課堂學生創新意識教學論文

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創新是一個民族進步的靈魂，創新是新世紀的主旋律，培養學生的創新意識，是當前教師的重要任務。在小學數學教學中，學生學習數學能主動地、積極地去思考、去探索，在具體情況下能提出自己的見解，在運用知識解決問題時能有自己的獨到之處，這就是小學生學習數學的創新。那么，應該如何培養學生的創新意識呢？結合個人教學實踐，談幾點淺見。

一、師生關系要“親”，提供創新的保證

“情感是小學生智力發展的翅膀”，人在心情愉悅時智力水平可發揮到最佳狀態，教師必須控制好自身的感情，把微笑帶進課堂，要相信每個學生都是可以學好數學的，使學生上課如沐春風。要多運用表揚和鼓勵性的語言，給每個學生以自信心。如“你的聲音真響亮”、“你說得真棒”、“好極了”等……運用這些語言讓學生感受到教師對自己的無限關愛，從而“親其師而信其道”，充分肯定自己的能力，在愉悅的情緒體驗中積極參與到學習中來，為培養他們的創新意識提供保證。

二、導課要“新”，打好創新的基礎

導入新課是新授課中必不可少的一個重要環節，成功的導課能穩定學生的情緒，引起學生學習的興趣，并使其迅速進入學習的最佳狀態。因此，教師要認真鉆研教材，精心設計，巧妙導課，為學生自主探索新知作好鋪墊。如在學習“四舍五入法取近似值”一課時，我給學生講了這樣一個故事：唐僧師徒自西天取經回來，豬八戒就回到高老莊當起了他的新郎官，正當熱鬧之時，忽地來了一個黃風怪給豬八戒一個大難題：用26元錢去買10千克面粉（當時面粉市價是每千克2.64元），否則就把新娘搶走。大家正在為難之際，卻見八戒不慌不忙地走了出去，一會兒便提了10千克面粉回來了。“咦？他是怎么做到的？”“豬八戒也變聰明了？”這時我神秘地說：“答案就在這節課的知識里。”學生便迫不及待地投入到學習中。原來老豬是分了10次去買面粉，每次買1千克用了2.6元，10次剛好是26元。

好的開端是成功的一半，教師應在“導”字下功夫，使學生提高學習的積極主動性，為學生自主探索新知打下基礎。

三、新課要“放”，培養創新的意識

“放”就是把學習的主動權還給學生，給學生自由――“想”的自由、“說”的自由、“動手”的自由。不要總擔心學生學不會，而要擔心學生會不會學。要轉變舊觀念，大膽地“放”。讓學生在自主探索的學習過程中，學會學習的方法，逐步培養學生的創新意識。

1、要放心，給學生“想”的自由

新知識的學習，應該大膽地讓學生去嘗試，給他們思維的空間。讓學生充分地想，獨立地思考，教師只是適時的作適當的點撥。學生不一定都能一下子想出正確的做法，但無論怎么想他都有自己的理由。教師要學會當一個忠實的聽眾，傾聽學生所有的想法。而不能一味地要求學生“小手放好，人坐直，眼睛看黑板，耳朵聽老師”。

2、要放權，給學生“說”的自由

教師要改變一貫的做法，盡量讓學生多說，教師少說，讓學生全體主動參與學習。可以采用小組討論的學習形式，讓每個學生都有說的機會。也可以讓學生自由發言。當意見不同時，大家自由爭論，各抒己見，爭論得越激烈就越能迸撞出智慧的火花，萌發創新的靈感。

曾在上應用題的時候遇到這樣的一道習題：一家發電廠十一月份平均每天燒煤1350千克，十二月份平均每天燒煤1120千克，這兩個月共燒煤多少千克？大部分同學列出式子：1350×30＋1120×31，這時一個比較內向的孩子列出了不同的式子：(1350＋1120)×61，我讓他說說列這個式子的理由，他邊說思考后來把式子改為(1350＋1120)×31－1350。作為老師，我們不要太早下結論，應該先讓學生說，讓學生充分地說，知無不言，言無不盡。在說的過程中提高自己的自信心，在不知不覺中培養創新的意識。

3、要放手，給學生“動手”的自由。

動手可以幫助學生理解知識形成的過程，促進學生思維的發展。在教學中，教師要舍得放手，多給學生自己動手的機會。

如在教學“求一個數是另一個數的幾倍”時，就可以讓學生自己動手擺一擺，再畫一畫，一步步抽象“倍”的概念，最后靈活運用。學生由具體到抽象再到應用，都是在靈活動手的過程中完成的，體現學生的主動參與，在操作中培養初步的創新意識和創新精神。

四、練習要“活”，培養創新的能力

練習是數學教學過程中學生實踐的主要形式，是形成和發展學生能力的重要手段。在練習的設計上，要講求一個“活”字，不單練習基本題，還要注意設計探索性和開放性的習題，并且要貼近實際生活，為培養學生的創新意識和能力提供肥沃的“土壤”。

學習了“應用題”后，我設計了這樣的練習：“某車間要加工1456個零件，開始每天加工52個，工作16天以后，由于改進了技術，每天加工78個零件。剩下的零件幾天可以完成？”學生解答以后，要求改變條件或問題使一題多變。有的學生把題目改成了“某車間加工1456個零件，開始每天加工52個，工作了一段時間以后由于改進了技術每天可加工78個零件。又工作了8天完成任務。改進技術前工作了多少天？”又有學生把條件“每天可加工78個零件”改為“每天比原來多加工26個”。還有學生干脆結合前兩者之精華。這樣層層深入，思路清晰，無須教師多費唇舌，學生早已意會。教師對學生的各種想法應大加肯定，積極鼓勵學生的求異思維，尋找金鑰匙，逐步培養學生的創新意識和創新能力。

又如在學習了“百分數的應用題”后，可設計這樣的練習：某商店進了30臺臺式電腦和20臺筆記本電腦？讓學生補充問題(1)臺式電腦是筆記本電腦的百分之幾？(2)筆記本電腦是臺式電腦的百分之幾？(3)臺式電腦占全部電腦的百分之幾？(4)筆記本電腦占全部電腦的百分之幾？(5)臺式電腦比筆記本電腦多百分之幾？(6)筆記本電腦比臺式電腦多百分之幾？這些練習可以培養學生思維的靈活性，是培養學生創新意識的有效途徑之一。

總之，學生的學習是在教師的引導下獨立思考，大膽動口，靈活動手，積極思維，主動參與探索新知的過程。在課堂教學中，教師要創設民主平等的課堂氣氛，讓學生主動參與學習，自己發現知識，掌握知識，才能培養他們的創新意識和創新精神。