教案撰寫研究論文

導語：教案撰寫研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現代化課堂教學下教案撰寫的意義

撰寫教案是教員整個教學工作計劃中最重要的組成部分，它不僅是教員備課過程的反映，也是教員講課的依據，更是保證教學活動有序、有效進行的工具。撰寫教案的過程是對教學內容進行消化加工提煉的過程，通過撰寫教案，教員以自己的主觀認知能力來理解教材的客觀知識，并按照學員的理解與接受規(guī)律重新進行組合、表達，在此基礎上理清思路，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將內容加工升華成易于傳遞、授予的信息。

撰寫教案不僅在傳統的教學中起著至關重要的作用，即使在以計算機多媒體技術為核心的現代素質教育活動中同樣重要。這主要表現在：

1.撰寫教案可以使教員明確課堂教學的目的與任務，明確教學內容、方法與步驟，它是順利完成教學任務的先決條件。

2.撰寫教案是教員經驗的總結，多年積累的教案是教員長期教學實踐的記錄，將成為教學研究的重要資料，為后續(xù)的教學提供保障。

3.撰寫教案是教員最經常的勞動，也是一項重要的教學技能和基本功。實施教案后，教員可對教案中不妥之處進行修訂，有利于教學工作的不斷改進。

因此，即使在以計算機多媒體技術為支持的現代化課堂教學下也需要撰寫教案，它是教員實施教學的基本依據，是保證課堂教學質量的基本前提。

二、現代化課堂教學下教案撰寫的步驟

在充分認識撰寫教案在現代課堂教學中的作用的基礎上，應掌握撰寫教案的一般方法與步驟，把現代素質教育的理念滲透到教案撰寫當中，以便進一步提高撰寫教案的能力，不斷改進教學和總結積累經驗，提高教學效果。

通常來說，撰寫教案是一個復雜的過程，它起始于分析教材、分析學員、設計教法等一系列細致復雜的工作，是由眾多的環(huán)節(jié)組成（見下圖）。

1.分析教材、確定內容。

分析教材是撰寫教案的基礎，現代課堂教學中，只有深入了解教材的組成、內部聯系、外部聯系，形成適宜的教學內容，才能挖掘教材中可能具有的培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力和全面素質提高的因素，并確定教材的重點與難點，為設計教學方法，撰寫教案提供依據。

雖然現代多媒體技術和教學手段普遍提高了課堂教學效率，大大豐富了授課內容、拓寬了知識面，但還應根據教學大綱要求，對教學內容做出合理安排，不能結構簡單、草草了事，也不能貪多勿爛、消化不良。應以教學大綱為依據，在深入鉆研教材的基礎上，根據自己的學術修養(yǎng)、教學經驗，編寫符合個人教學風格的個性化教案。

2.分析學員、因材施教。

現代素質教育中要把學員的發(fā)展放在首位，不但要注重學科知識的傳授，注重學員各種能力的培養(yǎng)，還特別要注重學員人格與品質的培養(yǎng)、學員個性的發(fā)展，這是現代教育觀的主導思想。教員必須認真分析學員學習本門教材的知識準備狀況，一般智力和能力水平，以及學習該課所需相關知識的掌握情況，以便從學員的實際出發(fā)，研究有效的教學方法，撰寫教案，因材施教。只有全面掌握學員的狀況和學員的接受能力，才能在教案撰寫中確定哪些內容可深入、哪些內容可擴展，才能提高學員的學習興趣和對知識的理解，才能有利于學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.設計教法、提高效果。

教員要在分析教材和分析學員情況的基礎上，精心設計教學方法。設計教法時，既要考慮一堂課以哪種教學方法為主，又要考慮各部分教學內容適宜采用哪種方法。針對一段內容，既要考慮教學活動的方式（講授法、討論法、自學法、練習法等），又要考慮學員的學習方法（分析、歸納、演繹、比較等），同時還要考慮選擇什么樣的教學手段和輔助教具。這樣才能協調各種教學要素之間的關系，順利而高效地進行課堂教學活動，提高教學效果。

4.優(yōu)化整合、撰寫教案。

教員應將上述各項工作的成果，按照教案的基本內容和形式，用書面的方式總結概括表述出來，形成課堂的教學計劃，使教員順利進行課堂教學做準備。這里絕不能把利用Powerpoint、Authware等軟件開發(fā)制作的教學課件看作是一種電子教案。雖然這些課件對教員上課有一定的引導作用，但它們不能代替紙質教案，它們只是輔助的教學媒介，是現代教學過程中的一種輔助手段。

三、現代化課堂教學中教案撰寫的原則

在掌握上述撰寫教案的基本方法和基本環(huán)節(jié)后，教員還應注意掌握下列一些基本原則：

1.突出教學重點、合理安排課堂結構。

成功的一堂課雖然往往不局限于課本內容，但教學重點是一堂課的中心，必須集中優(yōu)勢加以解決。每一學科都有很強的科學性、系統性，課堂安排要講究邏輯性，教學過程必須符合學員的認識規(guī)律，從課前復習、導入新課、揭示課題、進行新課、嘗試練習、課堂練習到課堂小結，一環(huán)套一環(huán)，結構安排合理，重點突出，層次清楚，轉折自然，才能真正做到課堂結構的最優(yōu)化。因此，在撰寫教案時應堅持突出教學重點、合理安排結構的原則。

2.教學要求具體、新舊過渡自然。

教學要求不僅是教員上課的努力目標，也是課后檢查自己教學質量的標尺。因此，編寫教案時，教學要求要提得既有針對性又具體恰如其分，一堂課到底要解決什么問題，必須交代清楚，這是上好一堂課的關鍵之一。如果一堂課的教學要求不明確，糊里糊涂，教員上課心中無數，是無法上好課的。另外，一堂課要教的新知識一般都是舊知識的引伸、發(fā)展和綜合，又是后繼知識的基礎，教員不能孤立地去教一個知識。所以，在編寫教案時，要注意從舊知識向新知識的過渡，為新知識做好輔墊，在新舊知識的聯結點上展開教學。

3.提倡語言邏輯、講究表達藝術。

語言的邏輯性首先反映為講課的條理性，在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此基礎上組織好語言表達，精心選擇說明與說理的順序，而不是信口開河講到哪里算哪里。語言的邏輯性還反映在教學語言的簡潔流暢明快上，重復、羅嗦、詞不達意、自相矛盾以及累詞贅語，都是缺乏邏輯的表現。另外，因為授課是信息的傳遞，但又不是簡單的傳遞，需要對方準確地接受并掌握信息，所以講課要講究表達的藝術性。要注意的是，表達的藝術性不單是指語言的表達，還包括板書表達、形體動作的表達等等，這些在撰寫教案中都應有所考慮。

4.講究方法多樣、創(chuàng)造發(fā)散思維。

計算機多媒體技術為在課堂教學中實施以素質教育為核心的現代化教育提供了技術支持，促使現代教學的最大特點是“互動”式手段廣泛使用，除了傳統的一些教學方法以外，撰寫教案時，還應針對不同問題適當使用“討論法”、“案例分析法”、“情景模擬法”、“專題研討法”等現代教學方法。

同時，好的講課不應局限于課本內容，也要有一定的開放性、發(fā)散性。但發(fā)散性思維不是憑空得來的，首先要占有眾多的材料，在此基礎上廣泛思考，并要具有挖掘各種材料之間的內在聯系、進行跳躍聯想的能力。因此最基本的做法是圍繞所授課內容，查找相關的書籍或文章，用快速瀏覽的方法閱讀，但眼快手也要快，看到精彩的有啟發(fā)的同時又是與授課主題有關的內容，立刻停下重點研讀、摘記，以擴充授課教案。

總之，現代化課堂教學中應該認識到，撰寫教案不是一項孤立的工作，教案撰寫的水平高低，很大程度上取決于鉆研教材，研究學員實際狀況和設計教學方法的水平，取決于教員對學科知識掌握的深度和廣度，取決于教員的教育思想是否端正。因此，廣大教員應在掌握教案的一般編寫方法和原則基礎上，努力從上述各方面不斷提高自身素質，以提高教案撰寫水平，搞好現代化課堂教學。

[摘要]在多媒體課堂教學逐漸普及和素質教育全面開展的形勢下，教案撰寫的重要性漸漸被淡化了，為了進一步搞好現代化課堂教學，應重視在以現代教育技術為支撐的現代課堂教學下教案的撰寫，本文討論了現代課堂教學下教案撰寫的方法及原則。

[關鍵詞]現代教學素質教育教案多媒體教學

教案是教員為實現特定的教學目的，以教學大綱、教材、學員、授課進度計劃為基本依據，以教參為輔助資料，綜合考慮時間、環(huán)境、教學方法、教學媒體、教學手段等各種教學要素，遵循教學規(guī)律，對教學活動的內容、形式和過程進行設計所形成的總體教學方案。

然而，在素質教育為核心的現代教學中，在以計算機多媒體技術為手段的現代教學活動的沖擊下，一些教員逐漸淡化了教案的撰寫，對新教員的培養(yǎng)也漸漸忽視了教案的重要性。甚至片面認為素質教育是培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力和實踐能力，沒有必要撰寫教案。這勢必影響現代教學效果、降低教學質量，我們必須充分認識教案在教學活動中地位與作用，改變觀念，注重現代化課堂教學下的教案撰寫。

參考文獻：

[1]高金嶺.現代教育技術與現代化[M].桂林：廣西師范大學出版社，1999.

[2]李建剛.現代教學的理論與實踐[M].濟南：山東教育出版社，1993.

[3]肖忠遠.素質教育新教案[M].北京：西苑出版社出版，2002.