漫畫激活課堂教學管理論文

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作為政治教師我們深知道思想政治課是一門理論性強、概念比較抽象的學科，但卻是學生接受思想教育的主渠道，對塑造學生世界觀、價值觀、人生觀起著決定性作用。作為21世紀的政治教師不應再固步自封，只憑單純的語言符號、教材的文字，從概念到理論去實踐我們的現代教育。我們應該在課堂大膽改革和創新，同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力……一個沒有創新精神的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！边\用漫畫這一創新的教學手段已逐漸在政治教學中得到肯定。因為漫畫極富趣味性和幽默感，蘊含著深刻的哲學意義，它以特殊的方式揚美抑丑，恰當地使漫畫與政治教學內容結合，不僅能活躍課堂氣氛，使政治課變得有聲有色，同時可充分調動學生學習的積極性，擴闊學生思維的空間，提高學生創造能力，達到素質教育的目的。

那么，作為政治教師的我們應如何恰當地運用漫畫激活課堂教學呢？

一．以漫畫導入激發好奇心

常言道，良好的開端是成功的一半，有位特級教師曾經說過“在課堂教學中要培養和激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。”成功的教學需要的不是強制而是激發學生興趣，因而政治課要打破學生固有的成見就應創造性地導入，引起學生學習的愿望，使學生一開始便對這一堂政治課充滿興趣，從而取得了“一石激起千層浪”的教學效應，而漫畫就能達到此效果。例如：我在講授“資本主義民主的特點”時，嘗試使用漫畫導入的方式，先出示“你們有話就說吧，你們是自由的”這一幅漫畫，漫畫內容是兩個平民在法庭上受審，但一個被封住嘴按著手另一個被兩個兇惡的大漢按在鍘刀石上，這幅漫畫把學生的注意力引入課堂，會產生“為什么會與題目矛盾？”這一思考。老師適時設置懸念，引導學生觀察漫畫并思考：為什么被告口被堵住頭被按下呢?資產階級口中所說的“法律面前人人平等”是真正的平等嗎？那么如何認識資本主義民主呢？通過這種方式導入新課“資本主義民主的特點是虛假的民主”。學生的注意力自然而然集中到課堂，學生的直觀感覺受到了強烈的刺激，興趣盎然。這樣使用漫畫導入就有利于學生在興趣高漲時自覺深入知識的海洋中去探求真理和學問。

二．課文內容滲入漫畫深化理解

德國哲學家、教育家赫爾巴特說過“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取”。而思想政治課教材中的許多重要的理論、觀點都比較抽象，作為政治教師的我們就必須想辦法變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的說教為活潑有趣的引導，在教學過程中恰當引用漫畫，一方面可以為學生創造出輕松、活潑的學習氣氛，另一方面可以讓學生直接觀察通俗易懂、幽默詼諧的漫畫聯系課文分析并展開討論，使理論顯淺化。教師在這種情境中通過處理好動與靜、熱與冷的關系，一方面印證教材內容的正確性，另一方面讓學生在討論中大膽進行創造性思考，從而提高學生分析和理解問題的能力。例如在講授“社會主義初級階段的人口問題”時，適時出示“60億人口”和“救救地球”這兩幅漫畫，學生可以從第一幅畫中觀察到地球的“腿”已發抖、“頭”冒大汗，從第二幅漫畫中直接觀察到人類的浪費、工業污染、戰爭、亂砍亂伐使地球必須進入急救室。從兩幅漫畫學生直接就能感受到嚴峻人口形勢以及對人類社會產生的一系列影響。從而使一個比較復雜、抽象的問題變得生動和通俗易懂并引人深思。通過教師的適當引導學生便可以悟出道理，擴闊思維空間，使一堂政治課充滿了生機和活力。

三．漫畫結束，引人深思

好的課堂不僅要有引人入勝的開頭，而且要有引人深思、催人奮進、耐人尋味的結尾。巧用漫畫可以避免教學內容的機械性重復，使課堂再掀高潮，激發學生的情感體驗，加深了對課文內容的理解，深化了教學主題。例如：在上活動課《營造美好的文化環境》結尾時，我出示了兩幅“別光講別人”的漫畫，漫畫第一部分內容是一個人在訴說“人家瑞士很講衛生”第二部分他一邊講“不象我們……”時卻隨地吐口水，用這一詼諧對比使學生更加明確營造美好環境關鍵是要從我做起共同參與為營造美好環境出力，深刻認識到“做”比“說”更重要。這樣教學結尾起到了畫龍點睛的作用，把一堂課再推向了新的階段，收到了余音繞梁、回味無窮之效。

四．漫畫設疑，重在創造

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中深刻指出教學要激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣。所以思想政治課不僅要教人求真，而且要使學生懂得運用理論去分析和解決問題，并形成能力，通過實踐印證了理論。近年來，許多省市在中考政治命題中都把漫畫作為基本素材，用于不同題型。我們在教學中也應引用這一方法培養學生能力。例如：我曾讓學生做過一道漫畫題“遺言――殺雞儆猴不管用了”讓學生思考以下三個問題：（1）漫畫反映了我國仍存在哪種不良現象？（2）這種現象的危害有哪些？（3）請你就消除這種現象向政府提高一些可行性建議？學生直接通過漫畫知道所反映的是我國仍存在貪污腐敗現象，回答了第一個問題后就要發揮自己的思維聯系社會現實談存在危害及為消除此現象創造性地思考一些可行性建議。這樣沒計問題，既增強了問題的趣味性、激發學生思考的興趣，同時又增強了學生的知識遷移能力和應用能力。改變了以往作業設疑的形式，便于學生對課堂的內容進行消化、吸收、理解、運用，更達到創造性教學的目的。

教育心理學家阿特金森說過，在學習過程中，反應傾向的強度決定了可能獲得的效果。漫畫這種表達思想的特殊藝術語言，形象簡潔、鮮明生動、感染力強，能使學生經久難忘，加上教師的指導，容易產生共鳴。因而在政治課教學中恰當地選用漫畫，用興趣的磁鐵吸引學生，妙趣橫生的漫畫使學生變以往“要我學”為現在的“我要學”的主動心理，從而可引發學生積極思維，提高分析、理解和創造的能力。有利于學生適應社會的發展變化，從而勇于創新、銳意進取，成為21世紀的合格建設者和接班人。