探索職校生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)途徑

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摘要：中職教育環(huán)境不同于普通基礎(chǔ)教育，也有別于高等教育。它以培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)人才，為就業(yè)作定向教育為目的。具體到英語(yǔ)學(xué)科，中職英語(yǔ)教學(xué)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力居首要位置。閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言知識(shí)，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語(yǔ)言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。

關(guān)鍵詞：閱讀；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識(shí)；閱讀技巧

一、閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

著名語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清教授總結(jié)到：“正式的外語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過(guò)程和分析總結(jié)過(guò)程。”可見(jiàn)，閱讀作為一種綜合能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯一樣，同屬語(yǔ)言運(yùn)用的范疇。語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練可促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，使語(yǔ)言知識(shí)在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯的匱乏反映語(yǔ)言知識(shí)的匱乏。而閱讀則是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)有效途徑。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過(guò)程中，所學(xué)到的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則體現(xiàn)在文章中，便于讀者理解和記憶。大量閱讀可保證詞匯在一定的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，記憶的單詞詞義也會(huì)更準(zhǔn)確更牢固。此外，閱讀還能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的提高。通過(guò)大量閱讀，特別是原文的閱讀，給閱讀者輸入正確地道的語(yǔ)言，這對(duì)語(yǔ)言習(xí)得非常有利。學(xué)習(xí)者通過(guò)體會(huì)文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如譴詞造句、慣用法、固定搭配等，熟悉語(yǔ)言規(guī)律從而產(chǎn)生語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的因素。養(yǎng)成語(yǔ)感，有助于更恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z(yǔ)言，能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)以及寫(xiě)的能力迅速提高。

二、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。閱讀是一個(gè)由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這里的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括基本詞匯及基本語(yǔ)法等幾方面。奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)則是問(wèn)題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見(jiàn)，詞匯量的擴(kuò)大，語(yǔ)法知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高是一個(gè)互為因果的過(guò)程。

2、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和文化背景的了解。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種情形：能夠理解句子中素有的詞，卻不明白句子的意思。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的文化背景知識(shí)。我們知道，語(yǔ)言是文化的載體。話語(yǔ)不可能脫離文化背景而獨(dú)立存在。在進(jìn)行閱讀時(shí)，語(yǔ)篇作為語(yǔ)義概念，不是由句子構(gòu)成，而是由句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)傳遞文化和社會(huì)意義的語(yǔ)義系統(tǒng)，是文化和社會(huì)意義在一定語(yǔ)境中的實(shí)現(xiàn)。也可以說(shuō)，這一語(yǔ)義系統(tǒng)是由文化語(yǔ)境和情景語(yǔ)境所決定的，并反作用于文化和社會(huì)系統(tǒng)。因此，在話語(yǔ)理解過(guò)程中，讀者需具備該語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)。但是，現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，他們對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的文化習(xí)俗、社會(huì)價(jià)值觀、歷史與現(xiàn)狀等往往缺乏足夠的了解，這不可避免地影響到他們對(duì)相應(yīng)話語(yǔ)地理解。所以我們教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的講解。

3、改善不當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣。“逐字閱讀”是大多數(shù)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣。“逐字閱讀”導(dǎo)致視距過(guò)小，捕捉信息少而慢。閱讀時(shí)目光的移動(dòng)不應(yīng)以詞為單位，而應(yīng)以意群為單位，要學(xué)會(huì)略讀以獲得文章的大意，學(xué)會(huì)瀏覽以快速找到文章的細(xì)節(jié)和大量的信息。其次，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，受母語(yǔ)影響過(guò)多，沒(méi)有形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，總是不自覺(jué)地在心里或口頭把句子翻譯成漢語(yǔ)，才能理解。這樣，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，實(shí)際上是又閱讀，又翻譯，從而導(dǎo)致工作量增大，不僅降低了閱讀速度，而且影響了對(duì)文章地理解。再次，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到生詞習(xí)慣于借助字典，或依賴字典。實(shí)際上，文章中許多生詞可利用上下文線索，或構(gòu)詞法來(lái)推知其含義。查字典，既浪費(fèi)了閱讀者的時(shí)間，又分散了閱讀者的注意力，破壞了思維的連貫性，進(jìn)而影響對(duì)全篇文章的理解。

此外，還有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中有讀出聲的習(xí)慣，或者出現(xiàn)視線隨手指或鉛筆移動(dòng)而移動(dòng)的現(xiàn)象，這也會(huì)分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以在閱讀中要提高閱讀速度就要克服讀出聲的習(xí)慣，養(yǎng)成心中默讀的習(xí)慣。

4、充分利用閱讀方法和技巧，進(jìn)行有效閱讀。

⑴、促進(jìn)積極思維，認(rèn)真審題，進(jìn)行預(yù)測(cè)：1967年，美國(guó)心理學(xué)家Goodman提出閱讀是一種“心里語(yǔ)言猜測(cè)游戲”。預(yù)測(cè)（predication）是大腦的一種主動(dòng)思維形式，是指在閱讀正文之前，人腦對(duì)所讀文本的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)。預(yù)測(cè)是閱讀過(guò)程中的一項(xiàng)重要的技巧，是培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀的重要環(huán)節(jié)。閱讀時(shí)學(xué)生可不必先急于閱讀正文，應(yīng)認(rèn)真審讀文章的題目，并根據(jù)文中的圖表、插圖等設(shè)想一下文章可能涉及的內(nèi)容，詞匯類(lèi)型，文章體裁，作者意圖等。預(yù)測(cè)活動(dòng)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，枯燥乏味的閱讀變得有吸引力了。學(xué)生迫切希望從閱讀材料中證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。因而激起了學(xué)生閱讀的濃厚興趣。閱讀前的預(yù)測(cè)對(duì)整個(gè)閱讀過(guò)程起著積極的促進(jìn)作用。

⑵、利用構(gòu)詞法，上下文背景猜測(cè)詞義：學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可劃出不認(rèn)識(shí)的單詞。然后應(yīng)用構(gòu)詞法，自己的背景知識(shí)以及上下文中的釋義、重述、舉例、同義詞、反義詞、因果關(guān)系等猜詞技巧進(jìn)行猜測(cè)。至于生詞的確切意思，只要不影響對(duì)整篇文章的理解，可以不必花大量的時(shí)間去弄清楚，知道其大致表達(dá)的意思就可以了。通過(guò)使用這一技巧，可讓學(xué)生明白在閱讀中過(guò)分依賴詞典會(huì)影響對(duì)文章的整體理解，降低閱讀速度。例如：NewEnglandhassomeofthemostfickle,orchangeable,weatherinthecountry.其中fickle這個(gè)單詞屬生詞。但是我們可以從上下文之間推測(cè)出其意思。Or是一個(gè)并列連詞，fickle與changeable應(yīng)屬于相同意思的詞。這樣，fickle一詞的意思就很明白了，意思為“變化多端的”，“不穩(wěn)定的”等等。

⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用查讀（scanning）、略讀（skimming）、細(xì)讀（intensivereading）等閱讀方法：查讀（scanning）是指讀者在查找特定信息或回答閱讀理解所需要的事實(shí)及依據(jù)時(shí)，往往無(wú)需認(rèn)真閱讀全篇，只需要找到信息所在的位置，認(rèn)真閱讀。查讀過(guò)程一般為：第一，準(zhǔn)確的判斷查找信息在文章中的可能表現(xiàn)形式；第二，判定在何處能尋找到你所需要的信息；第三，把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)必要的推理判斷得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到對(duì)文章全面的理解。

略讀（skimming）指瀏覽文章，就是選取文章中的重要部分或重要細(xì)節(jié)，以抓住精華或梗概。這種方法可用于對(duì)報(bào)紙、雜志等的閱讀。

細(xì)讀，即詳細(xì)閱讀。有時(shí)，根據(jù)閱讀的目的、要求不同，需要對(duì)一篇文章的含義透徹理解。這時(shí)不但要細(xì)讀詞語(yǔ)、句子，理解其含義，還要了解作品的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，了解作品中事情發(fā)生的時(shí)間、順序，了解作者的觀點(diǎn)、意圖、寫(xiě)作方法、技巧，對(duì)篇章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、評(píng)價(jià)，從而更好地理解篇章所要傳達(dá)的信息，了解文章的真正內(nèi)涵。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)前面所述，奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，改善不當(dāng)?shù)拈喿x習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，這些都是培養(yǎng)和提高閱讀能力的有效途徑。但同時(shí)大量的實(shí)踐也是必不可少的。只有在實(shí)踐中才能更好的體會(huì)、分析、鞏固并提高閱讀能力。通過(guò)提高中職學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)他們學(xué)好英語(yǔ)，提高自身素質(zhì)，服務(wù)于社會(huì)的目的。

參考資料：

1、《第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得及其詞匯教學(xué)中得啟示》陳莉中山大學(xué)學(xué)報(bào)2001（2）

2、《對(duì)成教英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞語(yǔ)的認(rèn)知方式與書(shū)面表達(dá)能力的相關(guān)研究》趙堪培外語(yǔ)教學(xué)2001（3）

3、《以學(xué)習(xí)者為中心的閱讀教材的選擇》應(yīng)慧蘭，徐惠芳外語(yǔ)教學(xué)與研究2001（3）

4、《淺說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性》李明西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)