中職數控專業課堂教學改革研究

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摘要:普通教育有高考，職業教育有技能大賽。職業學校技能大賽的開展，促進了教學觀念的轉變，課程內容改革，教學模式與辦學方法的改革，加快了雙師隊伍的建設，實現了人才的培養與企業需求的對接。

關鍵詞:技能大賽;職業教育;課程改革

一、目前中職數控專業課堂教學情況分析

通過國內中職教育的調查研究，在教學中存在各種各樣問題，主要表現在以下幾個方面:(一)教學方法的問題。教學方法在技能大賽中十分重要。很多職業學校的教學課堂仍是傳統的教學方法，照本宣科，按課本上的知識舉例，使學生的積極性受到了影響。(二)師資水平的問題。職業學校的任課教師大部分從大專院校畢業生，有一定的理論基礎但缺乏實踐經驗，學生的動手能力比較差。(三)教學手段。傳統的教學都是通過“黑板式”教學進行的，體現不出職業教育的本色。實習設備落后，實習實訓安排不足，學生的實踐能力和創造能力得不到很好的訓練。

二、技能大賽對中職數控專業課堂教學改革的推動作用

(一)技能大賽促進了教學觀念的轉變。要想讓技能大賽引領中職課堂，教師首先要做的就是更新教學觀念，在課堂教學中逐漸滲透技能大賽相關理念，傳統的職業教育中，理論和實踐教學有獨立的體系，職業技能大賽注重學生動手能力。(二)技能大賽促進了教學方法的改革。技能大賽打破了舊的框框，將課堂搬到車間，例如我在教車加工軸的過程中，第一部分先分析圖紙，接著分析加工工藝，該部分主要要求學生掌握刀具選擇、加工工藝、車床操作技能以及將所學的理論知識和操作技能進行有機結合。(三)技能大賽促進了教師水平的提高。技能大賽關鍵是考核指導老師的水平，要想學生有好的成績，指導老師具有一定的水平，需要老師多參加省級骨干教師培訓，國家級培訓，與時俱進，適應社會需要。2016年，我輔導的學生姚明軍同學在河南省車加工競賽中獲得第一名，本次競賽的內容包括繪圖和識圖加工兩方面，輔導的過程中牽扯到中望CAD，機械制圖，公差與配合，車工工藝學等知識，使理論教學和專業技能教學有機結合在一起，工作任務為引領，做中學，做中教，教學做合一。獲獎教師還可以獲得技能大賽省級輔導證書，從而促進教師隊伍的建設。(四)技能大賽促進了辦學模式的改革。技能大賽是推行“校企合作”，學生在企業實習的過程中將理論和實踐結合到一起，在做技能大賽工件的時候，遇到疑難點，可以得到師傅的指導，優秀的學生也可以參與到企業的生產中，豐富了產品的生產經驗，促進了學校與企業的聯系。師生通過技能大賽的一些項目與企業聯辦，各企業以不同的形式參與到技能大賽中，例如今年技能大賽企業為我們提供參賽的刀具，量具及工裝頂尖和鉆頭等，校企合作進入了良性循環的軌道。(五)打破舊的框框，將車間引入課堂。中職學校最主要是提高技能水平，在技能大賽的引導下，教師講理論用于實踐，講課搬到車間，同時將技能大賽的打下堅實的基礎例如中職數控車床的教學過程中，教師教學生進行車外圓，應該在車間先進行理論教學，例如車外圓的步驟，對刀，退刀，進刀，試車削，測量，正常車削，最后進行實踐操作。理實化車間包擴金屬切削實訓車間，鉗工車間及焊工車間，金屬切削車間包括普通車床，數控車床，數控銑床及加工中心，搖臂鉆床，萬能磨床，砂輪機等充分滿足學生實操能力，在技能大賽中取得好成績。(六)技能大賽促進了課程內容的改革。在技能大賽中每個參賽項目都不一樣作任務導向。在技能大賽中，每一個參賽項目都不是一門課，一個教師可以承擔的，它是綜合的，需要多名老師互相配合才能很好的完成。我在輔導2018年數銑技能大賽中，我負責軟件制造工程師培訓，另一名老師負責數控銑加工培訓。技能大賽促進了職業教育人才培養模式根本轉變，促進了數控專業發展方向，實現了人才培養與企業需求對接，使技能大賽成為中職學校教育改革的方向。技能大賽為師生教學成果的展現提供了一個廣闊的平臺，與此同時，這還能夠在一定程度上促進學生實踐能力的提升。技能大賽，并將其作為中職教學的重要內容，其有效實現了教師隊伍的完善與教學模式的升級，為人才的培養創造了有利的外部條件。

參考文獻:

［1］江蘇省教育廳．關于在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的意見．江蘇省教育廳蘇教職〔2008〕40號．

［2］徐涵．項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求．職教論壇，2007(06)．

［3］李建龍．數控技能大賽對中職數控專業的啟示．大眾科技，2010(6)．76

作者:何紅青 單位:河南省鄧州市職業技術學校