）、父親（7.1%）、祖父（14.3%）、祖母（10.7%）。1.2研究工具。采用自編二胎家庭教育調查問卷（家長卷），其中客觀題12道，主要內容包括家長的職業、年齡、受教育水平等個體因素，以及家庭中孩子的看護狀況和家長對生育二胎的態度問題；主觀題3道，主要涉及孩子在沖突過程中家長的解決方式以及家長在教育過程中遇到的問題并希望接受培訓的期望。1.3研究過程。通過學校向二胎家長發放二胎家庭教育調查問卷，采用集體施測的方法以紙筆作答，主試經過嚴格訓練并具有心理學背景，在問卷施測前向家長說明問卷內容將嚴格保密，僅做科學研究之用，要求家長認真獨立作答，問卷作答時間為15分鐘，作答完問卷立即回收。

2研究結果與分析

2.1生育二胎對家庭教育產生的消極影響從表1可以看出，生育二胎對家庭產生不小的消極影響，其中達74.1%的家長面對孩子間產生糾紛時不清楚如何解決，反映了他們家庭教育的能力不足；58.9%的家長感到兩個孩子被迫分散了他們對孩子的關注，即很難有足夠的精力同時關心兩個孩子，反映出他們對孩子的教育精力的不足；35.2%的家長認為，二胎會使家庭教育經濟負擔明顯加大，像學區房、課外培訓費、幼兒園入園費等，幾乎將父母壓垮，反映了不少家庭的財力嚴重不足，而這在經濟發達地區很具有典型意義。2.2生育二胎對孩子產生的消極影響從表2可以看出，對孩子來說，尤其是對頭胎兒童會產生比較大的消極影響：由于二胎小，容易使父母對二寶有偏愛，故極易讓頭胎兒童產生心理不平衡（42.7%）,輕則產生妒忌、自卑心理（32.1%），重則引發惡性行為（28.8%），從家長的訪談和心理咨詢中也反映出了值得家長警惕的“惡性競爭”行為的嚴重性：惡性競爭竟然包括破壞、扔掉玩具；打罵二寶；甚至有孩子出現了嚴重的心理扭曲。2.3家長在處理孩子發生沖突時的解決方式關于家長如何解決兩個孩子的沖突問題，65%的家長認為應該公平對待，先了解誰是錯誤的一方，然后給他們講道理，和平解決；15%的家長認為，應該大的謙讓小的，而不管誰對誰錯，這是中國的傳統美德；10%的家長認為會讓孩子自己去處理矛盾，從小培養其獨立意識；5%的家長認為很難解決，找不到有效的方法。所以表3也反映出約有三分之一（30%）的家長缺乏二胎家庭教育的科學有效的方式方法。此外，關于家長希望得到哪方面的培訓問題，有48%的家長有培訓需求，家長希望得到如何解決兩個孩子之間矛盾的培訓，關于增強孩子專注力，培養良好習慣和促進親子溝通，以及提高孩子探究能力的培訓需求。還有52%的家長并沒有提出培訓需求。這說明有一半左右的家長已經認識到自身學習的重要性。

3對策與建議

通過對調查量和質的結果分析，提出以下對策和建議：3.1社會層面。（1）政府應建立完善的家庭教育指導服務體系，提高家庭教育的質量水平，為家庭二胎教育提供有效指導幫助。政府應充分發揮社區的優勢，像建立家庭醫生制度一樣，建立家庭教育指導站，并定期由家庭教育專家上門服務，發現問題并及時指導幫助。（2）政府應建立二胎獎勵性政策，在二胎養育上有切實的優惠。經濟發達地區，完全有條件向西方發達國家學習，采取各項免費政策，真正讓二胎家庭不因生二胎而出現經濟困難，從而影響家庭生活和教育質量。（3）政府應對二胎家庭的父母的工作實行彈性制，讓父母有足夠的時間兼顧好家中的兩個孩子。3.2學校層面。（1）學校（尤其是幼兒園）應主動接洽社區，在政府的統籌下，派出家庭教育專家教師團隊，實施二胎家庭教育的有效指導幫助。（2）增設關于二胎的相關課程，讓家長參加培訓，包括以角色扮演的形式或者模仿的形式進行的社會實踐課，也包括有關同胞親密、同胞分享方面的繪本閱讀課程，以及相關的同胞關系訓練課程等，幫助家長科學育兒。3.3家庭層面。3.3.1家長要讓頭胎兒童參與各項迎接二寶的準備工作生二胎前無論是給二胎兒童的取名還是其他關于二胎兒童的問題上，最好要讓頭胎兒童一起參與，并讓頭胎兒童提供自己的想法，一方面這是比較尊重頭胎兒童的方式，而另一方面寶寶也會因為即將成為哥哥姐姐而感到興奮和充滿期待。在日常生活中，如果談話涉及二寶，最好把二寶稱呼為“大寶的小妹妹（弟弟）”。讓頭胎兒童參與媽媽的整個孕期，告訴頭胎兒童小妹妹或小弟弟需要我們的關愛。3.3.2讓大寶感受到父母的愛不會因為二寶的出生而發生變化懷上二寶后，與頭胎兒童之間的情感溝通要更多，告訴頭胎兒童“不管媽媽有幾個孩子，你永遠是媽媽的寶貝”，也提前和頭胎兒童打預防針：“如果有人對你說，媽媽有了小寶貝會不愛你，你可以理直氣壯地告訴他們，不會的，媽媽會永遠愛我的！”在二寶出生前后，依然要把家庭中的較好資源及原先已經在享受的資源留給頭胎兒童，一定要一視同仁。3.3.3讓頭胎兒童親身感受到弟弟妹妹的好處比如通過和諧的家庭生活，大寶會得到二寶的愛；可以隨時一起玩；可以充當小老師，會很有成就感等等。家長還通過繪本教育，為大寶買有關同胞手足的繪本，比如《小凱的家不一樣了》《小小大姊妹》等等。

參考文獻：

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[3]趙春燕,丁國榮.透過羅琦琦看二胎時代家庭的教育誤區[J].管理天地,2018(16).

作者:王維英 單位:蘇州健雄職業技術學院