教育細節研討論文

導語：教育細節研討論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]細節，盡管細小，卻往往能折射出整個教育世界，能導致事情、事業的成敗。細節使德育充實具體，細節使習慣潛移默化，細節讓教學活力靈動，細節使管理和諧溫馨，細節讓老師細膩美麗。因此，學校應關注教育中的細節，從教育中的細節處著眼，以此管窺教育真諦，提升教育智慧，最終實現教育問題的解決，提高教育效益。

[關鍵詞]學校管理；學生發展；德育

學校無瑣事，事事皆育人。在學校教育中，我們可以這樣理解：細節，盡管細小，卻往往能折射出整個教育世界，能導致事情、事業的成敗。教育事件、教育情境都是由很多的細節組合起來的，因此學校應關注教育中的細節，從教育中的細節處著眼，以此管窺教育真諦，提升教育智慧，最終解決教育問題，提高教育效益。

如今學校里大都是90后的一群孩子，相對而言，這一代的成長是平穩而幸福的，獨生子女、小皇帝是屬于他們的稱謂；經濟改革帶給全社會的財富，使他們的童年和少年時期不再像祖輩和父輩那樣坎坷，使他們的生活看上去富足而充滿希望，這也養成了他們目空一切、心浮氣躁的不良心態。他們對于責任、道德這些基本的做人準則并不重視，而做老師的正是要教會、引導學生怎樣做人、怎樣處事。作為莊橋中心小學校長，我在多年教育教學工作中深切體會到：責任感、道德觀不僅是課堂上的事情，生活中的點點滴滴都是教育的課堂。

一、細節使德育充實具體

反思學校的德育，為什么主觀上如此重視。花費的精力也不少，收效卻不好?學生的行為習慣、道德意識、人格素質總是遭到質疑，這與長期以來學校德育沒有將目標轉化為明確的操作性的定義有密切的關系。我們只有賦予目標很強、很明確的操作性，才能從目標著手；否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調而已。《弟子規》、《三字經》就是這樣的可操作語言的范本，諸如“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承。”“出必告，反必面，居有常，業無變。”孩子們不能只會背誦這些條條，更重要的是要落實于具體的行為，對其進行實際的評價。尊敬師長、愛護環境、遵守秩序等都要有具體可操作的行為語言進行界定，不能空喊口號。

莊橋小學是排球項目的浙江省體育特色學校，每學期都要進行班際排球賽，以往都是兩個球隊上來就打，打完了贏的歡呼，輸的垂著頭離開。自從學校提出“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”的口號后，參賽者關注了比賽中的細節，融和諧教育與體育比賽之中，真正體現“友誼第一，比賽第二”的體育精神，增加了比賽進場退場時雙方隊員握手交流的儀式等。比賽是激烈的，賽前賽后的氣氛是那樣的友好融洽，培育了隊員以及觀賽學生的美好情感，提升了他們團結、互助的意識。這不能不說是德育滲透在細節中所產生的精彩。

又如，我們平時上課常見的師生問候形式一般是：老師走上講臺喊“上課”，學生起立，齊喊“老師好”，之后老師回答，極少有老師會發現這一行為中所隱藏的教育意義。學校某位老師卻敏銳地發現并巧妙地利用了這一細節，將其轉化成為一次良好的德育契機。在走上講臺后，他沒有像以前那樣喊“上課”，而是微笑著說：“同學們好!”學生則坐著喊：“老師好!”然后，他立正站好，先向學生標準地鞠了一躬，再喊“上課”，這時學生自覺地起立、鞠躬，然后端正地坐好。他隨即問學生：“剛才老師先向大家問好、鞠躬，這是為什么呢?”學生很自然地感悟出：要想人敬我，我必先敬人。于可觀、可感的細節之中，學生自覺地明白了道理。

二、細節促習慣潛移默化

良好行為習慣的養成一直是學校的重要教育目標。我們也總是看到并感慨：學生在學校不亂扔紙屑，可一出校門，包裝袋、餐巾紙就隨處亂丟；離校時一邊在彬彬有禮地鞠躬說著“老師再見”，一邊趾高氣揚地沖著奶奶把書包扔到老人手中。是孩子們的行為認識不夠，是家校的教育沒有形成一股合力，還是我們社會成員尤其是家長的綜合素養有待提高?這些都可能是原因，但需要學校迫切落實的還在于提出習慣的要求，在細節的示范和強化中潛移默化地使學生養成良好的習慣。

老師看到教室地板上的垃圾，揀起來，學生也會跟著這樣做，這比反復強調要學生撿起地上的垃圾的效果好多了。如：在門口值崗或學生集會出操時，旁邊的地上有小紙屑，我便會走過去隨手拾起來，放進垃圾箱，用自己的實際行動來告訴學生要養成愛護公共衛生的文明習慣。現在令人欣慰的是：常常在我彎腰的時候，會有學生跑過來搶著撿起，或者會有學生在另一邊撿起更小的碎片。

我們有時看到國外的課堂，學生坐姿自由松散，師生關系融洽，其實他們在某些細節上卻有很嚴格的規定。比如：德國學生的課堂，學生要發言一定要先舉手；美國的教室里學生可以有各種樣子，但是有嚴格的一條“不準打攪別人”，學生沒有提意見老師不管，學生若提出受到了別人的影響，老師必須得管。在相對自由的地方有更嚴格的細節規范著學生的行為，使他們形成了良好的習慣，也造就了高素質的群體。

在管理令人頭疼的“問題”孩子時，老師不妨向獲得迪斯尼美國優秀老師獎的克拉克先生學兩招。他從自己多年的教學經驗中總結出了55個細節，涵蓋了生活、學習的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態的培養，并針對這些細節提出自己獨特的教育方法。其中有幾條是這樣的：打噴嚏或咳嗽時要用手捂住嘴巴，然后說“對不起”；有人掉了東西，如果你離得近，要幫他撿起來；有人不小心碰到了你，你也應該說“對不起”；全班一起念課文時，要看著正在念的一字一句。每一個人都是由細節構成的，細節折射出人的涵養和品格，細節做好了，良好的習慣還會沒有嗎?三、細節助教學活力靈動

課堂不僅賦予學生知識和能力，更重要的是培養他們一種品格。作為老師，我亦深感教學無小事。例如：每道例題的分析、板書的順序，看似小事，卻能在循序漸進中培養一個人的邏輯性。曾教過我的初中數學老師并非科班出身，而是一個技術員，從校辦廠轉過來教書的，但是他的教學清晰嚴謹，板書工整流暢，總是從黑板的左上角開始寫，分成三四欄，一節課下來往往正好寫滿一黑板，好像一頁數學雜志，就從那時起我學著老師的樣子做筆記、算題目，漸漸地養成了認真、嚴謹學數學的習慣，學生時代的數學學習很順利、也很享受。

教學實踐中，很多老師都有這樣的感受：一節課、一段教學中，使課堂閃動靈氣、給人留下深刻印象的往往不是預先精心的設計，而是師生的課堂智慧和細節。有時，老師善于依托學生生活中的細節，于細節處巧妙設計活動，將教育教學滲透其間，會有意想不到的收獲。有一次，一個小女生因為不忍心奪去螞蟻的食物而沒有掃掉地上的雞骨頭，結果自己所在班的衛生分被扣掉了。發現這件事后，我有意依托“小女孩不忍心掃垃圾”這樣一處細節，在全班學生中開展了一次“女孩和螞蟻”童話故事征集活動，要求每個學生圍繞“女孩手拿掃帚，她的面前是一群螞蟻正在忙碌地搬著一根雞骨頭……”這一情節展開想象，用自己的靈氣和智慧編織成一個童話故事。結果，學生們個個都變成了面對雞骨頭不斷進行“思想斗爭”的“小女孩”，完全和弱小的螞蟻形成了一個共同的“生命場”“情感場”。依托這樣一個細節——一個小小的童話故事征集活動，學生學會了關愛生命，同情他人，關心、幫助弱勢群體的情感得到了升華；依托這樣一個細節，學校將德育的目標與要求深深地融入學生內心世界，由此而獲得的教育效果會因為教育的“及時、入境”而更加長久。

關注教學評價中的細節，可以使教學評價更加體現人性的關懷、更有效度。學校語文測試里經常出現“請把你最喜歡的一首詩寫下來”這樣的題目，這真能反映出學生喜歡這首詩的情感嗎?學生往往是挑好寫的寫。可見，評價中，學校既要關注預期目標的實現程度，又要考察活動的非期望效應。再如，“與父母說說自己心里的秘密”之類的題目，情境不合適就不能體現教育中的公平，還有可能產生潛在的傷害。

四、細節令管理和諧溫馨

一次，莊橋中心小學幾位領導去參觀一個寄宿學校，看了學生宿舍后，很有感觸，他們的學生宿舍很干凈、很整齊，床上、床下、窗臺、壁掛，處處滲透著一種溫馨、一種素質，特別是宿舍文化，讓人感到教育真是無處不在。該校領導說：“宿舍是學生活動的重要場所，是良好習慣養成的地方。為此，我們一直非常重視宿舍的管理。”是啊，學校管理本身就是育人的重要途徑。

莊橋中心小學從來都不進行上班簽到之類的。有的老師偶爾遲到幾分鐘，也肯定是確有特殊情況，我從來不過問，甚至遇見了也盡量避開走，免得老師難堪。有一段時間，有幾位老師上班經常遲到，我就在全校老師例會上說：“最近由于我工作失職，沒有很好地抓考勤工作，所以有老師就用‘實際行動’向我提出警告。在此，我認真接受大家的批評，重申校紀，每位老師要自覺遵守學校作息制度。”這樣一番幽默風趣的批評不僅展現了自身的內涵、素養，也充分照顧到了老師的體面，更易使老師從中深刻認識到自己的錯誤，并迅速改正，使批評達到預期的教育效果。

學校開展的“教育溫馨提示卡”活動，讓老師把自己看到的、想到的教育問題及時地提出來，上交給校長室；學校根據實際問題區別對待，有的在集會時進行教育，有的在每周例會上布置，有的進行個別溝通等。這樣，觀察與反省學校管理細節的眼睛一下子變成了五六十雙，人人參與管理，學校的管理向細節深處發展。兩年來，學校形成了人人關心學校的改革和發展、人人敢于對學校工作論優議劣、人人勇于為學校獻計獻策的好風氣。

在學校管理上，管理者既要重視硬細節的建設，也要關注那些軟細節。比如學校的門衛文化。門衛是一個學校的窗口，除了要營造好簡潔合理的門衛環境外，還應該注重新時期所需要的軟內容。畢竟，傳達室工作不再是簡單的看看門、關關門、掃掃地、分分報，除了應該具備的敬業盡職和勤勞熱情，更包涵了形象、禮儀、交際、修養等文化在里面。正如著名主持人敬一丹所說：傳達室應該是一種“舒服的文化”。

班級管理方面，學校要關注教室細節，讓學生成為教室的主人，讓教室成為育人的陣地。本學期，學校開展班級文化建設，全校25個班級各顯神通，充分顯示班級個性特點的同時融入學校特色文化。全校營造出一個個有形有色、有品位、有內涵的學習環境：有體現中國傳統文化的“龍的傳人”；有展示學生特長的“我型我秀”；有催人奮進的名言警句；有新穎美觀的板報陣地；有體現良好行為的“衛生角”“圖書角”“生物角”；有體現溫馨互動的“心情樹”“策略墻”；更有展示學校特色文化的“詩露花語”“排球小將”“書法天地”……通過這次活動，學校不但提高了學生欣賞美、創造美的能力，而且激發了他們勤奮學習、努力成才、愛班愛校的熱情，使他們在“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的文化浸潤中涵養大氣、完善自我。

五、細節讓老師細膩美麗

優秀的老師都是非常重視細節的，把每個細節都精心打造成光環，環環相扣，就構成了生命的彩虹。有一位班主任看到給學校壘墻的民工中午吃飯，他們的手是那樣粗糙，吃的是煎餅和咸菜，卻吃得那樣香，就讓吃厭了大魚大肉的學生們悄悄路過民工旁邊，看看這些風吹日曬的大人在吃什么?回到教室后，他告訴學生：你們每天穿得暖，吃得好，可是想沒想過，你們的很多家長，也是這樣辛苦和節儉。學生們的心靈受到很深的觸動，有的眼里含了淚花。優秀的老師都是細心人，能及時抓住身邊各種生動的細節，對學生進行教育和喚醒。

莊橋中心小學要求老師要處處為學生做榜樣：清晨進校時，學生向老師問好，老師必須還禮；如果老師與學生的長輩交流，老師要謙和有禮；學習雷鋒，學生要學，老師也要有行動；要求學生書寫工整，老師在黑板上在學生作業本上的字也寫得工整；學生在校不能吃零食，老師的辦公室就不能讓學生看到有零食……老師要用自己高尚的情操、淵博的學識、崇高的人格和良好的師表形象引導和影響學生。

教育工作者是在學生心靈中行走的人，稍有不慎，便會貽誤一顆心靈，一個生命。真正的教育是走進孩子心靈的教育，是潤物細無聲的教育，是老師不經意的一次提醒，是老師一個寬容的微笑，是老師會心的一個眼神，是老師無意的一個舉動，是老師無聲的一個示范……這就是教育的細節，像春風細雨般呵護著春天的幼芽，輕輕地，淡淡地。柔柔地，水過無痕。這樣的教育或許會使孩子受用一生，終身難忘。

關注了細節，才真正關注了孩子。教育從細節開始，其實教育就是這么簡單的，細小的，具體的!