高職教育改革研究

導(dǎo)語：高職教育改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:創(chuàng)新發(fā)展理念是國家發(fā)展全局的核心，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略貫穿于黨和國家工作的始終。全面提高國民創(chuàng)新意識和能力要從教育創(chuàng)新入手，職業(yè)教育未來發(fā)展方向要以創(chuàng)新為著力點，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育理念、模式等進行改革，培養(yǎng)與時代潮流相適應(yīng)、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進而提高高職院校的創(chuàng)新發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞:高職教育;創(chuàng)新發(fā)展;服務(wù)區(qū)域發(fā)展

在十八屆五中全會上系統(tǒng)論述了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。在2016年3月的全國兩會座談會上，他又強調(diào)，在五大發(fā)展理念中，創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是“引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。對五大發(fā)展理念在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用的嶄新闡述，具有重要意義，它體現(xiàn)著黨的思想路線的本質(zhì)要求，蘊含著解放思想、與時俱進的思想品質(zhì)。五大發(fā)展理念源于對過去發(fā)展經(jīng)驗和教訓(xùn)的深刻總結(jié)，是中國經(jīng)濟社會發(fā)展到今天特別是進入新常態(tài)后產(chǎn)生的重大理論成果，集中體現(xiàn)了新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體治國理政的新思想，是中國特色社會主義理論的新發(fā)展。“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，也是中國教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。這“五大理念”，也是推動“十三五”期間中國教育改革與發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。高職教育要用創(chuàng)新發(fā)展理念引領(lǐng)教育創(chuàng)新與創(chuàng)新教育;用綠色發(fā)展理念引領(lǐng)生命教育與生態(tài)教育;用協(xié)調(diào)發(fā)展理念引領(lǐng)區(qū)域教育均衡發(fā)展與各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展;用開放發(fā)展理念引領(lǐng)教育開放與教育國際化;用共享發(fā)展理念引領(lǐng)教育公平與教育扶貧［1］。

1創(chuàng)新發(fā)展是高職教育進入新常態(tài)后的必然選擇

五大發(fā)展理念對于“十三五”時期我國高職教育的發(fā)展具有長期的指導(dǎo)意義，也是今后一個時期我國高職教育改革發(fā)展的思路、方向、著力點的集中體現(xiàn)。惟其如此，才能在日新月異的社會經(jīng)濟大潮中占領(lǐng)制高點，贏得主動、贏得優(yōu)勢，職業(yè)教育才有發(fā)展的空間和活力［2］。創(chuàng)新不是憑空臆造的，它建立在知識的傳播、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，而這一切又深深扎根于教育。全面提高國民的創(chuàng)新意識和能力，首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)與時代潮流相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、技能型人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平，創(chuàng)新發(fā)展是職業(yè)教育必然的選擇。近兩年以來，興安學院立足實際，更新辦學理念，樹立以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進我院的教育教學改革。具體做法:一是大力推行新型“現(xiàn)代學徒制”試點，實行“招生即招工、入校即入廠、學生即學徒、教師即師傅、課堂即車間、畢業(yè)即就業(yè)”的新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，實施校企“雙主體”育人。同時根據(jù)專業(yè)設(shè)置與社會需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”的要求，制訂新的人才培養(yǎng)方案，去掉理論性過強、過深且脫離實際的專業(yè)和課程，設(shè)置適宜區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和職業(yè)崗位所需的重點專業(yè)、特色專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置適應(yīng)人才市場需求的新機制。二是深度開展校企合作，推廣“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)培育相應(yīng)崗位的實用型技術(shù)人才。近兩年，我院先后與北京云豪集團有限公司、萊德馬業(yè)、大民種業(yè)、北京國安足球俱樂部、美林集團、利豐集團、阿爾山天池文化公司等80多家國內(nèi)知名企業(yè)開展了緊密型的校企合作。既為企業(yè)“量身定制”人才，實現(xiàn)校企對專業(yè)人才的共管、共育、共培、共享，又為學生畢業(yè)后的擇業(yè)和就業(yè)提供了機遇，實現(xiàn)校企間的互利雙贏。三是開展“以賽促建、以賽促教”技能競賽活動。學院各教學系結(jié)合專業(yè)特點，建立了一整套與技能大賽相對接的教學體系，開展多種形式的師生技能培訓(xùn)和競賽活動，以此引領(lǐng)和促進學院的專業(yè)教學改革，提高師生的專業(yè)水平和職業(yè)能力。四是創(chuàng)新職業(yè)教育管理體系，提高大學生“三自”能力。學院改革傳統(tǒng)的管理模式，實行學生公寓樓舍承包責任制，每棟宿舍樓都設(shè)有學生“樓長”“樓層長”和“宿舍長”，每位學生都能通過自己的責任區(qū)上崗“施政”，管理公寓的日常事務(wù)，鍛煉和提高自己的組織管理能力。在“三自”能力教育管理模式下，充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，獨立自主地處理自己和集體的事務(wù)，并在各項活動中獲得全面的鍛煉，提高了自身的綜合素質(zhì)。

2高職教育的創(chuàng)新發(fā)展要有“走出去”的開放意識

當前高等職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展要求要有“走出去”的開放意識，結(jié)合我區(qū)的地緣環(huán)境優(yōu)勢，把職業(yè)教育放在“一帶一路”“中蒙俄經(jīng)濟走廊”國際大格局背景下謀劃職業(yè)教育的戰(zhàn)略發(fā)展，引進先進理念，統(tǒng)籌利用好國外和國內(nèi)兩類教育資源，面向國際教育“引進來”，吸收優(yōu)質(zhì)資源為我所用。同時隨著中國國力的增強、國際影響力的提高，要實現(xiàn)職業(yè)教育“走出去”的開放發(fā)展戰(zhàn)略，瞄準國際一流辦學質(zhì)量、育人水平，打造“中國品牌”。具體做法:一是發(fā)揮教學和科研優(yōu)勢，保質(zhì)保量培訓(xùn)蒙古國留學生。2015年，興安學院與蒙古國東方省技術(shù)培訓(xùn)實踐中心簽訂了為期1年的建筑工程技術(shù)專業(yè)學員培訓(xùn)協(xié)議，招收的17名留學生已順利畢業(yè)，培訓(xùn)效果得到蒙方的高度認可，2016年蒙方又選派第二批留學生來我院學習深造。二是響應(yīng)國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，積極打造中蒙俄職業(yè)教育集團聯(lián)盟。2015年11月，中蒙俄職業(yè)院校服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略特色畜牧業(yè)發(fā)展論壇在學院召開，學院與蒙俄職業(yè)院校簽訂了合作辦學協(xié)議，達成三國職業(yè)院校聯(lián)合組建特色畜牧業(yè)研究中心的共識，聯(lián)合培育東北亞肉羊品牌，肉羊項目已納入到自治區(qū)向國家申報的科技項目。2016年5月，中蒙俄三國“興安肉羊”培育專題研討會在學院召開，并討論籌建中蒙俄職業(yè)教育集團聯(lián)盟事宜。三是建立國際間合作辦學的體制機制，派出學院學生出國深造。2016年學院與蒙古國國立大學簽約合作辦學協(xié)議，派出30～50名旅游管理、蒙古語言文學、新聞采編三個專業(yè)的學生(含本校教師)到蒙古國立大學學習深造，同時還將與蒙古國立文化藝術(shù)大學在美術(shù)教育和音樂教育專業(yè)互派師資與學生，為兩國職業(yè)教育的改革開放提供歷史機遇和動力。

3高職教育的創(chuàng)新發(fā)展要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨

高職院校開展社會服務(wù)是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢［3］。高職教育只有立足區(qū)域經(jīng)濟，才能找準自己發(fā)展的路徑，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展是高職教育的發(fā)展方向［4］。高職院?？梢酝ㄟ^“抓”“找”“搭”“融”“創(chuàng)”結(jié)合的思路統(tǒng)籌資源，使辦學方向、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、教學改革適合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，院校發(fā)展與區(qū)域、城市、新農(nóng)村建設(shè)聯(lián)動，承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及工業(yè)化發(fā)展的科技創(chuàng)新重任，打造高水平國家級、自治區(qū)級示范院校，促進地方高職教育的跨越式發(fā)展。近年來，興安學院在發(fā)揮地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展功能方面，進行了許多有益的嘗試。主要做法:一是發(fā)揮作為國家級高技能人才培訓(xùn)基地和全區(qū)農(nóng)牧民脫貧致富帶頭人培訓(xùn)基地的作用，完成自治區(qū)東部盟市農(nóng)牧民脫貧致富帶頭人的培訓(xùn)任務(wù)，2015年完成各類短期培訓(xùn)11000多人次，完成各類技能、上崗、職業(yè)資格鑒定5729人。二是更好地發(fā)揮高校人才優(yōu)勢，做好農(nóng)村牧區(qū)的智力扶貧、精準扶貧工作。學院堅持“扶貧先扶智”的理念，按照興安盟委行署的部署要求，要切斷代際傳貧，對貧困戶家庭初中、高中畢業(yè)生不能考入高中或大學的子女，免費進入興安職業(yè)技術(shù)學院五年制或三年制大專學習，每人每年給予9300元補助。學院組織專門力量積極與盟市、旗縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)嘎查初高中及職高學校主動對接，廣泛宣傳動員全盟適齡初高中學生來學院就學，制定貧困家庭子女資金資助和救助政策，并建檔立卡。學院還針對貧困學生實行彈性學制，試行“1+2”的人才培養(yǎng)模式，延長帶薪實習，頂崗實習學時，鼓勵學生休學創(chuàng)業(yè)。三是發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢，因地制宜培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。學院結(jié)合自身實際，發(fā)揮科研優(yōu)勢，大力推進畜牧專業(yè)研發(fā)和農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)研發(fā)工程。成立農(nóng)業(yè)科技公司和牧業(yè)科技公司，確立了“興安肉羊”和“甜葉菊”項目兩個地區(qū)主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)的研發(fā)工程，投入資金大力研發(fā)，并將研發(fā)成果惠及我盟農(nóng)牧民的生產(chǎn)經(jīng)營，提高農(nóng)牧民經(jīng)濟收入，助力興安盟地區(qū)精準扶貧與經(jīng)濟發(fā)展。

4結(jié)束語

隨著學院辦學功能的不斷擴大，一些錯綜復(fù)雜的發(fā)展難題也隨之而來，如:怎樣提高職業(yè)教育的現(xiàn)代化水平;怎樣提高職業(yè)教育的治理體系與治理能力;教育質(zhì)量怎樣實現(xiàn)更高水平的提升等。要充分認識高職教育的這一新常態(tài)，牢固樹立創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展意識，積極推進職業(yè)教育的供給側(cè)改革，通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強職業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性，在行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)下，立足區(qū)域經(jīng)濟實際需求，共同制定人才培養(yǎng)方案、更新和完善專業(yè)設(shè)置，促進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式從計劃培養(yǎng)向市場導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位能力本位轉(zhuǎn)變，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供有力的支撐。

作者:高愛軍 單位:內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻:

［1］杜威．杜威教育論著選［M］．上海:華東師范大學出版社，1981:11-17．

［2］蔣小明．高職教育推進創(chuàng)新型城市建設(shè)的實現(xiàn)路徑———以常州高職教育園區(qū)為例［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2015(4):7-9．

［3］歐陽旻．地方高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)研究［J］．職業(yè)時空，2013(9):5-7．

［4］高志研．高職創(chuàng)新發(fā)展再開新局［N］．光明日報，2016-04-12(15)．