護理人員繼續教育現狀分析與評價

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【摘要】護理繼續教育作為提高護理人員綜合素質，滿足社會及群眾對醫護人員整體水平及服務質量要求的有效途徑，逐步得到醫院及醫護工作者的重視。本文通過對國內護理人員繼續教育現狀的研究，分析其影響因素，探討對相關影響因素的有效處理方式，以促進護理優質服務的理念更加有效落實。

【關鍵詞】繼續教育；國內護理人員

隨著人們對健康教育需求的不斷提高，對護理人才的要求也不斷上升。醫療單位對高級護理人才的需求較迫切[1]。目前形勢下，護理人員只有通過護理繼續教育活動來補充、更新和拓展自身的知識，才能為患者提供更加優質的服務[2]。護理繼續教育鼓勵終身性和轉化型的學習方式，可以不斷提高護理人員的專業知識和技能水平，提高護理質量與醫療效果，促使護士和護理事業與時俱進。我國護理繼續教育近年來得到了較快發展并取得了較明顯成效，同時也存在一定的不足，有待進一步發展和完善，本文結合自身經驗及近期文獻調研，分析了國內護理人員繼續教育現狀及相關影響因素，具體報道如下。

1國內現狀分析

在我國，61.3%以上的護理人員對護理繼續教育有較明確的認識，其中92.0%以上的護理人員認識到了護理繼續教育的必要性和重要性[3]。研究結果顯示[4]，參加繼續教育的護理人員中，超過92.2%熟悉繼續教育的價值。由此可見，臨床護理人員對繼續教育無論是認識程度還是重視程度均得到一定的提升。護理人員參加繼續教育的目的性較強，且多能認識到護理繼續教育對其職業生涯及專業發展的重要影響。但仍有21.2%的護理人員不能通過參加繼續教育培訓和學習獲得規定的學分，24.9%認為繼續教育的目的是便于職稱晉升，15.8%目的是為了獲取學分[5]。提示護理管理者在制定護理繼續教育計劃時要加強對護理人員的思想教育及引導，使她們變被動學習為主動學習，提高自身學習的積極性。我國護理繼續教育與發達國家相比，在內容、形式、護理人員積極性等方面存在著一定的差距，護理管理者應充分調動護理人員參加繼續教育的積極性，創新繼續教育內容及形式，加強繼續教育與臨床實踐的密切聯系，以促進繼續教育的有效實施。

2繼續教育的影響因素

2.1學歷、工作年限及技術職稱

據譚韶華等調查顯示[6]，大專護士對繼續教育的需要較強烈；職務越高、職稱越高的護士對參加繼續教育的需求比例越高。隨著高校護理畢業生的逐年增加，在職護士出現了危機感，她們需要不斷充實自己，學習先進的理論和技術，以避免被時代所淘汰。這就要求護理管理者按照不同學歷、工作年限、技術職稱安排與之相適應的繼續教育內容，滿足不同層次護理人員對各方面知識的需求。

2.2對繼續教育的認知程度

我國的護理繼續教育是對在職護理人員進行知識補充、更新、拓寬和提高的追加教育[7]。繼續教育的成效很大程度上取決于護理人員學習的主動性和自覺性，而

護理人員能否積極主動地學習

則取決于護理人員對繼續教育必要性的認識。提高工作能力、彌補所學知識的不足、適應社會和醫療體系的變化是護理人員參加繼續教育的主要目的。這就需要護理人員盡快轉變繼續教育的觀念，加強對繼續教育重要性的認識，明確參加繼續教育的目標，不斷提高自身綜合素質。

2.3繼續教育的方式和途徑

目前我國正規醫院授課形式以傳統的面授為主。我國護理繼續教育均與學分掛鉤，有助于加強護理人員對繼續教育的重視，但是也導致部分護理人員單純只為獲得學分進行繼續教育，影響了繼續教育的效果。這要求護理人員提高對繼續教育的認識，以提高能力、豐富學識為目的，同時護理管理者應豐富繼續教育方式和途徑，提高護理人員參加繼續教育的興趣。

2.4繼續教育的時間與考核方式

在我國，70.5%護士認為自己在參加繼續教育培訓學習時存在壓力[8]。由于全國大部分醫院醫護比例、護患比例較之國際水平有一定差距，導致護理人員的工作時間長，工作量大，休息時間不足，而護理人員的繼續教育多安排在其休息時間，且為了保證繼續教育效果，常安排較多次數的定期考試，過多的占用護理人員的休息時間，影響了護理人員參與繼續教育的積極性。這就要求護理管理者在制定護理繼續教育計劃時應減少對護理人員休息時間的占用，在臨床工作中檢驗繼續教育的成效，采取多種形式的考核方式，而不是單一的卷面考試。

3討論

護理人員的繼續教育是繼畢業及規范化的專業培訓之后，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性護理教育，是護理人員不斷更新知識及“充電加能”的有效途徑。綜合國內現狀和護理繼續教育影響因素的分析，提示我國護理繼續教育雖然有一定程度的發展，但是為了跟上時代的發展步伐，護理人員必須積極增加知識，更新意識，落實終身教育制度。護理管理者需加強對護理人員的引導與教育，采取靈活的授課方式，合理安排和調整繼續教育時間，實施多樣化的繼續教育考核方式，及時更新繼續教育內容。鼓勵護理人員參加自學考試，并重視自學考試的規范管理，對護理人才形成有組織、有計劃的長遠培養機制，從而促進繼續教育順利進行，保證有效落實護理優質服務的理念。

作者:譚毓 單位:北京醫藥集團職工大學

參考文獻

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[3]鐘婉崧.護理繼續教育培訓管理現狀及建議[J].護理學雜志，2004，19（16）：60-62.

[4]張璐姣，朱丹.917名臨床護理人員繼續教育現狀與需求的比較研究[J].護理研究（下旬版），2013，27（2）：500-502.

[5]郝燕青，張敏，孫錚.國內外繼續護理學教育的研究現狀[J].中華護理教育，2012，9（6）：277-281.

[6]譚韶華，陳瑜.影響在職護士繼續教育積極性的因素分析[J].中國高等醫學教育，2012（12）：39-40.

[7]徐艷芳，侯淑肖.護理人員繼續教育現狀及影響因素[J].中國護理管理，2008，8（10）：37-40.

[8]車文芳，高翠霞，趙書敏.臨床護士繼續教育現狀及認知需求調查分析[J].護理學雜志，2009，24（3）：14-15.