剖析教育管理師生交流論文

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摘要:教育管理中師生溝通方式占有突出地位,它是落實規章制度的延伸,是建設和諧校園的必由之路,是民主理念之上的師生情感交流,是促進學生健康成長的有效方式。針對目前師生溝通中存在的不足,本文提出:拉家常式、避重就輕式、情感撫慰式和未來暢想式幾種溝通方式。在溝通中要重視方法策略,要運用賞識教育理念。

關鍵詞:管理;溝通;探究

師生溝通在整個教育管理過程中起著不可替代的作用。通過適時、恰當的師生溝通能夠及時發現學生不健康的心理因素,采取相應的方式,使其健康成長。師生溝通在中學教育管理體系中的地位是不容置疑的,因此應當引起教育管理者足夠的重視,但是也存在一些不足。

1.師生溝通中師生地位不平等。既然是溝通,就應該使溝通雙方享有同等的權利,有充分的機會表達自己的意志。然而在現實中,老師處于主導地位,學生則處于被動地位。這種現象的產生追根溯源在于傳統觀念“師道尊嚴”的影響,教師高高在上,以智者、仁者的口氣訓導(或訓斥)學生,不問事情的緣由,漠視學生的情感,要求學生怎么做,不怎么做,學生只能“從命”而不能自行其事甚至質疑。

2.師生溝通缺乏信任感。在師生溝通中,往往是老師用審視的目光看著學生,用懷疑的發問了解學生,而學生則是竭力回避老師的目光,穿越雷區似地小心翼翼的回答老師的問話。師生間缺乏溝通的基本要素——信任感。習慣成定視,一旦有打架斗毆等違紀事件發生,不論是班主任還是德育部門的管理人員,首先想到的是那些有“前科”的學生,第一判斷即鎖定這些同學為“嫌疑人”。調查問訊一波接著一波,這些學生心里能受得了嗎?久而久之,這些學生便破罐子破摔,成了人見人厭的壞學生。

如何使師生溝通形成以學生傾訴為主體的“綠色通道”,成為學校教育管理中的高效方式呢?經過研究總結,我歸納為以下幾種溝通方式。

1.拉家常式。所謂拉家常式,是指溝通的切入點要自然親切,話題生活化。老師可以給學生一個座位,倒一杯水,面對面地、毫無拘束地開始談話。老師可以問問學生的生活怎樣等等,努力為談話營造一種和諧而輕松的氣氛。老師要和藹而平易近人,注意傾聽學生的表達,多問幾個為什么,不時插入自己青少年時期美好往事的回憶,來縮短師生年齡上的差距,進一步增強談話的親和力。拉家常式師生溝通方式有助于了解學生的內心世界,特別是剛接手的班級或年級,能夠在較短時間內掌握學生的心理動向,為今后管理工作的進一步開展奠定良好的基礎,同時這樣做也有利于樹立老師的良好形象。

2.避重就輕式。對于學生的違紀事件,老師需要冷靜思考,沉著處理。對于事件中違紀的學生我們不妨避開事件本身,就一些集體建設、家長期待、學生考試成績等問題進行師生溝通。違紀學生往往想的是接受嚴厲處置,而老師的談話卻避開重點話題,會使學生心存感激,進而主動坦誠地承認錯誤。這一溝通方式在學生違紀時,老師有意制造“丈二的和尚摸不著頭腦”的情境,讓學生自主反思自己的行為,冷靜檢查自己的言行,通過反省再認知,提高自我約束能力。避重就輕式溝通方式并不是無原則的一團和氣,不是和稀泥,而是一種策略,目的是在不升級原有矛盾的基礎上,給違紀學生更多自主的權利——自主反思、自主反省、自主判斷。這一方式有利于培養學生承擔責任的精神和冷靜應對事物的態度,促進學生良好品格的形成。公務員之家

雖然現代傳媒發達,但是傳統的方式如書信(或小紙條)式的溝通,盡管篇幅簡短甚至只有只言片語,但就其效果來說仍是不可低估的。有消息報道說,師生溝通中教師所寫在紙上并簽了名字的幾句話被學生長期收藏,甚至被視為座右銘。有的老師為了鼓勵學生,作一副簡單明了的漫畫,贈給學生,學生居然如獲至寶,愛不釋手。可見,在師生溝通中要想提高效益,發揮作用,一定要給學生可以珍視的東西——一句話、一首詩、一幅畫,甚至一個定格了的舉動。從上面的分析我們也不難看出,溝通中要以激勵為主要目的。所謂激勵,意在激發、鼓勵。

參考文獻:

1.楊清.心理學概論.

2.教育學概論.

3.中小學教育管理.2008,(9~12).