剖析高校師德建設現狀及途徑

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摘要：隨著改革地深入發展、市場經濟地確立和中西文化地沖擊，人們的思維方式和思想觀念發生了很大變化，社會道德水平出現了一些下滑。受其影響，師德缺失成為制約和影響了高校德育工作發展的瓶頸。師德水平的高低直接關系到大學生的健康成長、民族的希望。加強高校師德建設，既是推動以德治國，又是加強公民道德建設的重要內容。

關鍵詞：師德；教育；建設

邁入新世紀，以為總書記的黨中央大力實施科教興國戰略，高度重視教育事業和教師隊伍建設，尤其重視師德建設，把師德建設作為教師隊伍建設的基礎和靈魂來抓。作為高校的教師肩負著為社會主義現代化建設培養優秀人才的重要使命，他們的思想觀念是否正確、道德修養是否高尚、人際關系是否良好、教學作風是否嚴謹，將直接關系到大學生成才成長。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》和《中國普通高等學校德育大綱》明確指出："師德建設是擺在各教育單位黨政領導面前的一項重要而緊迫的任務。"因此，加強師德建設既是教育發展的迫切需要，也是當前高校師資隊伍建設的重要課題和問題，解決好這個問題，其意義重大而深遠。

一、新時期師德的科學內涵

隨著時代變革，人們生存方式的改變，人們對教師的要求也在不斷地提高。師德作為引領大學生成長的風向標，有其特殊的內涵和要求。因此，我們需要對師德進行重新思考和解讀。關于"師德"的內涵，學者有不同的看法。張元認為："師德"就是教師的職業道德。唐興庭也有類似的看法:教師道德是指一定社會或階級對教師行為的基本要求，是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規范的總和。熊伶俐認為：師德是教師從事教學工作時必須遵循的各種道德規范的綜合，它包括教師的職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質等屬于意識形態領域的諸多內容。筆者認為王正平在《教育倫理學》一書中對"師德"把握較全面些。"師德"即教師職業道德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求與概括。"師德"即教師的職業道德，道德和職業道德的區別在于：道德是為了群體的利益，而職業道德是為了社會或單位組織的利益。按理說"職業道德"應理解為"職業公德"，所以，師德準確地說應是"教師公德"，是教師為了維護社會公共利益應該遵守的社會公共道德。

二、高校師德建設的狀況分析

在我國教師常被學生看作道德修養的楷模，可以用"師愛為魂，學高為師，身正為范"來概括教師內涵。"師愛為魂"就是教師對學生的關愛，即師魂；"學高為師"要求教師學識淵博、學業精深，能準確把握教育規律，即師智；"身正為范"要求教師要傳授知識，還要是道德模范，即師表。隨著教育地發展，教師的作用日益增強，對教師道德素質的要求也越來越高，師德建設成為教師道德發展的必由之路。在師德建設上，注重"以學生為本"的理念，在教學相長過程中重視學生的全面發展，從思想認識、人格力量、道德規范上去尊重學生、關心學生、愛護學生。

當前高校師德狀況總體來說是好的，教師的學歷、學位檔次提高了，政治、業務素質增強了，梯隊結構逐漸趨于合理了，教師的積極性、創造性、競爭性也明顯增強了，為人師表、教書育人、無私奉獻，成為教師隊伍的主流。但是隨著近年高校辦學規模的擴大、入校學人數的巨增、師資隊伍的日漸龐大、各種社會思潮對教師的沖擊，滋長出來的拜金主義、享樂主義和個人主義影響到他們價值趨向，導致有些教師理想信念淡化，不安心本職工作，不想多奉獻，不愿到學生中深入了解情況，注重實際利益。學術上弄虛作假、剽竊他人成果，教學上敷衍了事、不認真備課，還有依靠學校財力進修而另尋高就的，這些現象嚴重影響了高校的教育質量，損害了教師的良好形象，在學生中造成不好的影響。顯然，這種不良的師德對培養高素質人才是極為不利的。

三、加強高校師德建設的途徑

1.注重"以學生為本"。"以學生為本"是高校落實科學發展觀的重要體現，教師的職責就是關愛學生成才成長，引導學生首先學會做人，然后才是做學問。蘇霍姆斯林曾告誡教師："請你記住，你不僅僅是學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人"。同時也要注重加強校園文化建設，樹立良好的學風、校風，它對師德建設起著潛移默化的作用。

2.加強師德制度建設。構建師德建設長效機制是師德建設的一項系統工程，發揮制度的指揮和導向作用，在校黨委統一領導下，規劃、組織、實施師德建設的規章制度，通過學生監督、學校監督和同行監督，把師德修養情況與專業技術職稱的評聘，學科帶頭人的選拔，評選先進個人、獎金待遇的發放和晉升有機地結合起來，對教師的考評應突出教書育人的績效，重點考核教師的師德狀況、教學態度、育人實效等。

3.尊重教師的個性發展。讓教師清楚其該"做什么"和"為什么做"，還要尊重教師的個性發展。在現實中．經常會遇到有些教師因為有個性和"棱角"不被賞識，讓領導另眼看待。馬克思在論及職業選擇時，曾說過："能給人以尊嚴的只有這樣的職業--在從事這種職業時．我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創造"。高校領導要讓教師展現出新的個性、氣質、風度，就要把教師作為平等的主體去尊重，這樣．教師的價值才能在創造性的活動中煥發出來。

4.加強師德教育。高校領導要做好教師的自我教育，幫助其自律、自慎、自省、自重，鼓勵其按照黨的教育方針，遵循教育發展的規律，學好《教育法》、《教師法》、《高等教育法》以及高校師資和教學管理等法規，用高尚的師德來約束自己的言行舉止。古人曰："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"，加強師德教育，領導要做師德的表率，要求教師做到的，領導自己要先做到。

當然還有其它途徑，如善于總結，不斷反思，查找不足，吸收借鑒國外優秀的師德建設的經驗，不斷深入探索教育教學規律，通過探討、總結、交流使教師開闊視野、激發思路、增長見識。總之，通過對師德建設的反思，清楚地認識到加強高校師德建設是保證高等教育質量、深化高等教育發展的關鍵所在，是落實科學發展觀需要，也是高校大學文化建設的核心。

參考文獻：

[1]張元.淺議高校師德建設[J],西安文理學院學報(社會科學版),2008(3).

[2]唐興庭.加強教師道德建設促進和諧社會建設[J].黑龍江教育學院學報，2009(1).

[3]熊伶俐.師德建設在營造高校品牌文化中的作用[J].長春理工大學學報(社會科學版),2009(1)