備課研究論文

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首先.要備課前預習課

在教學實踐中．這一備課往往容易被忽略。一個教學活動的展開的動力．是來源于教師授知和學生受知的共同參與的合力。沒有學生參與的教學活動．是沒有意義的。備課前預習課的目的．就是一方面調動學生直接參與教學的積極性和學習興趣，另一方面為教師提供一次課前“火力偵察”的機會，有利于教師更多地掌握學生的情況，為備好課堂教學課提供依據。備課前預習課的基本思路和內容包括：提出預習的要求和目標、編制提綱，讓學生閱讀有關章節，圈重點、注難點、找疑點；配以精心組織的預習題，通過淺顯、新穎的習題使學生學有興趣、學有信心：另強調閱讀指導．重點放在對理論概念的理解上，運用遷移、原型啟發等教學原理，進行對比閱讀、歸納異同：還有就是鼓勵學生找“茬子”、出“難題”，教師在上課前收集歸納．掌握學生的認知水準，作為課堂教學備課的重要依據，既備書又備人，有利于因材施教。

其次.要備課堂教學課

學生完成課題預習。對課堂教學充滿信心．這就為在課堂教學過程中的精講多練的備課創造了條件。“精講”的備課依據就是根據學生預習時的信息反饋。

“精講”的備課原則就是對具體教學安排取舍有度．深淺適宜，詳略得當。規劃有序。“精講”的備課設計，關鍵在一個“精”字。所謂精就是要突出重點，突破難點。同時要激疑，善于引導，既要讓學生“畫龍”．又要有教師“點睛”?！熬v”的備課目的就是要以教師準確的分析、擊中要害的點撥和條理分明的歸納．

讓學生產生“頓悟”之感。

“多練”的備課設計．要突出練的目的與價值?！岸嗑殹笔恰熬v”的繼續.是對精講的檢驗，精講需要的是設疑、釋疑，多練需要的是給疑解疑。所以．“多練”應理解成多種形式．多種角度．多種思維的訓練，而不是簡單的重復“多練”。

對于課堂教學的備課來說板書的設計也是一個不可缺少的環節。好的板書是教師對教學內容精心設計、精心規劃的結果，也是教師的教學指導思想的集中體現。板書對學生條理分明地了解所講教學內容，對學生提綱挈領地把握教材的關鍵性問題起著很大的作用，所以說板書也是教師強化教學效果的一種手段。板書的原則是簡明扼要，重點突出．知識層次清晰分明。板書科學條理，便于學生記憶。

最后。要備課后輔導課傳統的教學思想忽視了學生的個性差異。教學的過程應該是充分發展學生個性的過程。是培養學生創造能力的過程學生對課堂所傳授的知識技能的最終掌握．離不開課后的消化和應用能力的發展。但課后的輔導，不單純是課堂教學的重復，應該是針對所教課程中．學生掌握的實際情況，再次備課，根據所查(反饋)的“漏”進行補“缺”。課后輔導課要在“補”字上動腦筋，要通過作業小結課、綜合訓練課、習題補導課、實驗操作講評課，以及個別輔導等多種形式，使不同層次的學生學有興趣、學有所思、學有所得。

當然，要備好課．除了以上所講三點以外．另外還要注意新舊知識的銜接聯系．要立足于了解初中階段的教材與現階段教學的教材．弄清本與本、章與章、節與節之間的內在聯系。在講解這部分知識時如何把握好不同的側重點。引導學生將新舊知識有機的聯系起來．讓分散的知識點連接成線．形成網絡。以使之更系統化．是一個授課的關鍵。認真備課是加強課堂教學的科學性、計劃性、針對性的體現備課中要在理解教材．選擇教法上下工夫．不要搞花架子．不要搞形式主義不做無效勞動，可有可無的教學步驟應該刪減，嘩眾取寵的教學手段應該廢止。只有把課備透、奮熟，上起課來才能隨機應變．在右逢源。才能把要講的知識內容有聲有色地傳授給學生．進而提高整體教學效率

論文關鍵詞:備課課堂教學改革素質教育理解過程教育改革知識主渠道優質課