初中語文教育改革論文

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一、重視自主、合作、探究的學習方式以及教師評價的合理性

自主、合作、探究的學習方式應當針對不同的教學情況有選擇地進行，而不是任何情況下都盲目地運用此教學方法。自主、合作、探究的學習方式應當是師生之間通過互動來完成，不是單方面就可以完成的任務，因此，初中語文教師要積極地與學生進行溝通和交流，深入走進學生的內心，用心去體會學生在學習中的各種感受。教師與學生要共同探討學習內容，某個教學內容應該怎么樣去教學會收到最好的效果，教學的重點內容是什么，哪些環節由教師來講，哪些環節由學生來自主發揮和實踐，這些都要教師與學生進行探討。此外，教師合理地評價對于自主、合作、探究的成果有著重要的影響。初中語文教師的課堂評價應當是有利于培養學生的初中語文素養和綜合發展，課堂評價應該要抓緊學生的心理。成功的初中語文課堂評價是具體的，是曉之以理、動之以情，有利于激發學生的學習積極性。學生作為學習的主體，教師應當圍繞著學生而調整教學計劃。學生也是有思想、有個性的生命體，因此，為了激發學生的學習興趣，教師應當多用鼓勵性的語言來評價學生，這有利于促進學生健康成長。另外，語文教師要多給學生一些積極性的評價，但不意味著一味地包容和贊揚，有效地課堂評價應當是發自于教師的心聲，這樣的評價才能有益于學生的更好發展。

二、從全面提高學生的語文素養方面設計作業

作業是學生掌握知識的反饋，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態度，給學生留作業。所留作業能充分發揮學生才能，發揚學生個性，促進學生自發地學習，愉快地接受。這樣，學生才容易產生做作業的欲望。作業設計要注意保護學生思維的火花，使學生思維的火花通過作業進一步激活、擴展。作業的形式可以靈活多樣。學習初中語文的目標之一是初中語文知識的遷移運用能力，包括積累、背誦、閱讀能力、寫作能力、語言交際的能力等，教學中可根據教材內容設計作業，多角度轉變作業形式：如口頭作業、造句練習、寫作練習等，通過靈活多樣的作業，培養學生遷移能力，提高學生初中語文素養。

三、培養科研型和創新型的教師

計劃培養一批能教、能研、能寫、能創新的骨干教師。所謂“能教”，就是能夠教好書，成為教學能手；所謂“能研”，就是能夠開展課題研究，創造出優秀的科研成果，成為教研行家；所謂“能寫”，就是勤于寫作，能夠寫一手好文章，能夠及時將自己的教學經驗總結、撰寫出來，并且能夠撰寫有較高水平的教研論文、教育隨筆、教育敘事等；所為“能創新”，就是牢固樹立新教育理念，敢于改革創新，能夠改革創新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨特的教學特色和教學風格。

作者：吳青青單位：江蘇省射陽縣初級中學